專業(yè)認(rèn)證視角下課程思政教學(xué)設(shè)計
——以數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)課程為例

尹遜汝 劉偉彥 國忠金

當(dāng)前，高等院校的“課程思政”建設(shè)在立德樹人中發(fā)揮極為重要的作用，這是中國特色社會主義人才培養(yǎng)中不可或缺的一環(huán)。以教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》為標(biāo)志，高校課程思政建設(shè)開始全面推進(jìn)。

如今，課程思政這一概念逐步成為高校教學(xué)改革的熱點。如學(xué)者高德毅、宗愛東通過總結(jié)上海地區(qū)學(xué)校思政課程的改革狀況和不足，認(rèn)為要想提升高校思想政治教育實效性，則必須充分發(fā)揮課堂育人主渠道作用，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教書育人全過程，將學(xué)科資源、學(xué)術(shù)資源轉(zhuǎn)化為育人資源，實現(xiàn)“知識傳授”和“價值引領(lǐng)”有機(jī)統(tǒng)一，推動“思政課程”向“課程思政”的立體化育人轉(zhuǎn)型[1]。學(xué)者高燕研究了“課程思政”面臨的關(guān)鍵問題和“課程思政”中的實踐經(jīng)驗，并且提出了“課程思政”改革的路徑思考。她認(rèn)為應(yīng)當(dāng)首先將“立德樹人”作為高校工作的中心環(huán)節(jié)，明確“課程思政”建設(shè)中的主體責(zé)任。然后把科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究、教育教學(xué)之間的良性互動。最后根據(jù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的成長特征，系統(tǒng)設(shè)計德育教學(xué)路徑[2]。學(xué)者趙虹、汪雅棋指出專業(yè)課教師是高校教師的主體，而專業(yè)課堂是教師教書育人的主戰(zhàn)場[3]。學(xué)者王涵以專業(yè)課程改革為例，提出要充分挖掘?qū)I(yè)課程的思政內(nèi)涵，融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和經(jīng)典案例等德育元素，實現(xiàn)顯性教育和隱性教育的結(jié)合[4]。學(xué)者陸道坤指出，專業(yè)課程思政是最為關(guān)鍵和最難解決的部分[5]。學(xué)者賴英旭等以信息安全專業(yè)為例，提出了以目標(biāo)為導(dǎo)向的專業(yè)思政建設(shè)思路[6]，并且提出了專業(yè)思政體系的構(gòu)建方法。

一、課程思政開展?fàn)顩r的調(diào)查

當(dāng)前，數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)開展的課程思政教學(xué)存在不均衡的現(xiàn)象，使得教師無法較好地掌握學(xué)生的思政育人狀況。因此，為了做好專業(yè)課程思政教學(xué)設(shè)計，實現(xiàn)良好的育人成效，筆者對數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的課程思政開展?fàn)顩r進(jìn)行了前期調(diào)研。

（一）調(diào)查方式與手段

筆者抽取了數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)三個不同年級的學(xué)生作為調(diào)研對象。根據(jù)調(diào)研的性質(zhì)和目的，此次抽取對象無需采用小樣本，只舍去了2021 級的大一學(xué)生，以保證數(shù)據(jù)的代表性和準(zhǔn)確性。此次調(diào)研面向三個年級全體學(xué)生，含普通師范生和公費(fèi)師范生，采取了線上調(diào)研方式，最終收到有效答卷144份，占總體比例的70%，樣本容量足夠。

（二）調(diào)查結(jié)果與分析

本次問卷調(diào)查主要考慮專業(yè)課程開展課程思政的必要性、專業(yè)課程中的思政元素、專業(yè)課程采用的課程思政教學(xué)方式等方面。

從問卷結(jié)果來看，只有2%的學(xué)生認(rèn)為沒有必要在專業(yè)課程中開展思政教學(xué)。而絕大多數(shù)學(xué)生對課程思政是肯定的，這充分反映出專業(yè)課程開展課程思政的緊迫性。因此，高等院校在后續(xù)制定人才培養(yǎng)方案的時候，需要對人才培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程設(shè)置等方面進(jìn)行重點修訂和完善。

在專業(yè)課程中的思政元素方面，排前兩位的是愛黨愛國教育和職業(yè)素養(yǎng)與道德教育。其中，學(xué)生最關(guān)心的就是愛國愛黨教育。當(dāng)代中國，愛國主義的本質(zhì)就是堅持愛國和愛黨、愛社會主義高度統(tǒng)一?？梢哉f，愛黨愛國教育回答了為誰培養(yǎng)人和培養(yǎng)什么樣的人這兩個根本問題。除了愛黨愛國教育，調(diào)研結(jié)果顯示學(xué)生尤為關(guān)注職業(yè)素養(yǎng)與道德教育，這也與數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)定位相吻合。這兩個思政教學(xué)元素代表了學(xué)生的培養(yǎng)方向，這也是專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

在專業(yè)課程采用的課程思政教學(xué)方式方面，問卷結(jié)果顯示在專業(yè)課程教學(xué)中融入思政元素進(jìn)行混合式教學(xué)是最受學(xué)生歡迎的方式，占比為93%，其次是思政專題教育，占比為70%。調(diào)研結(jié)果為專業(yè)課程教師制定教學(xué)大綱提供了充分依據(jù)。因此，教師在開展教學(xué)的過程中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的意愿采取恰當(dāng)?shù)氖谡n方式來融入合適的思政元素，對于部分特別的內(nèi)容還需要設(shè)計相應(yīng)的思政專題，以取得更好的育人效果。

（三）調(diào)查總結(jié)

為了更好地構(gòu)建課程思政教學(xué)體系，對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的問卷調(diào)查是十分必要的，也是不可或缺的。問卷調(diào)查不僅能為本院校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求的制定提供依據(jù)，使得教師更好地把握思政育人的大方向，充分了解學(xué)生對思政元素的學(xué)習(xí)需求，并有針對性地調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)設(shè)計，還能為同類院校專業(yè)人才培養(yǎng)提供一定的育人借鑒意義。

二、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)課程思政體系設(shè)計

目前，打造適應(yīng)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的課程思政教學(xué)體系勢在必行。學(xué)校應(yīng)該做好頂層設(shè)計，即一方面自上而下地進(jìn)行構(gòu)建設(shè)計，做好統(tǒng)一規(guī)劃，統(tǒng)籌各育人部門、職能部門、專業(yè)院系等深入探究課程思政的內(nèi)涵，相互協(xié)同合作，制定規(guī)章制度和激勵政策；另一方面，自下而上地進(jìn)行反饋并完善。結(jié)合數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的特點與專業(yè)建設(shè)成效，以專業(yè)教育為中心，有機(jī)融入通識教育、教師教育，以此設(shè)計專業(yè)課程思政授課內(nèi)容及考核評價體系。同時，以第二課堂為必要補(bǔ)充，有效地反饋課程思政成效，完善課程思政教學(xué)體系。

（一）專業(yè)課程思政教學(xué)內(nèi)容融合通識教育及教師教育

專業(yè)課程思政教學(xué)的內(nèi)容并非局限于專業(yè)領(lǐng)域，除了結(jié)合專業(yè)教學(xué)內(nèi)容之外，既要融入教育理念、職業(yè)素養(yǎng)等內(nèi)容，還要全面滲透社會主義核心價值觀。例如，專業(yè)課程可以借鑒通識教育和教師教育兩個課程模塊中的思政內(nèi)容強(qiáng)化愛國愛黨教育和職業(yè)素養(yǎng)與道德教育。上文的調(diào)查結(jié)果在一定程度上反映了專業(yè)的人才培養(yǎng)需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，要求任課教師在專業(yè)課程教學(xué)中依據(jù)課程特征和任務(wù)目標(biāo)加強(qiáng)思政教學(xué)設(shè)計。例如，教師可以在數(shù)學(xué)史這門課程的教學(xué)中結(jié)合中國悠久的歷史文化講述中國數(shù)學(xué)家的偉大貢獻(xiàn)，并且融入世界觀、方法論教育。教師還可以在數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、常微分方程等專業(yè)課程的教學(xué)中，通過設(shè)計思政案例引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)認(rèn)識觀，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，并且自然融入習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想、“四個自信”等內(nèi)容。此外，專業(yè)課程中的實踐教學(xué)也需要以學(xué)生為中心，以產(chǎn)出為導(dǎo)向?qū)λ颊虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計。整體而言，數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)應(yīng)與思政教育緊密結(jié)合，有效掌握教學(xué)案例設(shè)計法、學(xué)生情感價值分析法、寓教于理的教學(xué)方法等。

（二）第二課堂思政教學(xué)設(shè)計

以思政育人為主線，課程教育、第二課堂、教學(xué)管理事實上是密不可分的統(tǒng)一體。第二課堂是課程思政教學(xué)體系中不可或缺的一環(huán)，所以教師應(yīng)該以專業(yè)人才培養(yǎng)提出的畢業(yè)要求為基準(zhǔn)，進(jìn)行第二課堂思政教學(xué)設(shè)計。

師德規(guī)范方面可重點設(shè)計愛國主義教育活動，并定期開展主題黨日活動或團(tuán)日活動。教育情懷方面則主要培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)教育事業(yè)的認(rèn)同感，如通過制定各類德育主題任務(wù)來對師德養(yǎng)成提供有力支撐。此外，可以通過價值觀念的正確導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成職業(yè)情懷。在學(xué)科素養(yǎng)方面可幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的理論體系、知識結(jié)構(gòu)、學(xué)科思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。此外，通過培育學(xué)生的基本教學(xué)技能、基本教育理論，使學(xué)生掌握中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計，熟悉數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育改革狀況，不斷提高自身的教學(xué)能力；通過培育學(xué)生的數(shù)學(xué)德育理念、心理健康活動組織能力等，提升學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成正確的價值觀念；通過培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)理性思維、科學(xué)素養(yǎng)、人文精神等，提高學(xué)生的綜合育人能力；通過培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，使學(xué)生反思中學(xué)數(shù)學(xué)教育和自身發(fā)展存在的問題；通過培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流技能，使學(xué)生了解個體與團(tuán)隊之間的差異性和自身的角色定位等，提高溝通意識和合作精神。

第二課堂是第一課堂的有益補(bǔ)充，對培育學(xué)生的思想品德、塑造學(xué)生的健康人格、引導(dǎo)學(xué)生形成正確價值觀起到了重要作用。為了更好地發(fā)揮第二課堂的思政育人效果，學(xué)校應(yīng)該制定相應(yīng)的考核及評價方法，為職能部門提供基本的考核依據(jù)與反饋方式。在此基礎(chǔ)上，各院系內(nèi)部可以根據(jù)專業(yè)特色形成較為完備的考核評價體系。

（三）專業(yè)課程思政課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計

思政育人的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)是整個思政教學(xué)體系的核心部分。無論何種育人模式，其最終的評判標(biāo)準(zhǔn)都是學(xué)生這一載體，因此思政教育是否有成效就是看學(xué)生對課程的接受程度，看是否能夠引起學(xué)生的情感共鳴，以及能否有效促進(jìn)學(xué)生對課程知識的理解與掌握。事實上，這對教師如何在授課過程中融入思政教學(xué)內(nèi)容提出了一個標(biāo)準(zhǔn)。

一是思政內(nèi)容設(shè)計。這是課程思政教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的核心課程主要展現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識的基本理論方法和學(xué)科思維，在設(shè)計時應(yīng)重點考慮客觀事物的發(fā)展規(guī)律和價值導(dǎo)向等。此外，教師可以結(jié)合統(tǒng)計規(guī)律性、頻率穩(wěn)定性、樣本推斷等內(nèi)容使學(xué)生認(rèn)知到人工智能對科技進(jìn)步的推動作用。

二是體驗。課程思政在實施過程中應(yīng)考慮如何最大限度地提升學(xué)生這一主體的參與性。數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)課程的課堂教學(xué)是以專業(yè)知識體系的傳授為主體的，這是學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)領(lǐng)域基本理論知識的主要途徑。營造良好的師生互動課堂氛圍和精心設(shè)計的思政體驗?zāi)Ｊ侥軌蚴箤W(xué)生更好地吸收專業(yè)知識，進(jìn)而取得優(yōu)異教學(xué)效果。在這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)著重考慮如何提升學(xué)生的體驗感，增強(qiáng)師生之間的互動交流。

三是導(dǎo)向。專業(yè)課程在課堂教學(xué)中采取的授課方式與教學(xué)手段比較成熟，而關(guān)于思政內(nèi)容方面的教學(xué)還存在引導(dǎo)方法和類型不完善的問題，所以教師應(yīng)結(jié)合不同課程的特點，對不同的引導(dǎo)方式展開研究。

四是融入。數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史悠久，是一門古老的自然學(xué)科。教師應(yīng)該對如何在專業(yè)知識教學(xué)中滲入思政價值觀念展開研究，并且將思政內(nèi)容潛移默化地融入課堂教學(xué)，這不僅對專業(yè)任課教師的教學(xué)設(shè)計提出了更高的要求，還對任課教師的業(yè)務(wù)水平及知識儲備的更新速度提出了更高的要求。根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果，授課教師可以采用混合式教學(xué)方法，開展專業(yè)知識和思政內(nèi)容的融合教學(xué)。

五是考核評價。課程思政教學(xué)不僅僅要對授課過程進(jìn)行設(shè)計，還需要對教學(xué)效果進(jìn)行反饋。從理念設(shè)計到成效落實，對專業(yè)課程思政進(jìn)行考核和評價。即需要檢驗思政教學(xué)成果，并通過反饋對成體系的思政教學(xué)設(shè)計進(jìn)行補(bǔ)充和完善。教師可以針對專業(yè)必修課程和選修課程分別設(shè)計相應(yīng)的課程思政教學(xué)成效評價方法。

本文基于數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)探究了課程思政的教學(xué)體系，通過問卷調(diào)查，從專業(yè)人才培養(yǎng)實際出發(fā)，探究了課程思政教學(xué)設(shè)計，并將第二課堂作為必要補(bǔ)充，明確了其對師德規(guī)范、科學(xué)素養(yǎng)等思政內(nèi)容的教育作用。課程思政教學(xué)體系的構(gòu)建既能加強(qiáng)愛國教育、師德教育及價值觀念的引領(lǐng)，也能完善職業(yè)素養(yǎng)和教育情懷等體系，同時對專業(yè)任課教師自身的道德修養(yǎng)、業(yè)務(wù)水平也提出了要求，能夠極大地促進(jìn)專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)水平的提升。