依托讀思言教學(xué)模式 設(shè)計(jì)高質(zhì)量校本作業(yè)

翁秀榮

一、 設(shè)計(jì)校本作業(yè)的意義

高效的教學(xué)是課前、課堂和課后的有效統(tǒng)一。課堂作為教學(xué)的主陣地，其重要性不言而喻。課后作業(yè)作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，有助于促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)向課后自主學(xué)習(xí)的延伸，也是學(xué)生進(jìn)行課后學(xué)習(xí)的拓展和強(qiáng)化訓(xùn)練。但在實(shí)際教學(xué)中，由于平時(shí)教學(xué)任務(wù)重，大多數(shù)教師沒有更多的時(shí)間和精力，根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)和發(fā)展態(tài)勢，來設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際情況和學(xué)習(xí)能力發(fā)展需求的作業(yè)。許多老師直接選取現(xiàn)成的教輔作為作業(yè)布置給學(xué)生，它們大多脫離實(shí)際，無法實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂的有效延伸。并且，由于缺乏針對(duì)性，學(xué)生完成作業(yè)的積極性不高、完成的質(zhì)量不佳，影響學(xué)習(xí)效果，也不利于教師準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

二、 高質(zhì)量校本作業(yè)的設(shè)計(jì)原則

校本作業(yè)是從學(xué)生原有的基礎(chǔ)和成長特點(diǎn)出發(fā)而自主設(shè)計(jì)的、擁有自身特色的作業(yè)。學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和發(fā)展態(tài)勢(即生情和學(xué)情)，設(shè)置有針對(duì)性的作業(yè)，幫助學(xué)生有的放矢地強(qiáng)化和提高。因此，高質(zhì)量的校本作業(yè)應(yīng)遵循以下原則：

(一)具備“六性”

高質(zhì)量的校本作業(yè)應(yīng)具備適切性(內(nèi)容、難度、題量適切)、基礎(chǔ)性(涵蓋基礎(chǔ)知識(shí)、技能、思想和方法)、生活性(關(guān)聯(lián)個(gè)人成長、聯(lián)系社會(huì)生活)、趣味性(新穎、有趣味)、挑戰(zhàn)性(縱向發(fā)展邏輯思維技能、橫向綜合問題解決技能)、作品性(展示成品、獲得成就感)。

(二)體現(xiàn)差異分層原則

學(xué)生具有個(gè)體差異性，教師要充分考慮到不同學(xué)生的水平和感受，改變傳統(tǒng)作業(yè)形式的大一統(tǒng)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征以及不同的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求，分層性地設(shè)計(jì)作業(yè)，使之具有梯度性，增強(qiáng)作業(yè)設(shè)置的科學(xué)性和有效性。在設(shè)置問題難度的時(shí)候要適當(dāng)做出調(diào)整，使不同水平的學(xué)生能夠完成相應(yīng)難度的作業(yè)。根據(jù)學(xué)生學(xué)力的不同，校本作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)包括基礎(chǔ)知識(shí)性、技能訓(xùn)練性、拓展延伸性。學(xué)力弱的學(xué)生完成基礎(chǔ)知識(shí)性和技能訓(xùn)練性的作業(yè)，學(xué)力強(qiáng)的完成拓展延伸性的作業(yè)，使所有的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到一定程度的提升，獲得成就感。

三、 讀思言教學(xué)模式的核心

二語習(xí)得理論主張語言學(xué)習(xí)需經(jīng)歷“輸入→內(nèi)化→輸出”三個(gè)階段：輸入以視覺、聽覺獲取語言信息；內(nèi)化是習(xí)者加工信息，使顯性知識(shí)轉(zhuǎn)化為隱性知識(shí)；輸出是以言語形式表達(dá)個(gè)人思想，使內(nèi)化的知識(shí)外顯化。讀思言模式旨在通過閱讀、思維、表達(dá)三者互動(dòng)協(xié)同，縮小輸入理解和語言產(chǎn)出之間的差距，使學(xué)習(xí)者不斷將新的語言知識(shí)融入自己的語言結(jié)構(gòu)中，從而提高語言運(yùn)用水平。讀思言教學(xué)模式的核心是深層閱讀。讀，根據(jù)虛實(shí)性、持續(xù)性、常態(tài)化的教學(xué)原則，設(shè)計(jì)導(dǎo)讀、默讀與朗讀的學(xué)習(xí)活動(dòng)；思，采用認(rèn)知沖突、問題誘思、原型啟發(fā)的教學(xué)策略，組織思索、探究與交流的思維活動(dòng)；言，運(yùn)用搭建支架、以讀促說/寫、模仿創(chuàng)生的教學(xué)方法，開展口頭表達(dá)與書面表達(dá)的實(shí)踐活動(dòng)。

四、 基于讀思言教學(xué)模式校本作業(yè)的案例分析

在設(shè)計(jì)校本作業(yè)時(shí)，以單元為單位備課，研讀和制定發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的單元目標(biāo)，圍繞課程內(nèi)容各要素，細(xì)化每一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。落實(shí)到每個(gè)課時(shí)，逐步把單元目標(biāo)轉(zhuǎn)換為可以檢測的學(xué)生行為表現(xiàn)，即單元、課時(shí)目標(biāo)清晰、具體、可操作、可檢測。每個(gè)單元以話題為主線，創(chuàng)設(shè)與時(shí)俱進(jìn)、豐富多樣的語境，讓學(xué)生在每一課時(shí)完成詞匯識(shí)記、語法運(yùn)用、語篇研讀、分析、理解、鑒賞、評(píng)價(jià)、整理、概括、表達(dá)、產(chǎn)出，或延伸、拓展、創(chuàng)造性續(xù)寫等活動(dòng)。

根據(jù)讀思言教學(xué)模式，“讀”即閱讀，包含導(dǎo)讀、默讀、朗讀三種方式，指的是課文的讀，設(shè)置針對(duì)不同文體從淺至深的引導(dǎo)學(xué)生去讀、會(huì)讀、讀懂、讀透；“思”即思考，包括思索、探究、交流三個(gè)層面，設(shè)置以單元話題為主題語境的拓展語篇閱讀，形成以單元話題為主題的主題理念、主題意識(shí)、主題思想，同時(shí)積累話題語塊；“言”即表達(dá)，包含說和寫兩種言語表達(dá)技能，是在讀和思的基礎(chǔ)上，輸出和實(shí)踐，在輸出的過程中再次鞏固所學(xué)，能夠表達(dá)、敢于表達(dá)且善于表達(dá)。最終達(dá)到語言學(xué)科的目的：能運(yùn)用這門語言解決交際、生活、工作中的問題。

下面以人教版(2019)英語教材選擇性必修一第四單元Body Language為例，依托讀思言教學(xué)模式，根據(jù)課題組研究出的校本作業(yè)設(shè)計(jì)模板，說明如何設(shè)計(jì)適合學(xué)生并且能有效提升學(xué)生能力的高質(zhì)量的校本作業(yè)，使之體現(xiàn)讀思言教學(xué)模式的原創(chuàng)性。

該單元的主題語境是人與社會(huì)，圍繞肢體語言這一主題，介紹不同國家、不同文化、不同場合、不同語境中的肢體語言所表達(dá)的意義。肢體語言與文化密切相關(guān)，在不同民族、不同文化中，有些肢體語言有共性，而有些卻可能表達(dá)相反的意思。了解不同文化背景中肢體語言所表達(dá)的具體意思，得體地運(yùn)用肢體語言，在跨文化交際中具有重要意義。

Period1

1. 讀的作業(yè)(20分鐘)

1)Speaking of body language, what words come into your minds?

2)話題詞匯歸類(important words classification)(難度 ★)

In this unit we will learn words concerning body language. Can you sort the words in the vocabulary by different symbols? Write down those you feel important or difficult.

①肢體語言相關(guān)詞匯：

②肢體語言所代表的意思的詞匯：

③人體部位相關(guān)詞匯：

④描述情緒的詞匯：

⑤點(diǎn)評(píng)的詞匯：

⑥表明功能的詞匯：

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生跟讀、預(yù)讀單詞，用分類圖標(biāo)將詞匯表中的詞標(biāo)出記號(hào)，將詞匯分類，形成話題分類詞匯的思維導(dǎo)圖，更便于記憶與提取。

Period2

2. 再讀語篇的作業(yè)(35分鐘)

Reading Topic:Listening to how bodies talk

1)Jigsaw Puzzle(拼圖游戲)(難度 ★★)

We use both words and body language to express our thoughts and opinions. We can understand what people are thinking by watching their1, which2. For example, making eye contact in some countries is a way to3, but in other countries it is not always4. And the gesture for “OK” has5in different cultures. Even the gestures for “yes” and “no” differ around the world. And there are also differences in how we touch each other. Some gestures seem to have the same meaning everywhere. For example, the ways mean “sleep” and “6”. Some body language has many different uses. The best example is7. A smile can help us get through difficult situations,8, apologize,9someone and so on. There’s10seeing the smiling face of a friend.

1 display interest2 approved of3 nothing better than4 break down barriers5 body language6 Im full7 varies from culture to culture8 different meanings9 greet10 smiling

2)用下列詞組的提示，復(fù)述肢體語言是如何說話的(難度 ★★★)

body language

vary from culture to culture

make eye contact

display interest

be approved of

different meanings

touch each other

gestures

smiling

get through difficult situations

break down barriers

apologize

feel happier and stronger

nothing better than

3)Sentence Jumble

標(biāo)出畫線部分在句子中的正確位置，然后仿寫句子(難度 ★★★★)

①is, body language,to express thoughts, an important way

仿寫1：肢體語言是交流的重要方式。

②misunderstand, they use, people, may,from different countries, the gestures

仿寫2：來自不同文化背景的人對(duì)彼此的姿勢很有可能產(chǎn)生誤會(huì)。

③they, even if,the same city, may have,customs, people, different, live in

仿寫3：即使生活在同一個(gè)國家，人們可能也會(huì)有不同的肢體語言。

④necessary, want to, the local, you, go out to travel, it’s, to learn,customs, if

仿寫4：如果你要外出旅游，了解當(dāng)?shù)氐闹w語言是非常重要的。

【設(shè)計(jì)意圖】利用課文拼圖游戲，將課文重要語塊挖空，打亂順序，放入知識(shí)欄，讓學(xué)生用連線方式將它與空格序號(hào)正確連線。以此督促學(xué)生再次精讀人教版英語教材的文本，體會(huì)其用詞之美。

Period3

3. 思的作業(yè)(30分鐘)

Thinking: When imitating an article, what should we model first? And what’s the second?

Topic:

1)Reading:

Main idea:

2)Thinking:

How does the teacher know what students are thinking?

According to the teacher, what is some students’ favourite activity?

What does the phrase “who knows what” mean?

Why does the teacher think body language is important?

3)Writing:

Use what you have learned to describe the body language of the person in the drawing, and explain what his body language tells us.

【設(shè)計(jì)意圖】通過讓學(xué)生思考、概括，引導(dǎo)學(xué)生批判性地思考單元主題，掌握并應(yīng)用，形成概念，以實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用這一目標(biāo)。

Period4

4. 言的作業(yè)(20分鐘)

1)Fill in the blank to make a summary for what you have learned for this topic.

①說明文(閱讀)

語篇內(nèi)容：肢體語言的功能以及正確理解、運(yùn)用時(shí)要考慮得體性

語篇主題：理解(讀懂)肢體語言

自評(píng)掌握情況/感悟：

②日常聊天(聽力)

語篇內(nèi)容：對(duì)肢體語言的理解

語篇主題：探索肢體語言

自評(píng)掌握情況/感悟：

③說明文(閱讀)

語篇內(nèi)容：教師在課堂教學(xué)中觀察學(xué)生的肢體語言

語篇主題：描述課堂里的肢體語言

自評(píng)掌握情況/感悟：

④Video Time

語篇內(nèi)容：到達(dá)美國的移民難以融入當(dāng)?shù)厣畹那闆r

語篇主題：觀察人物的肢體語言，推測人物的情感態(tài)度

自評(píng)掌握情況/感悟：

2)Test/Debating (Now since you have learned so many information about body language，can you say something about the importance of using body language correctly?)

【設(shè)計(jì)意圖】說或?qū)懯撬季S活動(dòng)的產(chǎn)品，也是評(píng)價(jià)思維成果是否達(dá)成預(yù)期目標(biāo)的環(huán)節(jié)。

根據(jù)不同文本的要求層次，可以設(shè)置用關(guān)鍵詞提示復(fù)述課文，接著根據(jù)關(guān)鍵詞概括的框架進(jìn)行模仿寫作，或者闡述個(gè)人觀點(diǎn)，完成輸出、表達(dá)，進(jìn)而形成對(duì)單元主題的理解和探索。

總之，依托讀思言教學(xué)模式校本作業(yè)的設(shè)計(jì)意圖，是通過話題詞匯分類記憶、課文語塊回填、話題句型等作業(yè)練習(xí)，深化和鞏固“讀”，通過概括提取關(guān)鍵詞作業(yè)促進(jìn)“思”，通過形式多樣的“言”的活動(dòng)進(jìn)一步形成對(duì)單元主題意義的理解和探索。

五、 結(jié)語

作為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充與延伸，校本作業(yè)是提高課堂教學(xué)有效性的重要途徑。為了使學(xué)生能在完成校本作業(yè)的過程中提升自身的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，教師應(yīng)重視對(duì)校本作業(yè)的設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)校本作業(yè)時(shí)，教師首先應(yīng)注意它與課堂教學(xué)目標(biāo)的一致性，即作業(yè)設(shè)計(jì)是否體現(xiàn)了教學(xué)重難點(diǎn)、是否有利于提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力。其次，必須以生為本，充分考慮學(xué)情，凸顯學(xué)生的主體地位。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)、知識(shí)水平的差異性，有梯度地設(shè)計(jì)校本作業(yè)，做到由淺入深、分層設(shè)計(jì)，激發(fā)不同程度學(xué)生的興趣，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐探索能力，以保證各層次的學(xué)生都能有所收獲，并感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從中獲得成就感。讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)與自主創(chuàng)新中得到有效訓(xùn)練，繼而為他們發(fā)展英語學(xué)科核心素養(yǎng)提供助力。