家校合作在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略

游小瑩

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)不同類型人才的要求越來(lái)越高。這個(gè)發(fā)展特點(diǎn)也直觀反映在了教育行業(yè)中：課程改革不斷深入，越來(lái)越重視學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，以學(xué)生自身發(fā)展為本的教育理念深入人心。

對(duì)于自制能力不強(qiáng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其心智和世界觀都在形成階段。在這個(gè)階段，家長(zhǎng)和教師應(yīng)該合作，共同培養(yǎng)學(xué)生正確的“三觀”（世界觀、人生觀、價(jià)值觀）[1]。家校合作的新模式對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展具有更好的效果，不僅能幫助學(xué)生養(yǎng)成更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也能改善其生活習(xí)慣。這樣的模式不僅能減輕教師的負(fù)擔(dān)，還能讓家長(zhǎng)與教師之間達(dá)成有效溝通，形成一個(gè)有機(jī)閉環(huán)。因此，家校合作的全新模式在教育界內(nèi)被廣泛使用。

從教師角度來(lái)說(shuō)，家校合作模式的應(yīng)用能夠幫助教師與家長(zhǎng)達(dá)成有效溝通，使教師了解學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)情況，從而可以更有針對(duì)性地根據(jù)每個(gè)學(xué)生的情況對(duì)教案進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。從家長(zhǎng)角度來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)能夠更了解教師在學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)教師的反饋在家中對(duì)孩子進(jìn)行更精準(zhǔn)的輔導(dǎo)，更加了解自己的孩子，拉近與孩子之間的距離[2]?？茖W(xué)有效的家校合作模式，能夠促進(jìn)家長(zhǎng)和教師之間的順暢溝通，讓學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育更具有針對(duì)性、時(shí)效性，并在教育學(xué)生上與家長(zhǎng)目標(biāo)一致，促進(jìn)學(xué)生的良性發(fā)展[3]。

針對(duì)以上問(wèn)題，為了適應(yīng)時(shí)代的變化，小學(xué)教師應(yīng)該承擔(dān)起自己的責(zé)任，制定并采取一系列的措施，與家長(zhǎng)達(dá)成科學(xué)有效的合作關(guān)系，積極推進(jìn)家校合作模式的良性發(fā)展，力爭(zhēng)在達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，幫助學(xué)生得到切實(shí)的提高。

一、家校合作在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

數(shù)學(xué)作為貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科，其相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)是學(xué)好其他科目必備的條件。學(xué)生只有在數(shù)學(xué)上擁有完善的知識(shí)儲(chǔ)備，才能更加輕松地學(xué)習(xí)其他學(xué)科[4]。但數(shù)學(xué)學(xué)科邏輯性很強(qiáng)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)理解相對(duì)困難，因此其在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到許多問(wèn)題。例如：對(duì)于數(shù)字不夠敏感，感覺學(xué)習(xí)過(guò)程枯燥無(wú)趣；對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒；有序思維能力不足等。

（一）合作技巧欠缺

目前的家校合作模式雖然已經(jīng)普及開來(lái)，但在部分學(xué)校還處于起步階段，體系相對(duì)不成熟，家長(zhǎng)和學(xué)校雙方都缺乏針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科家校合作模式的有效參考，也就更談不上運(yùn)用合作技巧。

家長(zhǎng)作為校外人員，沒有渠道了解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的家校合作活動(dòng)的內(nèi)涵和操作模式，甚至不清楚其重要性。部分家長(zhǎng)認(rèn)為家校合作活動(dòng)只是為了配合教師完成工作。例如，現(xiàn)在最常見的家長(zhǎng)微信群，就是家校合作的一種形式，本來(lái)應(yīng)該是家校合作中雙方溝通的平臺(tái)，但是大多數(shù)人都忽視了它的作用，最終變成教師的通知群。真正的家校合作應(yīng)該是讓家長(zhǎng)真正參與到數(shù)學(xué)科目的教學(xué)管理中[5]。

從教師角度來(lái)說(shuō)，在目前開展的家校合作模式中，部分教師甚至不清楚學(xué)生的實(shí)際情況。教師和家長(zhǎng)沒有做到高效的信息互通，二者的教學(xué)活動(dòng)不同步、不合拍，彼此之間沒有形成有效的信息閉環(huán)。該現(xiàn)象也直觀反映出在當(dāng)前家校合作模式中教師和家長(zhǎng)都缺少系統(tǒng)化的培訓(xùn)，不了解數(shù)學(xué)學(xué)科的合作技巧。

（二）家校合作活動(dòng)針對(duì)性不足

家長(zhǎng)和教師在開展教學(xué)活動(dòng)之前，應(yīng)當(dāng)充分了解小學(xué)生的性格特征和身心發(fā)展規(guī)律。這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生都愛玩好動(dòng)，因此教學(xué)模式應(yīng)該更加豐富多彩，具有吸引力。但是迫于現(xiàn)實(shí)的壓力，大多數(shù)學(xué)校的情況是，學(xué)生白天在學(xué)校接受一整天的課堂教學(xué)，晚上回家之后只是任務(wù)式地完成作業(yè)，對(duì)于一些枯燥乏味的教學(xué)活動(dòng)、合作活動(dòng)，不想花費(fèi)精力去完成。與此同時(shí)，部分家長(zhǎng)缺乏對(duì)于家校合作活動(dòng)的了解，與教師之間的溝通不足[6]。

因此，針對(duì)以上現(xiàn)象，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該意識(shí)到目前家校合作活動(dòng)存在針對(duì)性、可行性不足的問(wèn)題。學(xué)校和家長(zhǎng)應(yīng)該重視起這個(gè)問(wèn)題并提出解決方案，設(shè)計(jì)更多豐富多彩的合作活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）教學(xué)內(nèi)容、形式枯燥單一

小學(xué)數(shù)學(xué)本就應(yīng)該用多元化的教學(xué)方式，因此家校合作的模式也更應(yīng)該是多方位、多途徑的。家校合作的教學(xué)模式可以將環(huán)境中的許多元素都利用起來(lái)，促進(jìn)家校雙方共同進(jìn)步。但目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的最大問(wèn)題就是內(nèi)容枯燥、形式單一，不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。家長(zhǎng)和教師過(guò)度關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，這使得家校溝通的主要形式——家長(zhǎng)會(huì)，變成了試卷分析會(huì)，成為學(xué)生最害怕的場(chǎng)合。家長(zhǎng)會(huì)本應(yīng)該是家校溝通的良機(jī)，家長(zhǎng)和教師面對(duì)面溝通，共同為學(xué)生的進(jìn)步出謀劃策，而不是只關(guān)注學(xué)生的卷面成績(jī)。

此外，在家校合作模式中更應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題是如何讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)提起興趣，如何提升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，如何幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)中的邏輯難點(diǎn)等。因此，要將這些問(wèn)題貫徹到家校合作中，用多種方式使家校合作發(fā)揮其根本作用。

應(yīng)用科學(xué)的家校合作模式不僅能夠幫助家長(zhǎng)和教師雙方全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也能夠在改變家長(zhǎng)和學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)觀念方面起到有效的作用。然而在當(dāng)前的教育背景下，家校合作的模式無(wú)論是在家長(zhǎng)還是在教師的角度，都不夠完善。

二、優(yōu)化措施

（一）針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)共同設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

想要全方位促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化，教師和家長(zhǎng)必須共同設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。高效的家校合作活動(dòng)可以使教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三者以學(xué)生為紐帶形成牢固的溝通橋梁，可以給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)營(yíng)造出一種舒適融洽的氛圍，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下更熱愛學(xué)習(xí)[7]。

因此，家長(zhǎng)和學(xué)?？梢怨餐O(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。例如，學(xué)?？梢栽诩议L(zhǎng)會(huì)以外的一些機(jī)會(huì)，邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)到校進(jìn)行討論，大家各抒己見，一起討論如何訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。教師用自己的專業(yè)知識(shí)指導(dǎo)家長(zhǎng)，家長(zhǎng)憑著自己對(duì)學(xué)生的理解給出反饋。在這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)通過(guò)家校合作參與學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)策略的制定，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)更有參與感，可以更認(rèn)真全面地輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。除此之外，教師不要局限于課堂，要主動(dòng)了解學(xué)生的課下學(xué)習(xí)情況，可以選擇用課余時(shí)間做家訪，了解學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生的家庭情況，方便設(shè)計(jì)出更有針對(duì)性的教學(xué)策略[8]。

具體來(lái)說(shuō)，在小學(xué)二年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生要接觸到簡(jiǎn)單的除法，并了解平均數(shù)的內(nèi)涵。因小學(xué)生接受數(shù)學(xué)思維以形象表達(dá)為主，數(shù)字為輔，除法對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較難以理解的邏輯問(wèn)題。這就需要教師在課堂上善于利用學(xué)生生活中的事物來(lái)幫助其理解平均數(shù)和除法的內(nèi)涵。同時(shí)，教師可以在這節(jié)課上邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)參加課前小班會(huì)，講解自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，家長(zhǎng)可以在這個(gè)過(guò)程中表達(dá)自己的看法，與教師一起設(shè)計(jì)和完善教學(xué)方案。同時(shí)，教師可以建議家長(zhǎng)在預(yù)習(xí)活動(dòng)中帶著學(xué)生多做分物實(shí)驗(yàn)，借助一些生活現(xiàn)象向?qū)W生解釋什么是平分活動(dòng)，從而讓學(xué)生從這樣的家校合作教學(xué)活動(dòng)中受益，突破教學(xué)難點(diǎn)，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）從教材出發(fā)，巧解數(shù)學(xué)概念

數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)還是要圍繞教材出發(fā)，采用因材施教的方法。教師在教學(xué)過(guò)程中要考慮到不同教材的特性，并同時(shí)考慮每個(gè)學(xué)生不同的接受程度。這要求教師主動(dòng)分析、研究教材的特性[9]。數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用型學(xué)科，學(xué)生所學(xué)到的簡(jiǎn)單計(jì)算知識(shí)在生活中應(yīng)用得十分廣泛，因此家校合作也不能離開這一特性，家長(zhǎng)要因材施教，根據(jù)自身生活環(huán)境的不同，配合教師將一些不好理解的概念教給學(xué)生。

例如在學(xué)習(xí)千米和噸等數(shù)學(xué)單位的時(shí)候，小學(xué)生不能理解什么是千米，對(duì)千米這個(gè)長(zhǎng)度概念的認(rèn)識(shí)十分模糊，而噸這一類的重量單位在課堂上也難以用物體來(lái)進(jìn)行展示和類比。為了解決該問(wèn)題，教師就需要家長(zhǎng)的幫助。例如家長(zhǎng)在開車帶學(xué)生外出的時(shí)候，就可以在路上進(jìn)行講解，讓學(xué)生通過(guò)形象、具體存在的事物，對(duì)數(shù)學(xué)單位進(jìn)行辨別。

（三）豐富家庭活動(dòng)

家庭活動(dòng)對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的重要性是不言而喻的，其對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)思維邏輯能力的形成至關(guān)重要。在日常生活中鍛煉學(xué)生的思維能力，也是家校合作的主要目的之一。良好的邏輯思維能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必不可少的元素。在家校合作模式的基礎(chǔ)上，家長(zhǎng)可指導(dǎo)學(xué)生多參與家庭活動(dòng)，在這些實(shí)際活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用情況，培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中的能力，鍛煉其動(dòng)手能力，培訓(xùn)其生活技能。這樣不僅能鞏固學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)到的知識(shí)，還能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，使其從不同的角度來(lái)接受數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以給學(xué)生布置相應(yīng)的課后作業(yè)，讓學(xué)生在課后嘗試參與家務(wù)勞動(dòng)，幫父母整理和收納家具碗筷等。在家長(zhǎng)的正確指導(dǎo)之下，學(xué)生學(xué)會(huì)安排任務(wù)的順序，學(xué)會(huì)將任務(wù)和任務(wù)對(duì)象進(jìn)行分類整理，在日常生活中形成數(shù)學(xué)思維，將學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際，鞏固統(tǒng)計(jì)常識(shí)。同時(shí)，還能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維去看待世界，去解決問(wèn)題，去體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于生活的重要性。

（四）豐富教學(xué)形式

小學(xué)生對(duì)于數(shù)字的感知是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中需要重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容，其實(shí)際意義在于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活。在這個(gè)過(guò)程中，家校合作的作用體現(xiàn)在可以將校園生活與家庭生活聯(lián)系起來(lái)，即將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)。教師可以在課堂上創(chuàng)造一些真實(shí)情境，用游戲的形式激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在家校合作的模式下，學(xué)生進(jìn)行游戲操作，可以培養(yǎng)對(duì)數(shù)字的敏感度。

在讀鐘表指針、計(jì)算時(shí)間的教學(xué)中，教師可以布置任務(wù)，讓學(xué)生回到家中和家長(zhǎng)共同制作自己家的專屬鐘表，讓家長(zhǎng)在課后教會(huì)學(xué)生讀表。家長(zhǎng)可以在學(xué)生讀表的過(guò)程中提出問(wèn)題，不定期給予指導(dǎo)，通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作，鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)。

（五）通過(guò)家校合作改正學(xué)生不良習(xí)慣

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，家校合作模式可以幫助小學(xué)生改正不良習(xí)慣：首先，教師可以定期在家長(zhǎng)會(huì)上講授一些訂正不良習(xí)慣的方法，幫助和指導(dǎo)家長(zhǎng)督促學(xué)生改正坐姿和規(guī)范書寫。其次，教師要督促家長(zhǎng)在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)使用錯(cuò)題本，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行反思，并主動(dòng)思考詳細(xì)的解題過(guò)程和方法。最后，教師還應(yīng)經(jīng)常和家長(zhǎng)一起幫助學(xué)生消化教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)，通過(guò)課堂教學(xué)、課后反思來(lái)幫助學(xué)生掌握知識(shí)。

總而言之，在“新課改”不斷推進(jìn)的背景下，家校合作模式已經(jīng)成為提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要幫手，也是提升小學(xué)生核心素養(yǎng)的有效舉措之一。家校合作的作用一方面體現(xiàn)在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)效性上，保障其課上課下都能學(xué)習(xí)；另一方面可以引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，鍛煉學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。教師可以通過(guò)這樣的方式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究和挖掘，尤其是對(duì)于教學(xué)重難點(diǎn)，可以借助家長(zhǎng)的幫助，讓學(xué)生吃透知識(shí)點(diǎn)，從而鍛煉其對(duì)數(shù)字的敏感度。因此，家庭和校園兩個(gè)教育的主要陣地要發(fā)揮自己的作用，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，推進(jìn)教育改革的進(jìn)程，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。