核心素養(yǎng)導(dǎo)向的公共課：價(jià)值意蘊(yùn)與實(shí)現(xiàn)路徑

安徽省宣城市教學(xué)研究室/高利兵

2019 年以來(lái)，教育部頒布中職學(xué)校公共基礎(chǔ)課程方案及課程標(biāo)準(zhǔn)，全面推動(dòng)新一輪公共基礎(chǔ)課程改革。如何落實(shí)公共基礎(chǔ)課程方案及課程標(biāo)準(zhǔn)，有效實(shí)現(xiàn)公共基礎(chǔ)課程的育人價(jià)值，支撐技能人才培養(yǎng)高質(zhì)量，是中職學(xué)校所要解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和重要的實(shí)踐任務(wù)。

一、公共基礎(chǔ)課程的價(jià)值意蘊(yùn)

新課程確立“核心素養(yǎng)”導(dǎo)向，體系完善，結(jié)構(gòu)科學(xué)，內(nèi)容豐富，具有深刻的價(jià)值意蘊(yùn)和育人功能。

（一） 幫助學(xué)生歷練思想政治品格、塑造德性人生

中職學(xué)生處于人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)段，其理想信念、價(jià)值取向、思想品格和道德素養(yǎng)等發(fā)展?fàn)顩r，直接關(guān)系到未來(lái)產(chǎn)業(yè)一線人員的政治思想素質(zhì)，也關(guān)系到他們能否成為社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的建設(shè)者和中華民族復(fù)興大任的擔(dān)當(dāng)者。新課程以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，構(gòu)筑“思想政治教育”核心紐帶和網(wǎng)絡(luò)體系，思想政治、語(yǔ)文、歷史等課程體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化，將價(jià)值觀教育與知識(shí)學(xué)習(xí)有機(jī)融合起來(lái)，明晰“培養(yǎng)什么人”“怎樣培養(yǎng)人”的方向。其他課程也富含思想政治教育因素，與思想政治課程形成一個(gè)有機(jī)整體，成為歷練學(xué)生思想政治素質(zhì)的重要載體。新課程系統(tǒng)地呈現(xiàn)核心價(jià)值觀念與社會(huì)生活規(guī)范，以價(jià)值引領(lǐng)學(xué)生建立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，指導(dǎo)和幫助學(xué)生了解社會(huì)秩序、行為規(guī)范，認(rèn)識(shí)人與自然、人與社會(huì)、人與自我的關(guān)系。

（二） 幫助學(xué)生豐富文化基礎(chǔ)知識(shí)、成就知性人生

中職學(xué)生接受了如何成為“公民”的義務(wù)教育，但這并不意味著他們擁有了“公民”的良好素質(zhì)；而且他們大多數(shù)文化基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)能力較弱、社會(huì)適應(yīng)能力和生活技能不強(qiáng)，這既影響他們成為高素質(zhì)技能人才，也影響他們有質(zhì)量的生活。因此，無(wú)論是培養(yǎng)新時(shí)代高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才，還是幫助學(xué)生提高生活力和社會(huì)適應(yīng)力，都需要加強(qiáng)公共基礎(chǔ)課程?！吧鐣?huì)對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)課程的最基本訴求則是希望通過(guò)這些課程的訓(xùn)練，將每個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成合格的社會(huì)人，每個(gè)學(xué)生都能順利地完成社會(huì)化過(guò)程，促使學(xué)生向社會(huì)職業(yè)人角色的轉(zhuǎn)變”。新課程精選了學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活、職業(yè)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)需要的自然科學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，是學(xué)生增強(qiáng)知識(shí)基礎(chǔ)以及訓(xùn)練思維能力、解決問(wèn)題能力的主要途徑，是為學(xué)生形成核心素養(yǎng)、具備現(xiàn)代公民良好素養(yǎng)提供系統(tǒng)培育與養(yǎng)成訓(xùn)練的載體。

（三） 幫助學(xué)生擁有良好身心素養(yǎng)、鑄就靈性人生

身心健康發(fā)展是中職學(xué)生及其家長(zhǎng)最基本的期待，但不少學(xué)生在義務(wù)教育階段經(jīng)歷了“挫折”與“失敗”，加上遇到學(xué)習(xí)、交往等方面的困難、障礙，不免會(huì)在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中產(chǎn)生困惑、迷茫，他們期望得到來(lái)自外界的、明確的、科學(xué)的指導(dǎo)與幫助。新課程包括勞動(dòng)教育、中華傳統(tǒng)文化等，具有濃郁的生命性、生活性、人文性、藝術(shù)性和文化傳承性。新課程通過(guò)對(duì)學(xué)生傳授健康的生活理念，傳授體育與健康的知識(shí)、技能和方法，普及文化藝術(shù)知識(shí)，引導(dǎo)文化藝術(shù)作品鑒賞、欣賞，進(jìn)行文化藝術(shù)熏陶，豐富審美體驗(yàn)，讓學(xué)生將修身、健體、修心、怡情、勵(lì)志、尚美等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在價(jià)值引領(lǐng)、文化熏染、教學(xué)相長(zhǎng)、同伴互助、活動(dòng)體驗(yàn)中，不斷認(rèn)知自己、開(kāi)發(fā)自己、建構(gòu)自己、完善自己，使其對(duì)他人、對(duì)事物的認(rèn)識(shí)更加合理，行為表現(xiàn)更加自然得體，改善自我和社會(huì)價(jià)值觀念，形成獨(dú)立的人格，使自身的素質(zhì)、知識(shí)、能力發(fā)展更加全面。

（四） 幫助學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識(shí)技能、創(chuàng)造職性人生

中職學(xué)生區(qū)別于普通高中學(xué)生最明顯的特征是要學(xué)習(xí)專業(yè)課程，獲得專業(yè)技能和職業(yè)性發(fā)展。不少學(xué)生在初中階段被文化課“折騰得疲憊不堪”，進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后對(duì)公共基礎(chǔ)課程有益于人生也有益于職業(yè)的價(jià)值缺乏應(yīng)有的認(rèn)識(shí)。新課程注重把通識(shí)性教育與職教特色緊密結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)化對(duì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的支持作用，其價(jià)值“在于正確的思維導(dǎo)向、豐富的文化積淀、開(kāi)闊的社會(huì)視野和時(shí)空視野”，促進(jìn)學(xué)生的價(jià)值性思考，把其中習(xí)得的核心素養(yǎng)與專業(yè)課程中習(xí)得的職業(yè)素養(yǎng)相融合，形成綜合職業(yè)素養(yǎng)。課程內(nèi)容除基礎(chǔ)模塊外設(shè)置職業(yè)模塊與拓展模塊，這既是新課程的特色所在，也是其為專業(yè)技能課程服務(wù)的“融合劑”。此外，物理、化學(xué)分別是機(jī)械建筑、電子電工類等專業(yè)和醫(yī)藥衛(wèi)生、農(nóng)林牧漁類等專業(yè)的必修課程，與專業(yè)課程關(guān)系更密切，能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解物質(zhì)運(yùn)動(dòng)與變化規(guī)律，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)、分析、解決相關(guān)問(wèn)題的能力。

（五） 幫助學(xué)生適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求、打造個(gè)性人生

當(dāng)今時(shí)代，人工智能發(fā)展對(duì)技能人才的素質(zhì)及關(guān)鍵能力要求更高，人工智能應(yīng)用也讓學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)生了根本性變革。隨著共建“一帶一路”的深入推進(jìn)，技能人才服務(wù)國(guó)際市場(chǎng)成為常態(tài)，需要具備全球素養(yǎng)、開(kāi)放心態(tài)、外語(yǔ)素養(yǎng)、數(shù)字素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)和自主管理能力等。公共基礎(chǔ)課程是學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念，掌握學(xué)習(xí)方法，形成學(xué)習(xí)能力，追求個(gè)性化發(fā)展的共同基礎(chǔ)。新課程鼓勵(lì)學(xué)校開(kāi)設(shè)第二外語(yǔ)，增加多元化知識(shí)能力儲(chǔ)備；將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程改為信息技術(shù)課程，基礎(chǔ)模塊內(nèi)容從計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)拓展到網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、數(shù)據(jù)處理、人工智能等8 個(gè)方面，并建有10 個(gè)專題的拓展模塊，讓信息技術(shù)成為學(xué)習(xí)所有課程的工具和“經(jīng)絡(luò)”，增強(qiáng)融入信息社會(huì)的責(zé)任感與行為能力。此外，鼓勵(lì)學(xué)校結(jié)合地方資源、自身特色、教師特長(zhǎng)以及學(xué)生實(shí)際等，自主開(kāi)發(fā)拓展模塊中的任意選修課程資源，培養(yǎng)具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)和創(chuàng)新型的技能人才。

二、公共基礎(chǔ)課程價(jià)值的實(shí)現(xiàn)路徑

實(shí)現(xiàn)新課程的育人價(jià)值，不僅要解決實(shí)施主體的思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題，促進(jìn)價(jià)值認(rèn)同與觀念更新，更需要圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，系統(tǒng)推進(jìn)關(guān)鍵要素的改革。

（一） 課程改革是核心

一要明晰課程功能定位。以課程改革為核心是課程功能定位的轉(zhuǎn)變，從“文化基礎(chǔ)課”到“公共基礎(chǔ)課程”，由“教學(xué)大綱”到“課程標(biāo)準(zhǔn)”，并發(fā)布《課程方案》，公共基礎(chǔ)課程發(fā)生了質(zhì)的變化，其功能定位更加全面、科學(xué)、準(zhǔn)確，更加聚焦立德樹人，注重學(xué)生全面發(fā)展，服務(wù)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)，促進(jìn)其職業(yè)生涯更好地發(fā)展。二要規(guī)范課程開(kāi)設(shè)。新課程門類多、學(xué)時(shí)緊、要求高，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、部門負(fù)責(zé)人及專任教師要加強(qiáng)對(duì)課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的研究，提高課程領(lǐng)導(dǎo)力、理解力和轉(zhuǎn)化力，共同做好課程設(shè)置工作，建設(shè)公共、普適、開(kāi)放、特色的課程體系。在課程類別上，保證必修課程，按要求開(kāi)齊開(kāi)足，把思想政治課放在突出位置，重視歷史、語(yǔ)文和信息技術(shù)等課程；精選限定選修課，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)具體落實(shí)。在課程結(jié)構(gòu)上，厚植基礎(chǔ)模塊，使所有學(xué)生學(xué)好必修內(nèi)容；用好職業(yè)模塊，幫助學(xué)生提高職業(yè)素養(yǎng)。三要靈活拓展校本空間。做活做好選修課程文章，對(duì)于國(guó)家安排內(nèi)容的部分，根據(jù)學(xué)生職業(yè)發(fā)展需要選擇限定選修課程，根據(jù)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和個(gè)性化發(fā)展需要安排任意選修課程；根據(jù)本地經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、學(xué)生多樣化發(fā)展需要，結(jié)合地方資源、辦學(xué)特色、教師特長(zhǎng)以及學(xué)生特點(diǎn)、辦學(xué)條件等自主開(kāi)發(fā)任意選修課程。

（二） 教師改革是根本

首先，強(qiáng)化思想政治素質(zhì)。教師是課程思想政治教育的實(shí)施者，是學(xué)生思想政治認(rèn)識(shí)形成與樹立的引領(lǐng)者。把提高教師思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平擺在首位，牢固樹立中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念，增強(qiáng)“四個(gè)自信”，提升立德樹人的能力，是深化教師改革的基本要求和內(nèi)在動(dòng)力。其次，更新教育教學(xué)觀念。強(qiáng)化課程育人意識(shí)，挖掘知識(shí)所凝結(jié)的思想要素、智慧成分和德性涵養(yǎng)，通過(guò)轉(zhuǎn)化促進(jìn)知識(shí)的精神發(fā)育。構(gòu)建課程整體意識(shí)，課程實(shí)施不能僅僅關(guān)注一節(jié)課、一門課的教學(xué)目標(biāo)，要落實(shí)落細(xì)課程標(biāo)準(zhǔn)，樹立并實(shí)踐整體課程觀，弄清所任教課程在專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位和作用，在明晰“培養(yǎng)什么人”的目標(biāo)下，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)定位與設(shè)計(jì)。樹立課程時(shí)代意識(shí)，讓學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展的能力是公共基礎(chǔ)課程的重要功能之一。教師要吸納課程相關(guān)的時(shí)代性內(nèi)容，幫助學(xué)生擁有適應(yīng)未來(lái)可持續(xù)發(fā)展的素養(yǎng)。第三，增強(qiáng)專業(yè)意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)。公共基礎(chǔ)課程的設(shè)置與實(shí)施與“專業(yè)”有著密切的聯(lián)系。教師要增強(qiáng)專業(yè)信念和實(shí)踐意識(shí)，深入企業(yè)調(diào)研了解相關(guān)專業(yè)、職業(yè)，思考本學(xué)科如何與專業(yè)、職業(yè)結(jié)合，在教學(xué)中突出實(shí)踐取向，注重與社會(huì)生活、職業(yè)生活的聯(lián)系，助力學(xué)生養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)，形成協(xié)同育人的合力。第四，打造教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。人工智能、互聯(lián)網(wǎng)+、大數(shù)據(jù)和云計(jì)算等技術(shù)迅速發(fā)展與廣泛應(yīng)用，深刻改變了教育形態(tài)和人們的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)改革與教學(xué)質(zhì)量的提升依靠教師個(gè)體力量是難以獲得高效的，必須加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)，依靠教學(xué)團(tuán)隊(duì)的集體智慧創(chuàng)新教學(xué)方式、教學(xué)模式，創(chuàng)造人文、高效、優(yōu)質(zhì)、幸福的課堂生態(tài)。

（三） 教材改革是基礎(chǔ)

第一，把握課程標(biāo)準(zhǔn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)是課程實(shí)施的“綱領(lǐng)”“指南”與“標(biāo)尺”，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方式和學(xué)業(yè)質(zhì)量都作了具體規(guī)定，也對(duì)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與利用提出了明確要求。要組織教師深入學(xué)習(xí)研討，正確理解和把握課程標(biāo)準(zhǔn)的核心內(nèi)容及新精神新要求，增強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)和運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)的能力。第二，規(guī)范教材的選用。新課程教材特別是必修課、限定選修課教材，由國(guó)家統(tǒng)一規(guī)劃，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)編寫；同一種教材多個(gè)版本，每個(gè)版本教材在體現(xiàn)國(guó)家意志的基礎(chǔ)上，有自己的體系、編者的意圖及特長(zhǎng)。學(xué)校要根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)及辦學(xué)條件等對(duì)教材進(jìn)行全面、綜合的遴選。第三，用好教材處理權(quán)。新課程內(nèi)容難度大、課時(shí)緊，不少學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃、效果不好，因此，對(duì)教材再度開(kāi)發(fā)顯得非常必要和重要。要圍繞培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)和職業(yè)生涯發(fā)展，考慮學(xué)生的需求、興趣和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力，在充分把握教材體系、編寫意圖以及深度理解的基礎(chǔ)上，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行剖析、解構(gòu)，精選、整合教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)主線，創(chuàng)新組織方式和表達(dá)形式，讓學(xué)生愿意學(xué)、聽(tīng)得懂、學(xué)得進(jìn)、有效學(xué)習(xí)，精準(zhǔn)分析、適度分層、科學(xué)優(yōu)化，使每個(gè)學(xué)生的知識(shí)能力、情感價(jià)值觀及身心素質(zhì)都有不同程度的發(fā)展。第四，開(kāi)發(fā)校本教學(xué)資源。新課程為校本教材及教學(xué)資源開(kāi)發(fā)留出了空間，要根據(jù)區(qū)域和學(xué)校特點(diǎn)、學(xué)生發(fā)展需要及教師的優(yōu)勢(shì)，充分整合教師、行業(yè)企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)、社會(huì)等資源，發(fā)揮不同主體的作用，開(kāi)發(fā)多樣化的任意選修課程教材；同時(shí)通過(guò)建立學(xué)習(xí)系統(tǒng)、資源管理平臺(tái)，組織開(kāi)發(fā)并更新相關(guān)教學(xué)資源，引進(jìn)鮮活的生活和生產(chǎn)實(shí)際情境的材料，運(yùn)用信息技術(shù)手段，以紙質(zhì)、數(shù)字化等形式整合優(yōu)化、充實(shí)豐富教學(xué)資源，滿足學(xué)生個(gè)性化、多樣化的自主學(xué)習(xí)需求。

（四） 教法改革是關(guān)鍵

一是促進(jìn)課程與信息技術(shù)整合。樹立深度融合的理念，將信息技術(shù)融入到課前、課中、課后三個(gè)階段和教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)改進(jìn)等環(huán)節(jié)之中，使信息技術(shù)成為構(gòu)建自主、探究學(xué)習(xí)環(huán)境的要素支撐，促進(jìn)教與學(xué)的方式多樣化，實(shí)現(xiàn)師生之間更廣泛的信息交流和資源共享，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)習(xí)興趣不濃、效率不高的局面，提高學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的生命質(zhì)量。二是創(chuàng)新教學(xué)交往方式。堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，將課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以問(wèn)題為話題啟迪交流，以問(wèn)題為媒介觸景生情，激活思維。堅(jiān)持平等互動(dòng)，尊重學(xué)生的人格和主體地位，以學(xué)為中心，用心傾聽(tīng)學(xué)生的話語(yǔ)，了解學(xué)生的思維與情感，引導(dǎo)學(xué)生參與體驗(yàn)，幫助學(xué)生建立信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效能感。開(kāi)展多樣互動(dòng)，現(xiàn)代信息技術(shù)改變了人的交往方式，充分借助信息化平臺(tái)和工具，實(shí)現(xiàn)便捷、快速、多樣化的互動(dòng)交流。教學(xué)要立足生活，回歸生活世界。師生互動(dòng)，直面問(wèn)題，擁抱生成，綻放教學(xué)活力和生命創(chuàng)造活力。三是創(chuàng)設(shè)多維學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)引發(fā)學(xué)習(xí)形態(tài)與方式的變革，要將學(xué)習(xí)方式由課堂授課轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)相結(jié)合，學(xué)習(xí)空間從校內(nèi)課堂拓展為校內(nèi)與校外、實(shí)體與虛擬等多元化空間，學(xué)習(xí)時(shí)間從課堂延伸為課內(nèi)課外、線下線上、定時(shí)不定時(shí)相結(jié)合；運(yùn)用案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等方式，有效整合信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)力、吸引力和易接受性，以啟發(fā)、探究、情境式的形式，引導(dǎo)學(xué)生自動(dòng)體驗(yàn)、深度學(xué)習(xí)、自主建構(gòu)，提高學(xué)習(xí)的參與率、時(shí)效性、靈活度和成就感。

（五） 評(píng)價(jià)改革是保障

一是構(gòu)建綜合性評(píng)價(jià)體系。公共基礎(chǔ)課程類型多樣、結(jié)構(gòu)復(fù)雜，要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的各方面、各環(huán)節(jié)作出多角度、全方位的評(píng)價(jià)，建立完善綜合、分層而有所側(cè)重的學(xué)科評(píng)價(jià)體系，并融入相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系之中，用評(píng)價(jià)引導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐、監(jiān)控教學(xué)效果、反饋教學(xué)成果。要依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)與人才規(guī)格、課程標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)考核學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析與解決實(shí)際問(wèn)題的能力，更加注重對(duì)學(xué)生思想品德、綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)教學(xué)更加關(guān)注育人目的，幫助教師和學(xué)生把握教與學(xué)的深度和廣度。對(duì)就讀工科或服務(wù)類專業(yè)、計(jì)劃升學(xué)或就業(yè)的不同學(xué)生，設(shè)定差異化的考核內(nèi)容、指標(biāo)、方式，為階段性評(píng)價(jià)、畢業(yè)合格性考試和高職院校分類考試提供依據(jù)，促進(jìn)教、學(xué)、評(píng)有機(jī)銜接并形成合力，為完善“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”招生辦法提供有益的探索。二是堅(jiān)持發(fā)展性評(píng)價(jià)導(dǎo)向。學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)根本目的是更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和全面發(fā)展，突出評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能是學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革的核心。中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)整體較差且差異度大，發(fā)展性評(píng)價(jià)要堅(jiān)持育人導(dǎo)向和以學(xué)生為本，立足學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步，動(dòng)態(tài)地看待學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和成長(zhǎng)軌跡，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)潛能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性化成長(zhǎng)。三是運(yùn)用多元化評(píng)價(jià)方式。采用學(xué)生自我、同伴、教師、家長(zhǎng)、企業(yè)等多元主體評(píng)價(jià)，建構(gòu)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)共同體。根據(jù)不同的評(píng)價(jià)目的，整合、運(yùn)用診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)等方式，采用測(cè)試、觀察、對(duì)話交流、小組分享、自我反思、學(xué)科競(jìng)賽、素養(yǎng)展示等形式，增強(qiáng)評(píng)價(jià)的科學(xué)性和有效性，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)及整體發(fā)展。四是建立過(guò)程性評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)有甄別、選拔更有診斷、反饋、激勵(lì)等功能，要建立科學(xué)、常態(tài)化、基于課程標(biāo)準(zhǔn)與大數(shù)據(jù)的學(xué)業(yè)水平測(cè)試制度和教學(xué)工作診斷與改進(jìn)機(jī)制。為學(xué)生建立學(xué)習(xí)成長(zhǎng)檔案，收集學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的各類材料，如測(cè)試試卷、競(jìng)賽結(jié)果、讀書筆記、作業(yè)作品、個(gè)人反思和小組研討成果等；運(yùn)用信息技術(shù)豐富學(xué)生表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的內(nèi)容，積累形成多樣化成長(zhǎng)記錄。通過(guò)評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，自覺(jué)全面提升學(xué)科核心素養(yǎng)和個(gè)性化發(fā)展。