利用信息技術(shù)激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

肖 濱

一、信息技術(shù)對(duì)于激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要性

（一）創(chuàng)新教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，屬于新時(shí)代背景下教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新，對(duì)于傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念有扭轉(zhuǎn)的作用，可以更好地突出小學(xué)生的主體地位。利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)能夠激發(fā)小學(xué)生強(qiáng)烈的數(shù)學(xué)知識(shí)探索欲望，進(jìn)而引導(dǎo)小學(xué)生開(kāi)展自主思考，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神[1]。多媒體等信息化教學(xué)設(shè)備和豐富的信息化教學(xué)資源，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)提供了更為豐富、多層次的教學(xué)內(nèi)容和多樣化的教學(xué)手段，相比于傳統(tǒng)的以教師為主體的課堂教學(xué)活動(dòng)，更受小學(xué)生的青睞與喜愛(ài)。小學(xué)生受到自身年齡、心智等方面因素的影響，在開(kāi)展數(shù)學(xué)知識(shí)理解、應(yīng)用、創(chuàng)新過(guò)程中具有一定的局限性。信息技術(shù)的應(yīng)用，需要以學(xué)生學(xué)情為出發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用更加符合學(xué)生興趣、愛(ài)好和求知特點(diǎn)的方式，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望，提高實(shí)踐教學(xué)效果。

（二）豐富教學(xué)方法，加深學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的理解

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，多以教師口述、板書(shū)的方式開(kāi)展相關(guān)知識(shí)的描述與內(nèi)容的傳授，難以使學(xué)生對(duì)知識(shí)形成較為形象的印象，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度較大。信息技術(shù)的應(yīng)用，可以極大地豐富教學(xué)方法，通過(guò)視頻、圖片、動(dòng)畫(huà)等方式，為學(xué)生展示更為生動(dòng)、形象和具體的知識(shí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生理解。以二年級(jí)加法和減法相關(guān)知識(shí)的講解為例，可以通過(guò)制作多媒體教學(xué)課件，以動(dòng)畫(huà)的方式，將加法就是增多、減法就是減少這一概念通過(guò)更為形象的表達(dá)方式進(jìn)行展現(xiàn)，加深學(xué)生對(duì)該部分教學(xué)內(nèi)容中的概念內(nèi)容的理解。

（三）促進(jìn)師生互動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，還具有營(yíng)造更為生動(dòng)、逼真的教學(xué)場(chǎng)景的作用，對(duì)于情境教學(xué)、探究式教學(xué)、小組分組合作式學(xué)習(xí)等教學(xué)方法的應(yīng)用有十分重要的促進(jìn)作用。同時(shí)，信息技術(shù)的應(yīng)用可以活躍課堂氛圍，能夠調(diào)動(dòng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能更為主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。例如在情境教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，可以引入與學(xué)生生活實(shí)際更為緊密的場(chǎng)景作為教學(xué)背景，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。以測(cè)量教學(xué)內(nèi)容為例，通過(guò)信息技術(shù)引入家庭起居環(huán)境的圖片，通過(guò)對(duì)圖片內(nèi)容中所包含的桌椅、沙發(fā)等物品的觀察，引導(dǎo)學(xué)生尋找測(cè)量物體長(zhǎng)度、寬度、高度等尺寸的方法，使學(xué)生各抒己見(jiàn)，在激烈的討論、辯論和豐富的思考活動(dòng)中形成發(fā)散性思維，提高學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，減輕小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)壓力。

二、當(dāng)前信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用存在的問(wèn)題

（一）教師對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用缺乏深刻理解

在當(dāng)前開(kāi)展的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)于信息技術(shù)的應(yīng)用存在一定的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在教師對(duì)信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用缺乏深入理解和有效把握，導(dǎo)致信息技術(shù)資源得不到有效、合理、科學(xué)的利用，應(yīng)用效果不好。以多媒體教學(xué)方法的應(yīng)用為例，很多教師對(duì)信息技術(shù)的融合存在錯(cuò)誤理解，認(rèn)為信息技術(shù)應(yīng)用越多越好，導(dǎo)致其將大部分精力放在了電子課件的制作方面，希望通過(guò)學(xué)生對(duì)電子課件的自主學(xué)習(xí)來(lái)替代自己的講解與指導(dǎo)。但是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中存在較多的抽象性知識(shí)，需要教師給予必要的輔助講解，以降低知識(shí)難度，加深學(xué)生的理解和記憶。比如針對(duì)幾何知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生單單憑借多媒體教學(xué)課件無(wú)法有效自主總結(jié)出幾何圖形的所有特點(diǎn)，需要教師從邊長(zhǎng)、角度、角的關(guān)系、周長(zhǎng)、面積等不同方面加強(qiáng)相關(guān)內(nèi)容的講解。

（二）實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)缺少對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中存在傳統(tǒng)教學(xué)方法與信息技術(shù)創(chuàng)新式教學(xué)方法的應(yīng)用相沖突的現(xiàn)象，二者無(wú)法有效融合，導(dǎo)致信息技術(shù)的應(yīng)用過(guò)于生硬，實(shí)踐教學(xué)效果不佳。比如，信息技術(shù)的應(yīng)用將側(cè)重點(diǎn)放在了數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的講解方面，缺乏與學(xué)生實(shí)際情況的聯(lián)系。

（三）教師信息技術(shù)教學(xué)水平有限

隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)在教育活動(dòng)中的應(yīng)用不斷深入。當(dāng)前在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中所應(yīng)用到的信息技術(shù)、設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等，具有十分豐富的功能性特點(diǎn)。但是，部分教師自身信息技術(shù)教學(xué)水平不高，導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)功能得不到有效利用。比如，信息技術(shù)教學(xué)軟件具有回放、快放、慢放、幻燈片自動(dòng)播放、語(yǔ)音播放等多種功能，教師受自身信息技術(shù)應(yīng)用能力的限制，無(wú)法將多樣化的信息技術(shù)功能與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效融合，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

三、信息技術(shù)激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略

（一）加強(qiáng)信息技術(shù)在新課知識(shí)導(dǎo)入中的應(yīng)用

小學(xué)生受到自身成長(zhǎng)因素的影響，對(duì)新知識(shí)會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。教師可以充分利用小學(xué)生的這一特點(diǎn)，加強(qiáng)信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)新課知識(shí)導(dǎo)入過(guò)程中的有效應(yīng)用[2]。為了充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，可以從教師備課、課件制作、教學(xué)方案的設(shè)計(jì)方面入手，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更具探索性的預(yù)習(xí)氛圍，使學(xué)生在信息技術(shù)的有效引領(lǐng)和指導(dǎo)下，逐步增強(qiáng)對(duì)新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。

以人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)“數(shù)一數(shù)與乘法”中的“兒童樂(lè)園”教學(xué)內(nèi)容為例，該部分教學(xué)內(nèi)容以培養(yǎng)小學(xué)生乘法運(yùn)算概念和計(jì)算能力為主要目標(biāo)。因此，教師需要深入結(jié)合學(xué)生學(xué)情以及相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，科學(xué)合理地制作預(yù)習(xí)課件，通過(guò)有效融合知識(shí)內(nèi)容提升信息技術(shù)的應(yīng)用效果，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如可以使用學(xué)生自己提供的在兒童樂(lè)園、游樂(lè)場(chǎng)等場(chǎng)所游玩的圖片或視頻等，以此作為新課導(dǎo)入內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生自主思考。讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，跟隨教師指導(dǎo)，對(duì)教學(xué)材料中的小火車、游船等游樂(lè)項(xiàng)目中所涉及的人數(shù)仔細(xì)觀察。學(xué)生通過(guò)自主思考總結(jié)出每條游船上的人數(shù)相等，思考求多條游船上的總?cè)藬?shù)之和時(shí)，除了應(yīng)用加法之外，還有哪些更為便捷的方法。讓學(xué)生在強(qiáng)烈的求知欲望中開(kāi)展乘法概念、計(jì)算方法等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以起到加深學(xué)生理解、記憶的作用，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生更好地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為培養(yǎng)小學(xué)生濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣奠定良好基礎(chǔ)，是推動(dòng)小學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)創(chuàng)新思考和應(yīng)用探究的重要?jiǎng)恿Α?/p>

（二）充分利用信息技術(shù)在教學(xué)中的多種功能

信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用具有功能多樣化的特點(diǎn)，不僅可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)、PPT、視頻、音頻等多種形式進(jìn)行知識(shí)展示，還具有不同的播放形式、音視頻效果、自主設(shè)計(jì)和動(dòng)手操作等多種技術(shù)功能，在提升教學(xué)效率和質(zhì)量方面具有十分顯著的促進(jìn)作用。這能夠使學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲取更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有更為豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使小學(xué)生在信息技術(shù)的引領(lǐng)下更好地走進(jìn)數(shù)學(xué)世界，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

以人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)“認(rèn)識(shí)小數(shù)”一課為例，在進(jìn)行教學(xué)課件設(shè)計(jì)的過(guò)程中，可以通過(guò)多媒體信息技術(shù)，以超市、菜市場(chǎng)、飯店等購(gòu)物、消費(fèi)場(chǎng)景為知識(shí)載體，利用角色扮演、情景演繹等方式，使學(xué)生在購(gòu)物、銷售等環(huán)節(jié)中加強(qiáng)對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí)，對(duì)小數(shù)這一概念進(jìn)行理解，同時(shí)在情景劇表演過(guò)程中開(kāi)展相關(guān)計(jì)算知識(shí)的學(xué)習(xí)。信息技術(shù)營(yíng)造的與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系緊密的教學(xué)場(chǎng)景，可以更好地集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生投入更多精力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。利用信息技術(shù)進(jìn)行課后作業(yè)的合理設(shè)計(jì)，通過(guò)豐富的線上答題、線上作業(yè)調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的積極性，可以游戲闖關(guān)的形式布置相應(yīng)的計(jì)算作業(yè)。學(xué)生通過(guò)線上答題、闖關(guān)的方式學(xué)習(xí)小數(shù)知識(shí)，當(dāng)學(xué)生回答正確后，可以通過(guò)聲音、圖片相結(jié)合的方式給予學(xué)生鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤后，還可通過(guò)表示失望、遺憾的聲音、圖片等進(jìn)行提示，通過(guò)較大的評(píng)價(jià)反差來(lái)增強(qiáng)學(xué)生記憶，為學(xué)生糾偏改正提供有效指導(dǎo)?？偠灾?，加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)多樣化功能的有效利用，可以為學(xué)生提供更為豐富、生動(dòng)和形象的學(xué)習(xí)環(huán)境，在為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)課堂的同時(shí)，還能為學(xué)生提供更為豐富的課后學(xué)習(xí)途徑和平臺(tái)，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣有十分重要的作用。

（三）加強(qiáng)信息技術(shù)的應(yīng)用與學(xué)生生活實(shí)際的融合

為了更好地提升信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用效果，還可通過(guò)融入與小學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系更為緊密的教學(xué)內(nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)。當(dāng)前小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新，多運(yùn)用情境教學(xué)、探究式教學(xué)、小組合作式學(xué)習(xí)等教學(xué)模式，使信息技術(shù)的應(yīng)用與上述教學(xué)模式之間進(jìn)行融合，同時(shí)融入與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系更為緊密的教學(xué)內(nèi)容，提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解、記憶、應(yīng)用與創(chuàng)新能力[3]。小學(xué)生受到自身年齡、生活經(jīng)驗(yàn)、理解能力等方面因素的影響，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)與自身生活之間的關(guān)聯(lián)性認(rèn)識(shí)不足，進(jìn)而導(dǎo)致小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不足。由此可見(jiàn)，在信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中融入與小學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)的內(nèi)容，可以使小學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊，認(rèn)識(shí)到在自身的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中均存在大量的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，以此加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望。

以人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)“千克、克、噸”一課為例，在應(yīng)用信息技術(shù)的過(guò)程中，需引入與小學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系更為緊密的事物、場(chǎng)景等，以此為激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)。比如將學(xué)生體重、衣物重量、所接觸到的食物重量等作為該單元教學(xué)內(nèi)容的載體，使學(xué)生結(jié)合自身所能看到和觸碰到的物品學(xué)習(xí)重量單元的相關(guān)內(nèi)容。再如，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比自己、大象、兔子的體重，認(rèn)識(shí)到通常人的體重是用千克表示的，大象則是用噸來(lái)表示的，兔子或者比兔子更小的物體的重量可以用克來(lái)表示，使學(xué)生對(duì)不同的重量單位形成更為形象的理解與記憶。為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)該部分教學(xué)內(nèi)容的深入理解，使學(xué)生對(duì)不同重量單位之間的換算關(guān)系加深記憶，可以通過(guò)對(duì)比的方式來(lái)提高教學(xué)效果。比如一個(gè)蘋(píng)果約重200 克，一粒膠囊約重1 克，一瓶膠囊共100粒，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比計(jì)算的方式得出，一個(gè)蘋(píng)果的重量約等于兩瓶膠囊的重量。應(yīng)用信息技術(shù)的過(guò)程中，要提高對(duì)學(xué)生生活實(shí)際的重視程度，融入生活中豐富的數(shù)學(xué)元素。這樣可以引導(dǎo)學(xué)生不斷地仔細(xì)觀察，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

（四）加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高其信息技術(shù)應(yīng)用水平

小學(xué)數(shù)學(xué)教師自身信息技術(shù)應(yīng)用水平對(duì)于信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用效果與質(zhì)量有十分重要的影響。因此，學(xué)校需要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)，使數(shù)學(xué)教師具有較高的信息技術(shù)操作、應(yīng)用以及教學(xué)水平，利用信息技術(shù)充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而保障實(shí)踐教學(xué)效果。加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)工作需要從學(xué)校和教師兩方面入手。首先，學(xué)校從信息技術(shù)應(yīng)用理論和實(shí)踐操作兩方面給予數(shù)學(xué)教師多樣的學(xué)習(xí)途徑和平臺(tái)，通過(guò)組織優(yōu)秀教師進(jìn)修學(xué)習(xí)、邀請(qǐng)信息技術(shù)人員到校開(kāi)展信息設(shè)備應(yīng)用和操作培訓(xùn)等方法，提高數(shù)學(xué)教師信息技術(shù)教學(xué)水平，提高教師信息技術(shù)應(yīng)用積極性。其次，教師需要提高對(duì)培養(yǎng)自我能力的重視度。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)對(duì)于學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要性，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中應(yīng)注重信息技術(shù)的應(yīng)用，認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)與教學(xué)的融合是時(shí)代發(fā)展和數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新的必然趨勢(shì)。同時(shí)，教師還應(yīng)認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的應(yīng)用更加符合當(dāng)代小學(xué)生學(xué)習(xí)需求，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)、精神和思想等均有十分重要的作用。

隨著我國(guó)教育領(lǐng)域的改革以及信息時(shí)代的到來(lái)，加強(qiáng)信息技術(shù)在教育活動(dòng)中的應(yīng)用，成為推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的重要途徑。通過(guò)上述內(nèi)容的分析與研究可以看出，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的有效運(yùn)用，能夠更好地激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。因此，教師可以通過(guò)在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用信息技術(shù)、利用信息技術(shù)的多種功能、加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)生實(shí)際學(xué)情的融合以及提高教師信息技術(shù)應(yīng)用水平等途徑，激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，以此促進(jìn)教學(xué)效果的提升。