云物移大智時(shí)代高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

羅 奇

(湖南信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院,湖南 長(zhǎng)沙 410200)

0 引言

高職院校的學(xué)生具有一定的技術(shù)優(yōu)勢(shì),這主要得益于高職院校的培養(yǎng)模式和教學(xué)體系,但是在云物移大智時(shí)代,在云計(jì)算技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及大數(shù)據(jù)技術(shù)不斷發(fā)展的當(dāng)下,互聯(lián)網(wǎng)衍生出了更多的可能,因此互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)技術(shù)的人才缺口也越來(lái)越大?；谶@樣的時(shí)代發(fā)展形勢(shì),強(qiáng)化高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探討,并以此提升高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才的質(zhì)量,使其適應(yīng)云物移大智時(shí)代的就業(yè)市場(chǎng)需求,為社會(huì)輸送更多的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才,已經(jīng)成為高職院校辦學(xué)過程中必須重視的問題[1]。

1 云物移大智背景下高職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1 人才需求的規(guī)格發(fā)生變化

云物移大智時(shí)代的到來(lái),產(chǎn)業(yè)鏈布局不斷延長(zhǎng),各個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈上對(duì)于人才的需求也更加細(xì)化,這使得人才的需求與當(dāng)前的人才培養(yǎng)出現(xiàn)了偏差。行業(yè)發(fā)展對(duì)于人才的需要與高職院校人才定位和人才培養(yǎng)層次之間不相適應(yīng)。對(duì)于一些大型企業(yè)來(lái)說(shuō),與云計(jì)算技術(shù)相關(guān)的工作崗位是企業(yè)對(duì)人才的主要需求,隨著產(chǎn)業(yè)布局不斷的深化,從低層次的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維開始提升至網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)與開發(fā)這一級(jí)別,但反觀高職院校在人才培養(yǎng)的過程中云計(jì)算人才匹配的工作崗位相對(duì)低下。同時(shí)國(guó)內(nèi)的一些行業(yè)巨頭正在快速地布局云計(jì)算領(lǐng)域,當(dāng)下云計(jì)算技術(shù)逐漸成為一種重要的商業(yè)模式,這使得相關(guān)崗位被不斷壓縮,同時(shí)企業(yè)對(duì)這些崗位招聘的人才層次越來(lái)越高,主要以一流院校畢業(yè)生為主,高職院校學(xué)生在畢業(yè)之后通常只是從事售前支持以及售后服務(wù)類型的工作,很難進(jìn)入核心的技術(shù)研發(fā)類崗位,加之人才要求門檻較高,導(dǎo)致高職院校畢業(yè)的學(xué)生很難進(jìn)入這些核心崗位[2]。

1.2 網(wǎng)絡(luò)專業(yè)面臨新興技術(shù)沖擊

云物移大智技術(shù)不斷發(fā)展的當(dāng)下,在政府的有力推動(dòng)下,越來(lái)越多的中小型企業(yè)也開始將各種應(yīng)用延伸到“云端”。在這樣的環(huán)境下,企業(yè)內(nèi)部的業(yè)務(wù)流程以及應(yīng)用與應(yīng)用之間的數(shù)據(jù)以虛擬的網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備完成。這樣的轉(zhuǎn)變使得企業(yè)不再需要專門的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備運(yùn)維人員,這直接影響了行業(yè)的變革以及人才的需求,導(dǎo)致高職院校培養(yǎng)出來(lái)的人才無(wú)用武之地。與此同時(shí),云計(jì)算等一系列產(chǎn)業(yè)化的服務(wù)模式開始過渡以及各種云計(jì)算技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等技術(shù)的不斷發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)軟件化和虛擬化發(fā)展的技術(shù)逐漸成為時(shí)代發(fā)展的潮流,這導(dǎo)致企業(yè)對(duì)傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才的需求不斷下降,對(duì)高職院校的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更大的挑戰(zhàn)[3]。

1.3 網(wǎng)絡(luò)專業(yè)面臨新增專業(yè)的沖擊

在當(dāng)下的互聯(lián)網(wǎng)大時(shí)代技術(shù)和市場(chǎng)不斷更迭的同時(shí),網(wǎng)絡(luò)專業(yè)自身也在不斷進(jìn)行更迭,越來(lái)越多的新增專業(yè)對(duì)傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)進(jìn)一步擠壓,導(dǎo)致傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)面臨轉(zhuǎn)型困境。當(dāng)前,越來(lái)越多的高校開始將云計(jì)算技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和人工智能技術(shù)開設(shè)為單獨(dú)的專業(yè)進(jìn)行人才培養(yǎng),不再融合在一起進(jìn)行教育。這樣的轉(zhuǎn)變使得傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)需要改革才能適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)大時(shí)代的需要[4]。

2 云物移大智背景下高職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才需求、職業(yè)崗位及課程體系分析

2.1 人才需求分析

云物移大智時(shí)代,在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大力推進(jìn)下,各行業(yè)企業(yè)都在積極推進(jìn)信息化建設(shè),網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)步入社會(huì)生產(chǎn)和人民生活中,越來(lái)越多的企業(yè)在推動(dòng)信息化發(fā)展過程中應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)展開產(chǎn)業(yè)布局,這進(jìn)一步擴(kuò)大了互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展規(guī)模,企業(yè)也因此獲得了更大的商業(yè)價(jià)值,網(wǎng)絡(luò)信息產(chǎn)業(yè)使得各個(gè)行業(yè)和領(lǐng)域擁有了更大的政治發(fā)展空間。從相關(guān)數(shù)據(jù)來(lái)看,越來(lái)越多的企業(yè)開始關(guān)注高水平和高技能的新型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才,并且需求量逐年上漲,但實(shí)際上現(xiàn)有的新型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才缺口巨大,難以滿足行業(yè)和企業(yè)發(fā)展的需要。根據(jù)信息產(chǎn)業(yè)部披露的數(shù)據(jù)來(lái)看,從事網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員屬于傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)管理人員,由于自身技能單一,知識(shí)更迭速度慢,無(wú)法滿足企業(yè)的現(xiàn)代化和信息化發(fā)展需要。目前網(wǎng)絡(luò)行業(yè)存在著人才培養(yǎng)規(guī)格與企業(yè)需求嚴(yán)重脫節(jié)的情況,究其原因,在于高職院校培養(yǎng)的學(xué)生不能達(dá)到新型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員的要求。基于這樣的現(xiàn)狀,高職院校進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程中要關(guān)注學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的學(xué)習(xí),要求學(xué)生及時(shí)掌握行業(yè)的新技術(shù)和新知識(shí),同時(shí)根據(jù)行業(yè)和領(lǐng)域?qū)θ瞬判枨笠?guī)格,逐步培養(yǎng)高技能的人才滿足市場(chǎng)的需要。

2.2 職業(yè)崗位分析

通過調(diào)研長(zhǎng)沙地區(qū)的典型企業(yè)以及市場(chǎng)對(duì)新型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求分析,獲得網(wǎng)絡(luò)專業(yè)大專學(xué)歷的畢業(yè)生可以從事的崗位主要有網(wǎng)絡(luò)工程師、系統(tǒng)運(yùn)維工程師、云計(jì)算工程師和網(wǎng)絡(luò)安全工程師等,其崗位職責(zé)以及需要掌握的技能如下。

2.2.1 網(wǎng)絡(luò)工程師

主要負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)、故障排除與網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)與實(shí)施等工作。該職位的技能要求為:熟悉主流廠商網(wǎng)絡(luò)設(shè)備功能、性能、特點(diǎn)和選型;具備網(wǎng)絡(luò)線路的布置能力;具備網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)能力;具有ISP選擇與管理能力。

2.2.2 系統(tǒng)運(yùn)維工程師

負(fù)責(zé)安裝和調(diào)試網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器設(shè)備、安裝和配置網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng);負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)程序開發(fā)、網(wǎng)站設(shè)計(jì)與管理。需要的技能要求為:具備操作系統(tǒng)管理能力及服務(wù)器配置維護(hù)能力;具有網(wǎng)絡(luò)服務(wù)安裝、配置、調(diào)優(yōu)能力;具備使用程序語(yǔ)言開發(fā)網(wǎng)絡(luò)程序的能力等。

2.2.3 云計(jì)算工程師

負(fù)責(zé)虛擬化系統(tǒng)管理和優(yōu)化,常用云服務(wù)器軟件環(huán)境搭建和優(yōu)化;負(fù)責(zé)企業(yè)網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)管理與運(yùn)維。需要的技能要求為:具備虛擬化產(chǎn)品的安裝與部署能力、企業(yè)級(jí)云計(jì)算環(huán)境部署的能力、私有云服務(wù)平臺(tái)管理與運(yùn)維的能力。

2.2.4 網(wǎng)絡(luò)安全工程師

負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)的規(guī)劃和配置、網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)備的維護(hù)和管理。需要的技能要求為:具備網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)能力、具備網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)的配置和調(diào)試能力、具備網(wǎng)絡(luò)安全故障的維護(hù)能力、具備網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)備的管理能力。

2.3 課程體系分析

針對(duì)新型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)職業(yè)崗位的實(shí)際,設(shè)計(jì)校內(nèi)課程體系。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的校內(nèi)課程設(shè)置主要由公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)拓展任選課程組成。

公共基礎(chǔ)課程是其他3類課程的基礎(chǔ),主要包括數(shù)學(xué)建模、大學(xué)英語(yǔ)、信息技術(shù)等課程;專業(yè)基礎(chǔ)課程主要為專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),學(xué)生通過專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí),主要包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、Python編程基礎(chǔ)、Linux操作系統(tǒng)基礎(chǔ)以及Web前端技術(shù)等課程;專業(yè)核心技術(shù)課程主要是讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的專業(yè)知識(shí),包括路由交換技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)備配置與管理、OpenStack云平臺(tái)配置與管理和無(wú)線局域網(wǎng)組建等課程,采用案例和項(xiàng)目教學(xué)的方式,提升學(xué)生的實(shí)際操作能力,便于學(xué)生的就業(yè);專業(yè)拓展任選課程主要是為了進(jìn)一步提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí),包括網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)技術(shù)、Web應(yīng)用安全與防護(hù)和SDN技術(shù)等課程。新型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程培養(yǎng)了適應(yīng)新型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面的高技能、高素養(yǎng)型的專門人才,提升了網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3 云物移大智背景下高職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革思考

云物移大智時(shí)代的到來(lái),計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才培養(yǎng)的過程,既要符合行業(yè)對(duì)人才的需求,同時(shí)也要緊密結(jié)合國(guó)家的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。高職院校應(yīng)該結(jié)合院校的教育特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況,以學(xué)生就業(yè)能力為主導(dǎo),并且按階段地培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力。構(gòu)建基于工作過程、體現(xiàn)職業(yè)崗位要求的課程體系,構(gòu)建基于多主體協(xié)同育人機(jī)制的校企合作模式和完善螺旋式推進(jìn)的持續(xù)改進(jìn)機(jī)制4個(gè)方面進(jìn)行新型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才培養(yǎng)。

3.1 以就業(yè)能力為導(dǎo)向構(gòu)建人才培養(yǎng)模式

高職院校的學(xué)生一般要在學(xué)校學(xué)習(xí)3年時(shí)間,因此在學(xué)生第一學(xué)年制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式的過程中,要圍繞學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)生的基本技能培養(yǎng)安排課程教學(xué),構(gòu)建完善的課程教學(xué)體系,通過這樣的方式使學(xué)生具備基本素養(yǎng),具備網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才的基本技能要求,同時(shí)關(guān)注學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。

學(xué)生進(jìn)入第二學(xué)年之后,針對(duì)學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建和學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位,主要以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地為主,并且引入真實(shí)的實(shí)踐項(xiàng)目,提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技能水平,同時(shí)引入理實(shí)一體化課程進(jìn)行教學(xué),突出學(xué)生的核心專業(yè)能力,并且按照企業(yè)和行業(yè)的人才技能要求加強(qiáng)重點(diǎn)課程建設(shè),實(shí)現(xiàn)人才專業(yè)能力培養(yǎng)。

在學(xué)生進(jìn)入第三學(xué)年之后,學(xué)校可以讓學(xué)生參與校外實(shí)習(xí),在校外實(shí)習(xí)的過程中,讓學(xué)生將學(xué)校學(xué)到的理論與專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐,從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行校外實(shí)習(xí)的過程中,通過學(xué)校的推薦和學(xué)生的自主選擇,學(xué)生參與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行全面的實(shí)習(xí)活動(dòng),學(xué)生達(dá)到具備專業(yè)所要求的專業(yè)技能與綜合素質(zhì)。

3.2 構(gòu)建基于工作過程、體現(xiàn)職業(yè)崗位要求的課程體系

引入理實(shí)一體化課程建設(shè)體系,根據(jù)職業(yè)崗位需求,設(shè)計(jì)滿足學(xué)生基本理論知識(shí)需要和基本技能需要的課程內(nèi)容,以此建立人才培養(yǎng)方案。在此基礎(chǔ)上,依托行業(yè)和企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀,制定職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn),同時(shí)在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中制定專業(yè)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等一系列標(biāo)準(zhǔn),在這樣的標(biāo)準(zhǔn)下實(shí)施教學(xué),才能夠使學(xué)生在教中學(xué),學(xué)中做,做中學(xué),滿足高技能人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

3.3 構(gòu)建基于多主體協(xié)同育人機(jī)制的校企合作模式

為了解決畢業(yè)生從校園走向工作崗位的最后一公里銜接問題,可以和新型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)領(lǐng)域的企業(yè)相結(jié)合,共同打造校企合作協(xié)同育人長(zhǎng)效機(jī)制,建立多樣化的校企合作人才培養(yǎng)模式。根據(jù)高職學(xué)生在不同培養(yǎng)階段對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)企業(yè)參與人才培養(yǎng)的需求,設(shè)計(jì)不同的校企合作人才培養(yǎng)模式,并明確具體的合作方式。針對(duì)不同的合作模式,建立合理的企業(yè)準(zhǔn)入機(jī)制。在具體校企合作課程中,規(guī)范教學(xué)大綱和授課計(jì)劃,建立能力培養(yǎng)的質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制和目標(biāo)達(dá)成評(píng)價(jià)體系,使其能對(duì)預(yù)期的畢業(yè)要求進(jìn)行支撐。健全規(guī)范的管理制度和評(píng)價(jià)體系,以確保校企合作人才培養(yǎng)模式的教學(xué)質(zhì)量可控、可衡量。針對(duì)不同職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的學(xué)生,實(shí)施全覆蓋分類別差異化培養(yǎng)方式。

3.4 完善螺旋式推進(jìn)的持續(xù)改進(jìn)機(jī)制

組建課程教研團(tuán)隊(duì),設(shè)立師生反饋渠道和評(píng)價(jià)與改進(jìn)機(jī)制。課內(nèi)外實(shí)踐訓(xùn)練要協(xié)調(diào)學(xué)生課內(nèi)外時(shí)間分配,通過可衡量指標(biāo)對(duì)訓(xùn)練項(xiàng)目完成情況以及學(xué)生能力培養(yǎng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。在多樣化校企合作模式中,需從企業(yè)導(dǎo)師配備情況、崗位適合率、學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋等多個(gè)角度建立企業(yè)實(shí)習(xí)基地評(píng)價(jià)體系。在到崗情況、企業(yè)導(dǎo)師及HR綜合評(píng)價(jià)和指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)等方面,建立學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)體系。定期邀請(qǐng)企業(yè)專家、HR參加校企合作人才培養(yǎng)模式教學(xué)研討會(huì),召開畢業(yè)生代表交流會(huì),針對(duì)合作企業(yè)、導(dǎo)師和學(xué)生的反饋進(jìn)一步優(yōu)化和改進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人機(jī)制?？傮w形成“以學(xué)生為中心”的人才培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)體系,完善培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量閉環(huán)持續(xù)改進(jìn)體系,保障所培養(yǎng)的人才符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)的人才需求。

4 結(jié)語(yǔ)

在本文的論述之中,首先針對(duì)云物移大智時(shí)代的高職院校中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式現(xiàn)狀問題進(jìn)行了闡述,進(jìn)而在此基礎(chǔ)上對(duì)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才需求、職業(yè)崗位及課程體系進(jìn)行了分析,通過對(duì)人才模式的改革對(duì)現(xiàn)有的人才模式進(jìn)行完善,構(gòu)建能夠滿足行業(yè)需要的人才培養(yǎng)模式。通過這樣的探討,進(jìn)一步推動(dòng)高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才的培養(yǎng)效果,滿足行業(yè)發(fā)展需求。