Python語言課程思政教學(xué)探討

劉 藝

隨著中國高等教育的普及，國民整體素質(zhì)得到了明顯提升，但在教育過程中也暴露出一部分問題，如教育資源分配不均衡、經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)人才流失嚴(yán)重、如何幫助學(xué)生樹立立德樹人環(huán)節(jié)中的“德”等。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上提出的“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[1]理念為高等教育指明了方向。課程思政作為高等教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須和專業(yè)課程進(jìn)行完美融合。只有這樣，高校才能培養(yǎng)出自信、愛國、熱情、積極向上的專業(yè)人才。

一、Python 語言課程思政教學(xué)的重要性

Python 語言課程是大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中的公共基礎(chǔ)必修課，肩負(fù)著培養(yǎng)大學(xué)生計(jì)算機(jī)思維與創(chuàng)新性思維的重任，也蘊(yùn)含著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)塑造的理念。這就要求教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法等進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，要求高校有高素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教師有與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)手段，設(shè)計(jì)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，從而培養(yǎng)出兼具社會(huì)科學(xué)知識(shí)與自然科學(xué)知識(shí)的德才兼?zhèn)涞娜瞬?。教師的職?zé)是教書育人，課程思政就是將對(duì)學(xué)生人生觀的塑造蘊(yùn)含于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)中，拓寬我國高等教育事業(yè)現(xiàn)有的發(fā)展格局。

二、Python 語言教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）Python 語言的教學(xué)內(nèi)容

Python 語言的教學(xué)內(nèi)容分為基礎(chǔ)篇和綜合篇兩部分，其中基礎(chǔ)篇包含編程環(huán)境與基礎(chǔ)語法模塊、數(shù)據(jù)類型模塊、控制結(jié)構(gòu)模塊、函數(shù)模塊和文件模塊，綜合篇包括圖形繪制模塊和數(shù)據(jù)分析模塊。綜合篇的內(nèi)容是對(duì)基礎(chǔ)篇內(nèi)容的靈活使用。由于不同的專業(yè)使用的函數(shù)庫有所不同，教師的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)也會(huì)不同。比如，針對(duì)文化傳播偏藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生，會(huì)多講解一些圖形繪制模塊的內(nèi)容，而統(tǒng)計(jì)金融類專業(yè)的學(xué)生更側(cè)重于進(jìn)行數(shù)據(jù)分析模塊的研究。

（二）Python 語言的教學(xué)方法

目前高等教育普遍采用的教學(xué)法有MOOC（大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程）、SPOC（小規(guī)模限制性在線課程）、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)等，而Python 語言課程采用的是云教學(xué)法。教師可以利用云教學(xué)平臺(tái)，與學(xué)生實(shí)現(xiàn)無時(shí)間與空間限制的隨機(jī)互動(dòng)，進(jìn)行無紙化講授，同時(shí)教師之間也可以通過云教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)研究與互相交流，達(dá)到互相學(xué)習(xí)、共同提高的目的。Python 語言主講教師應(yīng)在課程教學(xué)中把課程思政巧妙地融入云教學(xué)過程。

三、Python 語言課程思政的融入點(diǎn)

將課程思政融入Python 語言教學(xué)過程，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。課程思政和思政課程之間密不可分[2]。課程思政要以思政課程為基礎(chǔ)，并適當(dāng)?shù)丶尤肫渌纳鐣?huì)科學(xué)元素，如美學(xué)等，做到將課程思政貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。

（一）將中國近代史綱要融入Python 語言概述

中國近代史綱要課程的培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生用歷史唯物主義觀點(diǎn)看待事物的發(fā)展變化。教師可結(jié)合本門課程，讓學(xué)生了解該課程的“前世今生”，了解Python 語言發(fā)展過程中的相關(guān)人物，學(xué)習(xí)其創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生溯本求源、推陳出新的探討精神。由于Python 語言概述中涉及計(jì)算機(jī)語言的未來發(fā)展方向，教師可以借題發(fā)揮，借助華為集團(tuán)的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生展望未來人工智能數(shù)據(jù)世界，增強(qiáng)學(xué)生的中國特色社會(huì)主義道路自信與愛國情懷。

（二）將毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論融入Python 綜合模塊

遼寧工業(yè)大學(xué)開設(shè)了Python 語言綜合模塊，側(cè)重于講解圖形繪制和數(shù)據(jù)分析這兩部分內(nèi)容。教師在講述這兩個(gè)模塊時(shí)可以將“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)”的唯物主義思想，即毛澤東思想的核心貫穿其中。面授課上學(xué)生的上機(jī)操作是課程的重要環(huán)節(jié)，能夠?yàn)椤皩?shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”提供生動(dòng)的例證。教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生參加校內(nèi)外各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽。學(xué)生只有參與各種實(shí)踐活動(dòng)，才能發(fā)現(xiàn)問題、及時(shí)解決問題、溯本求源驗(yàn)證問題，才能培養(yǎng)自身先學(xué)會(huì)、再會(huì)學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）將其他社會(huì)科學(xué)融入Python 教學(xué)內(nèi)容

一是美學(xué)。要將美學(xué)觀點(diǎn)貫穿于Python 語言教學(xué)的整個(gè)過程，程序編寫要和諧連貫，算法要最優(yōu)，呈現(xiàn)的界面要立體生動(dòng)。Python 語言中的繪圖模塊和美學(xué)觀點(diǎn)的完美結(jié)合，能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到美好無處不在。

二是安全問題。教師還要在課程中適當(dāng)?shù)厝谌胄畔⑴c網(wǎng)絡(luò)安全觀，特別是在講授數(shù)據(jù)分析章節(jié)時(shí)，要聯(lián)系微信、QQ、支付寶等相關(guān)平臺(tái)的個(gè)人隱私保密問題，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)事求是、實(shí)踐創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。教師可列舉一些實(shí)際案例，加強(qiáng)學(xué)生的信息安全意識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到獨(dú)立自主的重要性。

三是新聞實(shí)事。教師要時(shí)刻關(guān)注國內(nèi)外重大事件，在教學(xué)中引入時(shí)政要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，將熱點(diǎn)問題轉(zhuǎn)化成創(chuàng)造性思維問題。比如，可將“一帶一路”問題融入學(xué)生分組合作教學(xué)過程，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到和平合作、互學(xué)互鑒、共同進(jìn)步的重要性。

四、Python 語言課程思政教學(xué)的整體規(guī)劃與建設(shè)

目前，高校廣泛使用的教學(xué)模式是慕課教學(xué)模式，各大教學(xué)平臺(tái)也相繼涌現(xiàn)。遼寧工業(yè)大學(xué)采用的是超星云課程平臺(tái)，基于Python 語言的課程思政也是以超星云課程平臺(tái)為基礎(chǔ)，構(gòu)建手機(jī)、實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)融于一體的多層次教學(xué)系統(tǒng)。教師和學(xué)生以及其他用戶可以通過手機(jī)或電腦在云端相互交流，實(shí)現(xiàn)在云下的生生互動(dòng)或師生互動(dòng)。另外，教師也可以通過先進(jìn)的教學(xué)手段和完整的教學(xué)內(nèi)容，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入大學(xué)生思想道德體系，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)?、具有?chuàng)造性思維的合格人才。

（一）建立課程思政課題組

作為一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的教學(xué)任務(wù)，課程思政需要每位教師全身心地參與配合。因此，針對(duì)每門課程，建立相應(yīng)的課題組刻不容緩。課題組成員既要包含Python 語言任課教師，又要包含思政課程的任課教師。課題組成員分工不同，目標(biāo)一致，這也體現(xiàn)了辯證唯物主義的核心思想——對(duì)立統(tǒng)一。課程思政課題組應(yīng)定期進(jìn)行研討學(xué)習(xí)，認(rèn)真執(zhí)行黨和國家的方針政策，制定課程建設(shè)計(jì)劃。

（二）加強(qiáng)云上教學(xué)資源的建設(shè)

重建Python 語言課程教學(xué)目標(biāo)，修改面向不同專業(yè)的教學(xué)考試大綱，將專業(yè)建設(shè)和價(jià)值觀的塑造融為一體。Python 語言課程的建設(shè)不僅要向云上傳輸Python 本身的專業(yè)知識(shí)，還要把課程思政教學(xué)資料融于Python 課程建設(shè)。

例如，在Python 語言發(fā)展史教學(xué)視頻中，教師可融入學(xué)科發(fā)展和軟件開發(fā)的艱苦歷程，融入軟件設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)人員實(shí)事求是、勇于創(chuàng)新的專業(yè)精神，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神和面對(duì)挫折時(shí)的自信精神。在Python 數(shù)據(jù)類型視頻短片中，可把變量的定義賦值、表達(dá)式的使用等基本應(yīng)用和道德元素融為一體，讓學(xué)生樹立人生理想[3]。同時(shí)，可借助程序的三種結(jié)構(gòu)，即順序結(jié)構(gòu)、選擇結(jié)構(gòu)和循環(huán)結(jié)構(gòu)，來拓寬學(xué)生的思維方式，通過具體的編程訓(xùn)練使學(xué)生在不斷的推理過程中提升創(chuàng)新能力和增強(qiáng)自信能力等。另外，教師還可在函數(shù)的教學(xué)視頻中融入體現(xiàn)集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)合作精神的內(nèi)容，以增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和使命感。

總之，把和講授內(nèi)容聯(lián)系最緊密的課程思政內(nèi)容提煉出來，需要消耗大量的人力和時(shí)間，這就需要課題組成員合作完成。每位課題組成員可根據(jù)自己的課程章節(jié)，對(duì)課程思政教學(xué)資料進(jìn)行類比分析，提煉出本次課的教學(xué)目標(biāo)，篩選出相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，只有這樣才能把課程思政和Python 語言無縫對(duì)接，在社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)中實(shí)現(xiàn)游刃有余的轉(zhuǎn)換，取得良好的教學(xué)效果。

（三）時(shí)刻把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，抓住每一次云下教學(xué)的機(jī)會(huì)

課程思政云上教學(xué)可以掌握學(xué)生學(xué)習(xí)了哪些學(xué)習(xí)材料、知識(shí)掌握程度如何等，但并不能反映學(xué)生的情感問題。云下教學(xué)采用面授模式，這種模式是和學(xué)生面對(duì)面交流，教師可以通過學(xué)生的發(fā)言、表情以及目光的指向來掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)[4]。

Python 語言線下授課可采用分組教學(xué)模式[5]，以5 人左右為一組，并設(shè)立組長。組長負(fù)責(zé)組內(nèi)工作的分配、討論與總結(jié)，組長人選可以實(shí)行定期輪換制。利用分組教學(xué)模式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)造性思維、溝通能力、合作能力和領(lǐng)導(dǎo)能力。另外，在將課程思政融于Python 語言教學(xué)的過程中，要重視對(duì)學(xué)生興趣能力的培養(yǎng)，活躍課堂氣氛。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式下，要重視把握任務(wù)的趣味性、思想性、難度適中性等。在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)上，要注重培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生展示作品，并把在完成作品過程中最大的收獲講給大家聽，讓學(xué)生相互討論，共同提高。在這個(gè)過程中，教師是組織協(xié)調(diào)者，是學(xué)生思想教育的領(lǐng)航人。

（四）完善基于Python 語言的課程思政評(píng)價(jià)體系

基于云教學(xué)的課程建設(shè)是包含篩選、組織、實(shí)施和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的閉環(huán)系統(tǒng)，其中課程評(píng)價(jià)體系是驗(yàn)證課程建設(shè)效果和完善課程建設(shè)的必要環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)體系要求學(xué)生和教師共同參與、客觀地反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有助于教師提升自身的教書育人能力。

基于Python 語言的課程思政評(píng)價(jià)體系是教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合。該評(píng)價(jià)體系是對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教師教風(fēng)和專業(yè)知識(shí)、教師教學(xué)管理的綜合評(píng)價(jià)，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)參與度、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)度、學(xué)生思想品德的提升度、學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的有效評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)體系是教學(xué)過程的催化劑，能夠讓教師和學(xué)生通過相應(yīng)的反思和調(diào)控，激發(fā)自身的潛能，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

（五）推進(jìn)步驟

Python 語言課程思政整體規(guī)劃的實(shí)施可從教師、學(xué)生、校園網(wǎng)建設(shè)三方面展開。

一是教師團(tuán)隊(duì)。學(xué)校應(yīng)組織教師參加思政教學(xué)研討活動(dòng)、不同院校之間的調(diào)研交流活動(dòng)，開展云上云下教學(xué)整體協(xié)同設(shè)計(jì)，梳理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和課程思政教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、線下教學(xué)模式以及教學(xué)評(píng)價(jià)模式，實(shí)現(xiàn)課程思政的長效融入機(jī)制。

二是學(xué)生團(tuán)隊(duì)。學(xué)生可通過云平臺(tái)接收教師發(fā)布的教學(xué)任務(wù)，完成相關(guān)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的云上學(xué)習(xí)任務(wù)。通過進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的單元測(cè)試，總結(jié)并攜帶問題進(jìn)入云下教學(xué)的課堂討論活動(dòng)。教師可在小組課堂討論過程中進(jìn)行答疑解惑，并通過角色轉(zhuǎn)換提升學(xué)生的應(yīng)變能力和領(lǐng)導(dǎo)能力，培養(yǎng)學(xué)生的道路自信和創(chuàng)新精神，使其做到正確認(rèn)識(shí)當(dāng)代中國、認(rèn)識(shí)中國特色。另外，根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)體系反饋的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，師生可共同改進(jìn)提高，從而實(shí)現(xiàn)課程思政的長效學(xué)習(xí)機(jī)制。

三是校園網(wǎng)建設(shè)。目前傳統(tǒng)的有線校園網(wǎng)已無法滿足師生對(duì)于教學(xué)資源的訪問與共享需求，師生對(duì)校園移動(dòng)無線網(wǎng)絡(luò)的需求日趨增大。云教學(xué)的實(shí)現(xiàn)更需要有安全快速的校園無線網(wǎng)絡(luò)作為支持，因此各大院校應(yīng)加大對(duì)網(wǎng)絡(luò)中心的資金投入，精心規(guī)劃，使師生不僅可以在教學(xué)樓內(nèi)使用無線網(wǎng)絡(luò)，而且在校園中行走時(shí)也可以訪問無線網(wǎng)絡(luò)。

目前課程思政理念已經(jīng)由最初進(jìn)行試點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的全面推進(jìn)。因此，教師必須要把課程思政融入每門課程的日常教學(xué)，將專業(yè)技能教育和思想品質(zhì)教育有效結(jié)合在一起，細(xì)化課程內(nèi)容，篩選融入點(diǎn)，推廣全新的教學(xué)手段，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，推動(dòng)課程思政的發(fā)展。

該課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)出社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)相結(jié)合的復(fù)合型人才。融于Python 語言的課程思政建設(shè)要求教師在教學(xué)過程中將專業(yè)知識(shí)傳授和思想政治教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，把立德樹人滲透到教書育人的各個(gè)環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。如今，很多國內(nèi)外大學(xué)都比較重視對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。作為“人類靈魂的工程師”，教師是落實(shí)課程思政的核心人物，既要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，又要具備豐富的人文素養(yǎng)。只有這樣才能在教書育人的過程中深挖課程思政元素，從而保證教師“教得好”，學(xué)生“學(xué)得好”，實(shí)現(xiàn)自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)的統(tǒng)一。