核心素養(yǎng)下傳統(tǒng)文化融入古代文學(xué)策略探究

秦元霞（甘肅省敦煌市第二中學(xué) 736200）

中國傳統(tǒng)文化綿延幾千年，是中華民族發(fā)展的重要基石。中國傳統(tǒng)文化包含了豐富的內(nèi)容，不僅有儒釋道等各學(xué)派理論思想，同時也包含了習(xí)俗、戲曲、古文等風(fēng)俗文化。古代文學(xué)在傳統(tǒng)文化傳承中具有十分重要的作用，文以載道，且能化人，初中語文教材中收錄了不少優(yōu)秀的古詩文，能夠為初中生打開傳統(tǒng)文化的窗戶，吸引學(xué)生進入古代文學(xué)的浩瀚海洋中，感受古代文學(xué)的魅力。立足當(dāng)下初中語文古代文學(xué)教學(xué)情況，尋求破解中國傳統(tǒng)文化滲透之法，滿足初中語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。

一、初中語文古代文學(xué)教學(xué)中國傳統(tǒng)文化的滲透價值

堅定文化自信是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的一項重要內(nèi)容，促進中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)展，是當(dāng)前中華民族精神命脈所在。語文作為一門重要的人文學(xué)科，在語文課程中能夠體現(xiàn)出傳統(tǒng)文化蘊含的人文精神、核心思想以及傳統(tǒng)美德。從20世紀(jì)開始，初中語文教材改革腳步不斷，古代文學(xué)在教材中所占的比重不斷變化，幾次改革中有增有減。新課程改革背景下，初中語文教材進行了又一次修訂，古詩文所占比重進一步增加，已經(jīng)超過全部篇目的30%。在初中古代文學(xué)教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的價值主要體現(xiàn)在以下方面。

1.有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中生正值青春發(fā)育期，自我意識正在逐漸加強，迫切希望能夠表現(xiàn)自我，希望能夠彰顯自己的個性。傳統(tǒng)文化以幾千年先賢們文學(xué)作品為載體，通過閱讀和學(xué)習(xí)這些作品，能夠為初中生提供個性發(fā)展的機會，在一定程度上能夠解放學(xué)生思想，有利于激發(fā)學(xué)生對古代文學(xué)的興趣。

2.有助于提升初中生道德品質(zhì)

在諸多古代文學(xué)作品中不乏名篇名句，而這些名篇名句是古人智慧的結(jié)晶，充滿了人生智慧、處世哲學(xué)。初中生通過對這些古代文學(xué)作品的研讀，加上教師有意識地滲透傳統(tǒng)文化，有利于培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)，從根本上提升我國教育水平，甚至比知識傳播與學(xué)習(xí)更為重要。

3.有利于提升學(xué)生氣質(zhì)

“腹有詩書氣自華”，通過讀書學(xué)習(xí)能豐富學(xué)生內(nèi)心，讓其獲得精神層面的滿足感，也有利于學(xué)生養(yǎng)成平和、寧靜的外在氣質(zhì)。將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到初中語文教學(xué)中，讓學(xué)生經(jīng)常受到傳統(tǒng)文化的熏陶，有利于培養(yǎng)學(xué)生的書卷氣，開闊心胸和眼界。同時，學(xué)生通過古代文學(xué)作品探究傳統(tǒng)文化時，可以與諸多偉大的教育家、思想家、詩人、詞人進行跨時空交流，感受古人的精神，這對提升學(xué)生氣質(zhì)有很大的幫助。

4.有利于提升學(xué)生的文化自信

受到網(wǎng)絡(luò)碎片文化的影響，很多初中生思想受到了一些糟粕文化侵蝕，使其對傳統(tǒng)文化認(rèn)同感不足，不利于樹立文化自信。而增強文化認(rèn)同感能夠幫助學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)可祖國文化，能夠從內(nèi)心樹立自信和驕傲，是提升國家軟實力的重要舉措。通過傳統(tǒng)文化滲透，讓學(xué)生更加深入了解傳統(tǒng)文化的魅力，這對提升學(xué)生文化自信大有裨益。

二、初中古代文學(xué)教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透現(xiàn)狀

1.傳統(tǒng)文化滲透意識相對不足

教師是課堂教學(xué)的組織者，必須擔(dān)負(fù)起引導(dǎo)和啟迪學(xué)生的責(zé)任。對于初中語文古代文學(xué)教學(xué)來說，很多教師僅僅扮演了“搬運工”的角色，在文言文、古詩詞教學(xué)中，受到應(yīng)試教育思想束縛，停留在疏通文義層面，未能意識到傳統(tǒng)文化滲透的重要性，未能按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。古代文學(xué)作品是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體，一些教師缺乏傳統(tǒng)文化滲透意識，對傳統(tǒng)文化研究缺乏熱情，盡管“國學(xué)”之風(fēng)在很多學(xué)校盛行，但局限于表面，未能實現(xiàn)古文教學(xué)與傳統(tǒng)文化之間的有機融合。

2.初中生對傳統(tǒng)文化興趣不足

身處文化包容的時代中，網(wǎng)絡(luò)將世界連接成一個整體，中西方文化之間的碰撞與交融，給人們帶來了更多新的認(rèn)知，但西方文化也給傳統(tǒng)文化造成很大沖擊。初中生正處于青春期，思想快速發(fā)展，迫切尋求個性發(fā)展。在文化沖擊背景下，一些初中生逐漸喪失文化自信，更加推崇西方文化，甚至對傳統(tǒng)文化持有否定態(tài)度。在語文課堂中涉及大量古詩文，學(xué)生對此興趣泛泛，還有學(xué)生片面地將其視為“之乎者也”，不能滲透探究傳統(tǒng)文化，在課堂中互動性不足，也讓傳統(tǒng)文化融入初中古代文學(xué)教學(xué)中缺乏必要的動力。

三、核心素養(yǎng)下傳統(tǒng)文化在初中語文古代文學(xué)中的滲透策略

1.轉(zhuǎn)變方式

根據(jù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，初中語文課堂教學(xué)中應(yīng)該緊跟時代發(fā)展步伐，不斷更新授課方式，善于抓住學(xué)生興趣點，拉近與學(xué)生之間的距離。第一，傳統(tǒng)文化本身具有一定的抽象性，與學(xué)生之間有一定的時空距離。將傳統(tǒng)文化滲透到古代文學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用現(xiàn)代化媒介，拉近傳統(tǒng)文化與學(xué)生之間的距離。第二，改變以教師、教材為中心的局面，改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。核心素養(yǎng)背景下，教師應(yīng)該積極采用探究學(xué)習(xí)模式、合作學(xué)習(xí)模式、自主學(xué)習(xí)模式等，激發(fā)學(xué)生主動性，以學(xué)生為中心，改變古詩文教學(xué)的弊端，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。第三，為了讓學(xué)生更好地感悟傳統(tǒng)文化，應(yīng)該加強師生、生生之間的交流互動，創(chuàng)新課堂互動模式，如角色扮演等，將傳統(tǒng)文化內(nèi)涵以活動方式闡釋出來，將抽象的內(nèi)容具體化，促進傳統(tǒng)文化內(nèi)化。

2.營造氛圍

第一，初中語文教師應(yīng)該充分認(rèn)識到課堂氛圍的重要性。教師必須能夠深入解讀文本內(nèi)容，對初中語文教材中古代文學(xué)作品有獨特見解，能夠找準(zhǔn)文本中傳統(tǒng)文化的切入點，根據(jù)學(xué)生實際情況設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)。

第二，采用情境教學(xué)法，尤其是對于一些理解難度較大的古文，通過情境創(chuàng)設(shè)方式能夠給學(xué)生身臨其境之感，更容易讓學(xué)生感受古文中蘊含的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。針對不同類型的古文可以采用不同的方式，包括分角色朗讀、角色表演等，在實踐活動中提升學(xué)生對傳統(tǒng)文化的感知能力。例如，在學(xué)習(xí)古詩《九月九日憶山東兄弟》時，教師可以營造一個他鄉(xiāng)做客、懷念兄弟的氛圍，讓學(xué)生進入這種鋪墊好的情境中，讓學(xué)生從情境中感受詩的意境。然后請學(xué)生回答山東有哪些文化習(xí)俗，再引導(dǎo)學(xué)生如果思念家鄉(xiāng)時可以通過一些傳統(tǒng)習(xí)俗抒懷，繼而一步步讓學(xué)生加深對古詩的理解之外，還融入了傳統(tǒng)文化。

第三，將傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)成果進行交流展示，設(shè)置多元化展示活動。例如，教師可以組織學(xué)生開展古詩文朗讀比賽、傳統(tǒng)文化才藝展示等活動，讓學(xué)生在實踐活動中釋放自我，提升學(xué)生語言表達能力，還能在語文課堂中營造更加良好的氛圍，為學(xué)生人文素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。

3.網(wǎng)絡(luò)激趣

在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，傳統(tǒng)文化傳播有了全新的載體，文化發(fā)展呈現(xiàn)出多樣化趨勢。初中語文古代文學(xué)教學(xué)中，可以利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢融入傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生興趣。

第一，教師可以鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生觀看傳統(tǒng)文化類節(jié)目，如《百家講壇》《飛花令》《中國成語大會》《中國詩詞大會》等。引導(dǎo)學(xué)生觀看這些節(jié)目，能夠加深學(xué)生對文學(xué)經(jīng)典的理解，在專家講解中也讓學(xué)生更加深入了解傳統(tǒng)文化，提升傳統(tǒng)文化在古代文學(xué)教學(xué)中滲透效果。

第二，利用網(wǎng)絡(luò)平臺優(yōu)勢，對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行宣傳。例如，可以利用微信公眾號推送相關(guān)文章、視頻等，利用網(wǎng)絡(luò)平臺增強學(xué)生互動，讓學(xué)生在課外生活中也能感受傳統(tǒng)文化。

第三，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源共享優(yōu)勢，教師從網(wǎng)絡(luò)中收集更多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化素材，挑選出符合初中生年齡、認(rèn)知的資源，可以向?qū)W生推送相關(guān)視頻資料、書籍文本，如《道德經(jīng)》《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》等，增強初中生傳統(tǒng)文化知識儲備，讓傳統(tǒng)文化真正進入語文課堂中。

4.由知入行

在古詩文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，并不僅是為了讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化，更深層次的目的是能夠讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中踐行和發(fā)揚傳統(tǒng)文化。語文是一門典型的人文學(xué)科，同時具有一定的實踐性，應(yīng)能聯(lián)系生活實際，將傳統(tǒng)文化的現(xiàn)實價值展現(xiàn)出來。因此，在實際教學(xué)中完成古詩文知識、技能教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，應(yīng)該重點培養(yǎng)學(xué)生的價值觀、情感態(tài)度，將傳統(tǒng)文化中正能量提取出來，讓學(xué)生從思想上受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，在行為上踐行傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。當(dāng)然，傳統(tǒng)文化不應(yīng)該局限于課堂，教師應(yīng)該根據(jù)初中生年齡特征，結(jié)合教材內(nèi)容，不斷拓寬古代文學(xué)教學(xué)途徑，可以在班級中組織舉辦“傳統(tǒng)文化閱讀周”活動，讓學(xué)生自行挑選課外的經(jīng)典讀物，在活動中分享，從認(rèn)知開始逐漸落實到實踐活動中，鼓勵學(xué)生在生活中相互交流心得體會，領(lǐng)悟優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，讓傳統(tǒng)文化成為激勵學(xué)生不斷前行的重要理念，促進學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升。

四、結(jié)語

古代文學(xué)是初中階段語文學(xué)科的重要內(nèi)容，在新一輪教學(xué)改革中，初中語文教材進一步加大了古詩文的比重，與當(dāng)前我國“樹立文化自信”的號召保持一致。然而，當(dāng)前還存在傳統(tǒng)文化滲透意識相對不足、初中生對傳統(tǒng)文化興趣不足的問題。將傳統(tǒng)文化滲透到語文古詩文教學(xué)過程中，能激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生增強文化自信，促進學(xué)生養(yǎng)成良好的品德修養(yǎng)。在具體實施過程中，教師必須以學(xué)生為中心，精心設(shè)計教學(xué)方案，不斷優(yōu)化教學(xué)方式與內(nèi)容，組織開展豐富多彩的實踐活動，讓學(xué)生在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的浸染中砥礪前行。