內(nèi)化于心 外化于行
——初中英語(yǔ)閱讀課思政教育實(shí)施途徑探究

張桂英

一、 前言

習(xí)近平總書記在2018年全國(guó)教育大會(huì)上的講話明確了我國(guó)教育的根本任務(wù)就是立德樹(shù)人，要求把這個(gè)根本任務(wù)貫穿于各領(lǐng)域的教育。各領(lǐng)域教育的課程思政是實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的重要途徑。只有課程思政與課程教學(xué)有機(jī)融合，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的育人價(jià)值，才能真正培養(yǎng)出既有愛(ài)國(guó)情懷又有現(xiàn)代化科學(xué)知識(shí)和技術(shù)的社會(huì)主義優(yōu)秀人才。就初中的英語(yǔ)學(xué)科來(lái)說(shuō)，它是工具性與人文性的有機(jī)統(tǒng)一，英語(yǔ)教學(xué)只有貫穿了思政教育，兩者才能實(shí)現(xiàn)高度統(tǒng)一，由此可見(jiàn)，英語(yǔ)教學(xué)同樣肩負(fù)著“立德樹(shù)人”這一重要思政教育的使命。

二、 初中英語(yǔ)教學(xué)思政教育的內(nèi)涵和價(jià)值意蘊(yùn)

初中英語(yǔ)教學(xué)思政教育，就是以《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》(以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》)為依據(jù)，以學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中把政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、文化自信和道德修養(yǎng)等思政教育有機(jī)融入傳授英語(yǔ)知識(shí)和技能之中的一種教育實(shí)踐活動(dòng)。思政教育通過(guò)顯性的語(yǔ)言知識(shí)和技能發(fā)揮隱性的育人功能。初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)可以發(fā)揮學(xué)科獨(dú)特的立德樹(shù)人的作用，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)顯性語(yǔ)言知識(shí)技能的同時(shí)內(nèi)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀、涵養(yǎng)文化意識(shí)、講好中國(guó)故事、培養(yǎng)家國(guó)情懷。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)所有的初中英語(yǔ)老師在英語(yǔ)教育實(shí)踐方面提出了總的要求：“英語(yǔ)課程以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，圍繞核心素養(yǎng)確定課程目標(biāo)，選擇課程內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，改進(jìn)考試評(píng)價(jià)，指導(dǎo)教材建設(shè)，開(kāi)展教師培訓(xùn)”。所以初中英語(yǔ)教學(xué)思政教育是滿足《課程標(biāo)準(zhǔn)》需要的。

青少年可塑性強(qiáng)，他們身心發(fā)展的重要時(shí)期是初中階段，這一階段的思想品德教育是至關(guān)重要的，它影響著青少年世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成。所以貫徹立德樹(shù)人的根本任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)頑強(qiáng)的意志品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感，這是初中階段任何學(xué)科教育都應(yīng)該十分關(guān)注的問(wèn)題。

三、 初中英語(yǔ)閱讀課思政教育的困境

(一)英語(yǔ)教師對(duì)思政教育缺乏積極性

多數(shù)教師缺乏思政教育的積極性，主要表現(xiàn)在：思政意識(shí)淡薄，認(rèn)為思政教育和英語(yǔ)教學(xué)無(wú)關(guān)；教學(xué)思維方式固化、慣化，重知識(shí)、輕思想，墨守成規(guī)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法；不能與時(shí)俱進(jìn)地學(xué)習(xí)和貫徹《課程標(biāo)準(zhǔn)》的宗旨，《課程標(biāo)準(zhǔn)》有幾十次提到“育人”，立德樹(shù)人是《課程標(biāo)準(zhǔn)》向全體教育工作者提出的迫切的要求；教師缺乏思政教育的能力，不知如何把思政教育融入教學(xué)過(guò)程中去，沒(méi)有學(xué)科教學(xué)思政教育的相關(guān)知識(shí)。

(二)初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)現(xiàn)狀

大多數(shù)老師的英語(yǔ)閱讀課教學(xué)模式還是屬于傳統(tǒng)的，這種教學(xué)模式以教師為主體，把傳授英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和技能作為教學(xué)的重點(diǎn)，注重強(qiáng)化性訓(xùn)練等應(yīng)試型的教學(xué)方式，所以注重英語(yǔ)的工具性屬性，而忽視英語(yǔ)學(xué)科的人文性，沒(méi)有把育人目標(biāo)納入教學(xué)總目標(biāo)中去，另外，在教學(xué)方法和評(píng)價(jià)上也沒(méi)有體現(xiàn)思政教育。這種模式其實(shí)忽視了英語(yǔ)閱讀教學(xué)的育人價(jià)值，顯然有悖于《課程標(biāo)準(zhǔn)》。

四、 初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)思政教育實(shí)施途徑

義務(wù)教育初中階段的英語(yǔ)課程為英語(yǔ)教師教學(xué)提供了豐富的資源，而初中英語(yǔ)教材每個(gè)單元的課文語(yǔ)篇都是英語(yǔ)課程育人的基礎(chǔ)，這是進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)科思政教育最有利的課程資源，所以英語(yǔ)教師要充分挖掘單元語(yǔ)篇的思政元素，并把思政教育目標(biāo)列入教學(xué)目標(biāo)之中，構(gòu)建“閱讀—探究—發(fā)展”的閱讀教學(xué)模式，以教學(xué)設(shè)計(jì)(包括教學(xué)目標(biāo)、方法、評(píng)價(jià))為抓手，探究初中英語(yǔ)閱讀課思政教育的途徑。筆者以《人教版義務(wù)教育教科書·英語(yǔ)》(人民教育出版社，2014)中的幾個(gè)閱讀課教學(xué)為例來(lái)談?wù)勛约涸诔踔杏⒄Z(yǔ)閱讀課教學(xué)過(guò)程中，基于英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行思政教育的一些嘗試。

(一)讀寫結(jié)合，發(fā)展語(yǔ)言能力，弘揚(yáng)核心價(jià)值

在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中，語(yǔ)言能力是指參與特定情景下相關(guān)主題的語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)言理解和表達(dá)能力。語(yǔ)言能力的提高有助于學(xué)生提升文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，它是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。教師一定要把發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力與英語(yǔ)教學(xué)思政以及弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀三者融合在一起，作為英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素的語(yǔ)言能力，也是弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的語(yǔ)言途徑，英語(yǔ)課程思政的實(shí)施必須依靠語(yǔ)言能力與社會(huì)主義核心價(jià)值觀，二者相輔相成，缺一不可。

【教學(xué)案例1】

人教版八年級(jí)下冊(cè)Unit 7 Section A 3a“Qomolangma—the Most Dangerous Mountain in the World?”在這篇閱讀文本中，作者通過(guò)描述攀登珠穆朗瑪峰可能遇到的惡劣的自然條件以及各種困難，體現(xiàn)人類探索自然的過(guò)程中所需要的頑強(qiáng)的意志和勇于面對(duì)困難不言放棄的精神，這正是此語(yǔ)篇思政教育的切入點(diǎn)。所以這篇閱讀語(yǔ)篇的思政教育目標(biāo)就是研讀剖析文本中所蘊(yùn)含的勇于面對(duì)困難、不言放棄的精神品質(zhì)，并能夠聯(lián)系自己，學(xué)習(xí)攀登者們的精神，在追夢(mèng)路上面對(duì)重重困難時(shí)敢于挑戰(zhàn)自我、不輕言放棄。

現(xiàn)在大多數(shù)中學(xué)生的生活條件優(yōu)越，又是獨(dú)生子女，但是缺乏刻苦拼搏、吃苦耐勞的精神，總是不肯走出自己的舒適區(qū)，有的學(xué)生甚至“躺平”或者“擺爛”，遇到困難就逃避，輕言放棄，所以文章內(nèi)容盡管與學(xué)生生活有一定的距離，但具有現(xiàn)實(shí)意義和教育意義。

1. 研讀文本，發(fā)展語(yǔ)言能力，解析攀登者精神

在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)上，老師引領(lǐng)學(xué)生研讀第一段有關(guān)珠穆朗瑪峰的“facts and dangers”的描述，完成有關(guān)珠峰的“facts and dangers”表格，完成后的表格如下圖所示。然后在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生討論：“What spirits can we learn from climbers?”

S1: The climbers believe in themselves.

S2: They never give up trying to achieve their dreams.

S3: They challenge themselves in the face of difficulties.

為了加深學(xué)生對(duì)攀登者精神探究，教師又插播了一個(gè)關(guān)于中國(guó)登山隊(duì)在1960年第一次登到珠峰頂峰的小視頻，視頻中，中國(guó)登山隊(duì)的三名隊(duì)員在海拔八千米以上的白雪皚皚的陡峭懸崖上頑強(qiáng)艱難地攀登，最后，三名隊(duì)員以搭人梯的方式一點(diǎn)一點(diǎn)地登上了頂峰，這種無(wú)私的人梯精神，成就了中國(guó)隊(duì)首次登上珠峰的壯舉?？吹阶詈蟮琼?shù)哪且粫r(shí)刻，同學(xué)們都激動(dòng)地歡呼鼓掌起來(lái)。老師又補(bǔ)充了關(guān)于中國(guó)截肢登山家夏伯渝故事的閱讀材料。通過(guò)多模態(tài)形式的語(yǔ)篇研讀訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)悟文本所蘊(yùn)含的勇敢面對(duì)困難、挑戰(zhàn)自我、不輕言放棄等可貴精神品質(zhì)，挖掘?qū)W科核心素養(yǎng)中的育人價(jià)值。

2. 讀寫結(jié)合，內(nèi)化于心，弘揚(yáng)核心價(jià)值

在最后的post-reading環(huán)節(jié)，老師布置了如下一個(gè)小小的調(diào)查：Speak out your difficulties: What is your “Qomolangma”(big difficulties) in your heart? How do you overcome these difficulties?

分享學(xué)生的答案后，老師布置一個(gè)讀后感的寫作任務(wù)，以描寫中國(guó)珠峰登山家夏伯渝的主要事跡和高貴品質(zhì)并聯(lián)系前面調(diào)查中自己的兩個(gè)問(wèn)題為主要內(nèi)容寫一篇讀后感，并引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)讀后感寫作框架格式(如下圖)，要求學(xué)生依據(jù)“寫作評(píng)價(jià)表”進(jìn)行寫作，然后再進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。

寫作評(píng)價(jià)表

讀寫結(jié)合，進(jìn)一步發(fā)展鞏固學(xué)生的語(yǔ)言能力和思維能力的同時(shí)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇所蘊(yùn)含的核心價(jià)值內(nèi)化于心。通過(guò)一位學(xué)生的讀后感我們可以看到學(xué)生在學(xué)習(xí)了寫作風(fēng)格后，從感知理解到遷移創(chuàng)新，運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言描述人物、事件和感想，培養(yǎng)了綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。最后聯(lián)系自己，反思自我，正確認(rèn)識(shí)自我，勇于面對(duì)困難，努力解決自己存在的問(wèn)題，這正是語(yǔ)篇的育人價(jià)值所在。

Xia Boyu was born in Chongqing in 1949. He is a Chinese climber. He is the first Chinese disabled climber to get to the top of Qomolangma.

Double amputee Xia Boyu successfully arrived the top of Qomolangma which lies in the southwest of China at age of 69. He finally realized his dream in 2018. “Climbing Qomolangma is my dream. I have to realize it.” Xia said. It was not the first time Xia tried it. In 1975 he tried to climb Qomolangma, and it will change his life forever. During a storm, he left his sleeping bag with a teammate who was sick. Sadly, because of the freezing weather conditions, Xia suffered severe frostbite and had to amputate his feet. However, Xia never gave up achieve his dream. And he still challenged himself in the face of difficulties. He tried to climb it again in 2014, 2015, and 2016. He finally achieved his lifelong dream in 2018.

My “Qomolangma” is that I can’t get good grades. The reason is that I am too lazy. I’m not hard-working. I just want to live an easy life. I should learn from Xia Boyu. I should challenge myself in the face of difficulties. I have to change myself now. I promise myself that I will work harder and practice more to improve my grades. What’s more, I expect to ask my teachers for help. I will try my best and never give up achieving my dream.

(二)以讀促說(shuō)，涵養(yǎng)文化意識(shí)，講好中國(guó)故事

文化意識(shí)是指對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)同，是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)的跨文化認(rèn)知、態(tài)度和行為取向；文化意識(shí)的培養(yǎng)有助于學(xué)生增強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同感和家國(guó)情懷，堅(jiān)定文化自信，樹(shù)立人類命運(yùn)共同體意識(shí)。涵養(yǎng)文化意識(shí)要求學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)外國(guó)的優(yōu)秀文化，也要學(xué)習(xí)中國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)跨文化溝通交流的能力，堅(jiān)定文化自信，內(nèi)化于心，外化于行，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)講好中國(guó)故事。

【教學(xué)案例2】

人教版九年級(jí)Unit 6 3a “An Accidental Invention”是一篇說(shuō)明文，介紹了茶的發(fā)明史過(guò)程。茶作為世界上第一個(gè)飲料被中國(guó)人發(fā)明出來(lái)，這是值得每一個(gè)中國(guó)人驕傲自豪的事情。因此該語(yǔ)篇的思政教育目標(biāo)設(shè)定為：學(xué)習(xí)中國(guó)古代茶文化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)歷史文明的思想意識(shí)，堅(jiān)定文化自信，涵養(yǎng)文化意識(shí)。

1. 研讀文本，涵養(yǎng)文化意識(shí)，勾連中國(guó)故事

首先，老師利用思維導(dǎo)圖引領(lǐng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的篇章結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，然后又剖析了文章的文體特點(diǎn)，鞏固了語(yǔ)言知識(shí)和技能，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言圖式，學(xué)生從語(yǔ)篇中了解茶被我國(guó)古代神農(nóng)偶然發(fā)明的過(guò)程，從《茶經(jīng)》中學(xué)到了沏茶的相關(guān)知識(shí)，從第三段又自豪地學(xué)到了茶的傳播過(guò)程，茶被傳播到世界各地并被人們喜愛(ài)。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程就是一個(gè)涵養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的過(guò)程：學(xué)生用英語(yǔ)感受著中國(guó)博大精深的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和中國(guó)人的大智慧，訓(xùn)練跨文化溝通與交流能力的同時(shí)更加堅(jiān)定了文化自信和民族自豪感。當(dāng)談?wù)摰讲栉幕膫鞑r(shí)老師又很自然地引出一個(gè)話題：“As you know, tea has spread to many other countries, What else has spread to other countries from China?” 引發(fā)學(xué)生積極回答：

“Putonghua, kongzi colleges(Konfucousin Institutes), high-speed trains, made in China, Yidaiyilu(the Belt and Road)...”

用茶的傳播作為一個(gè)連接點(diǎn)，縱向連接，勾連中國(guó)故事，發(fā)散學(xué)生思維，為學(xué)生講中國(guó)故事做鋪墊。

2. 以讀促說(shuō)，借助故事，挖掘文化自信

為了進(jìn)一步涵養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，挖掘文化自信，全班分組討論下列話題：

Nowadays, more and more foreigners are interested in Chinese culture and history, could you please give some specific examples and reasons behind it?

為了讓學(xué)生有充分的語(yǔ)言輸入，教師給學(xué)生準(zhǔn)備了一些有關(guān)中國(guó)的高鐵、孔子學(xué)院、“一帶一路”等閱讀材料，為了培養(yǎng)學(xué)生查找、搜集信息的能力和協(xié)作能力，教師允許學(xué)生可以互相幫助或借助網(wǎng)絡(luò)來(lái)搜查詞匯等信息，提醒學(xué)生在探究背后的原因時(shí)可多層次多角度地進(jìn)行分析，例如，可以從人物文化歷史、社會(huì)環(huán)境以及經(jīng)濟(jì)方面等，要盡量運(yùn)用所學(xué)的詞匯來(lái)表達(dá)，例如：It’s believed that, take place, spread the popularity of, without doubt等。

筆者整理了一組同學(xué)的發(fā)言，發(fā)言內(nèi)容大致如下：

As we all know, more and more foreigners have begun to learn Mandarin, and Konfucousin Institutes have been found in most countries, which has spread the popularity of Chinese culture. The Belt and Road runs through Asia、 Europe and Africa. It’s believed that it has promoted the economic prosperity of the countries along with it. And it has also promoted world peace and development. Without doubt, it’s a great undertaking that will benefit people around the world. Above all show that China is becoming stronger and stronger. As Chinese, we are truly proud of our country! And we will try our best to make our country richer and stronger!

通過(guò)這組學(xué)生的發(fā)言我們不難看出學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的詞匯和語(yǔ)言知識(shí)來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，It’s believed that, Without doubt, Spread the popularity of等詞匯和表達(dá)的運(yùn)用說(shuō)明學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力得到了訓(xùn)練和提高，內(nèi)化于心的民族文化認(rèn)同感和自豪感得以體現(xiàn)，同時(shí)學(xué)生用英語(yǔ)講中國(guó)故事，發(fā)展了跨文化溝通交流的能力，也實(shí)現(xiàn)了涵養(yǎng)文化意識(shí)、弘揚(yáng)核心價(jià)值的育人目標(biāo)。

(三)開(kāi)展第二課堂，發(fā)展學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷

“重視和加強(qiáng)第二課堂建設(shè)”是習(xí)近平總書記提出的要求。第二課堂是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施思政教育的有效途徑。英語(yǔ)教學(xué)注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“真實(shí)的課堂”，第二課堂就是這種“真實(shí)的課堂”，它引領(lǐng)學(xué)生用英語(yǔ)溝通并表達(dá)自己的想法，因?yàn)樗乃夭母嗟氖前l(fā)生在生活的情境中的，學(xué)生容易接受并且能產(chǎn)生思想共鳴。創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生完成一個(gè)涉外交流項(xiàng)目能更充分體現(xiàn)學(xué)生的文化觀念和策略。自信、社會(huì)責(zé)任感以及愛(ài)國(guó)情懷也需要在這種特定的社會(huì)情境中得以體現(xiàn)。教師通過(guò)第二課堂不僅給學(xué)生提供實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，還能讓學(xué)生鞏固、內(nèi)化和遷移創(chuàng)新語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)接受融入其中的思政教育，內(nèi)化于心，外化于行，實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)工具性和人文性的統(tǒng)一。第二課堂的活動(dòng)多是實(shí)踐類活動(dòng)，如實(shí)驗(yàn)報(bào)告、采訪活動(dòng)、小組討論、辯論賽、短劇、角色扮演等?；顒?dòng)內(nèi)容的選擇需要從實(shí)際出發(fā)，依據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，選擇教學(xué)材料。

【教學(xué)案例3】

人教版八年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Section A 3a “The Storm Brought People Closer Together”，是一篇有關(guān)“人與社會(huì)”的閱讀文本。該文本講述了關(guān)于美國(guó)亞拉巴馬州遭風(fēng)暴襲擊后，人們互相幫助的故事。因此該語(yǔ)篇的思政教育目標(biāo)設(shè)定為：引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)心身邊的人和事，關(guān)愛(ài)他人，團(tuán)結(jié)互助，有社會(huì)責(zé)任感和家國(guó)情懷。

1. 關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，感受大愛(ài)，培養(yǎng)責(zé)任感

在第一課堂中，教師引領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章的篇章結(jié)構(gòu)、文體特征等進(jìn)行分析梳理，并讓學(xué)生掌握語(yǔ)篇的語(yǔ)言知識(shí)和技能。在第二課堂，老師設(shè)計(jì)了一個(gè)討論環(huán)節(jié)：“Storms are not always terrible, They bring people close together, what other things can bring people closer together?”許多學(xué)生想到了自然災(zāi)害事件，例如汶川地震、重慶火災(zāi)、河南鄭州的洪災(zāi)等，當(dāng)然還有很多同學(xué)想到了肆虐全球的新冠肺炎，盡管孩子們由于詞匯量欠缺不能很好地表達(dá)自己的想法，但孩子們激動(dòng)的表情在告訴大家，他們?cè)诟惺苤髳?ài)——災(zāi)情無(wú)情人有情。引領(lǐng)學(xué)生參與到社會(huì)熱點(diǎn)事件的討論中，關(guān)心身邊的人和事，關(guān)愛(ài)他人，尊重他人，有社會(huì)責(zé)任感和主人翁意識(shí)，具有時(shí)代意義。

然后老師繼續(xù)追問(wèn)：“How can we help each other in times of difficulty?”學(xué)生分享想法：

S1: We can set up a food bank to give the people in trouble some food.

S2: We can also give away money to people in trouble.

S3: We can volunteer to do something useful for people.

引領(lǐng)學(xué)生懂得在災(zāi)害面前要更團(tuán)結(jié)，更友善，更懂得互相幫助，并懂得怎樣幫助別人。在危難時(shí)刻，伸出援手，讓人間充滿溫暖和力量，感悟著人生的真善美。學(xué)生深刻體會(huì)到“贈(zèng)人玫瑰，手留余香”的道理。

T: We should help each other in times of difficulty. Do you have any experiences in times of difficulty? Now let’s get into the groupwork.

2. 讀演結(jié)合，發(fā)展學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷

在前面鋪墊的基礎(chǔ)上，自然進(jìn)入接下來(lái)的課堂小組活動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生每3人一組，一個(gè)記者，一個(gè)志愿者，一個(gè)醫(yī)務(wù)工作者，三人小組合作進(jìn)行采訪活動(dòng)。這個(gè)采訪活動(dòng)的主要內(nèi)容是反映我國(guó)民眾在新冠肺炎疫情期間，愛(ài)崗敬業(yè)、舍小我顧大家、團(tuán)結(jié)互助、眾志成城抗擊新冠肺炎，讓學(xué)生感知災(zāi)難面前萬(wàn)眾一心的中國(guó)精神和互幫互助的無(wú)私人道主義精神，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷。在活動(dòng)之前，分發(fā)給每一小組“小組采訪活動(dòng)評(píng)價(jià)量化表”和我國(guó)抗擊新冠肺炎相關(guān)閱讀材料，提醒學(xué)生充分閱讀輔助材料并按照“小組采訪活動(dòng)評(píng)價(jià)量化表”設(shè)計(jì)小組任務(wù)。先在組內(nèi)分工、討論實(shí)施方案、組內(nèi)演練，演練成熟之后每個(gè)小組輪流展示采訪活動(dòng)，并按照“小組采訪活動(dòng)評(píng)價(jià)量化表”進(jìn)行組內(nèi)自評(píng)和小組互評(píng)。

小組采訪活動(dòng)評(píng)價(jià)量化表

小組合作，分工負(fù)責(zé)，互相幫助，配合默契，體現(xiàn)了良好的協(xié)作能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。并在基于核心素養(yǎng)的“小組采訪活動(dòng)評(píng)價(jià)量化表”的指引下，小組每個(gè)成員完成自己的角色任務(wù)，并能對(duì)活動(dòng)進(jìn)行客觀的自評(píng)和互評(píng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)自己的不足之處，從而調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法使之更有效，這在極大程度上發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

本次小組采訪活動(dòng)作為該課的思政教育內(nèi)容，在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，因?yàn)樾鹿诜窝滓咔槌掷m(xù)了三年，不辭辛苦的“大白們”定期為民眾做核酸檢測(cè)、各行各業(yè)的志愿者、封閉等防疫政策可謂老少皆知，因此學(xué)生很容易進(jìn)入角色，這幾乎就是他們自己所處的生活狀態(tài)。在“真實(shí)的課堂”中，教師把思政教育有機(jī)融入英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，使得學(xué)生學(xué)習(xí)顯性語(yǔ)言知識(shí)的過(guò)程成為一個(gè)隱性培養(yǎng)學(xué)生自信、社會(huì)責(zé)任感、愛(ài)國(guó)情懷以及其它道德情操的過(guò)程。

五、 結(jié)語(yǔ)

“教育的目標(biāo)不僅在于發(fā)展和充實(shí)智能，而且也在于形成高尚的道德和優(yōu)美的品質(zhì)?！敝慕逃姨K霍姆林斯基一語(yǔ)道出了教育的兩個(gè)目的——教書和育人。作為一線英語(yǔ)教師，在教育理念上，要突破英語(yǔ)教育實(shí)踐的思維慣式和固化意識(shí)，堅(jiān)守育人初心，遵循英語(yǔ)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)精神，堅(jiān)持育人導(dǎo)向，充分挖掘教材中思政教育因素，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，以啟發(fā)和引導(dǎo)為主，采取讀寫結(jié)合的方式，在發(fā)展語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)上，弘揚(yáng)核心價(jià)值；采取以讀促說(shuō)的方式，在涵養(yǎng)文化意識(shí)的基礎(chǔ)上，講好中國(guó)故事；開(kāi)展第二課堂，在發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷。通過(guò)這些途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行隱性的思政教育，使其內(nèi)化于心，外化于行。當(dāng)然，筆者還有很多困惑亟待解決，譬如如何對(duì)隱性的思政教育進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)等問(wèn)題。所以真正讓英語(yǔ)教學(xué)思政教育施展隱形育人功能，最終實(shí)現(xiàn)“課程思政”和“英語(yǔ)教學(xué)”協(xié)同前行，相輔相成，還有很多問(wèn)題要解決。