應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)體系改革研究
——職業(yè)能力與素質(zhì)教育培養(yǎng)體系改革

吉玖男 劉 韜

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出“把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)”。黨的十九大報告強調(diào)“建設(shè)教育強國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程”。大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展對我國高等教育提出了更高的要求，高校要改變應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，重視學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生未來的就業(yè)提供堅實的基礎(chǔ)，進而推動社會的發(fā)展[1]。因此，無論是基于國家發(fā)展戰(zhàn)略，還是學(xué)生未來就業(yè)要求，高質(zhì)量內(nèi)涵式培養(yǎng)應(yīng)用型本科院校學(xué)生的職業(yè)能力是實現(xiàn)高等教育高質(zhì)量發(fā)展的必然要求。本文通過對目前應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題進行系統(tǒng)分析，提出相應(yīng)的優(yōu)化建議，以促使社會更好地發(fā)展。

一、大數(shù)據(jù)背景下應(yīng)用型本科院校職業(yè)能力培養(yǎng)的重要意義

（一）大數(shù)據(jù)時代的新需求

在大數(shù)據(jù)背景下，用人單位對人才的要求有所提高，不僅要求其具備扎實的專業(yè)理論知識，還要求其具備較強的職業(yè)能力，以便適應(yīng)社會發(fā)展的需要，快速融入工作。此外，應(yīng)用型本科院校對學(xué)生的培養(yǎng)側(cè)重于實踐動手能力的培養(yǎng)[2]，所以在新時代背景下，應(yīng)用型本科院校應(yīng)轉(zhuǎn)變培養(yǎng)理念與培養(yǎng)模式，以學(xué)生為中心，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，使之成為具有較高職業(yè)素養(yǎng)、社會責(zé)任感和實踐能力的高素質(zhì)人才。

（二）應(yīng)用型本科院校學(xué)生的成長需求

基于職業(yè)能力培養(yǎng)的應(yīng)用型本科院校注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、實踐技能、職業(yè)素養(yǎng)等綜合素質(zhì)，使學(xué)生能更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要。此外，職業(yè)能力的培養(yǎng)還可以使學(xué)生綜合全面地發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，讓學(xué)生積極探索學(xué)習(xí)的深度與廣度，為將來的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

二、基于職業(yè)能力培養(yǎng)的應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)體系中存在的問題

（一）課程體系設(shè)置不完善

目前應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)方案中的理論課程占比較高，過于強調(diào)理論基礎(chǔ)知識能力，而忽略了實踐能力的培養(yǎng)。實踐教學(xué)是學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的重要組成部分。但是，部分高?！半p師型”實踐教學(xué)的師資隊伍建設(shè)有待加強，實踐教學(xué)方法和教學(xué)手段也相對落后。在實際培養(yǎng)過程中，一些高校并未針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和專業(yè)特點制定科學(xué)、合理的實踐教學(xué)模式[3]；在教學(xué)內(nèi)容方面也無法結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟社會發(fā)展的實際情況，針對性地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，使學(xué)生難以真正將知識應(yīng)用在實踐當(dāng)中，無法提高解決實際問題的能力。在大數(shù)據(jù)背景下，應(yīng)用型本科院校的專業(yè)課程體系應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為基礎(chǔ)，但是現(xiàn)階段很多應(yīng)用型本科院校過于注重理論知識的傳授，在實踐教學(xué)方面稍顯不足。

（二）師資力量薄弱，“雙師型” 教師缺乏

隨著社會的不斷發(fā)展，現(xiàn)階段我國高等教育民辦院校的規(guī)模在逐漸擴大，而民辦應(yīng)用型本科院校專業(yè)教師的數(shù)量卻難以跟上學(xué)生的增長量，這使得民辦應(yīng)用型本科院校的師資力量相對薄弱。此外，由于一些專業(yè)教師畢業(yè)后就直接進入高校，缺乏相應(yīng)的社會實踐經(jīng)驗，不利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

（三）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法相對落后

目前部分教師仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，難以有效提升應(yīng)用型本科院校學(xué)生的職業(yè)能力。大數(shù)據(jù)背景下涌現(xiàn)了很多新穎的教學(xué)模式，例如慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、對分課堂等。教師需要科學(xué)、合理地利用這類教學(xué)模式，提升教學(xué)效率和效果，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。此外，教師還要加強相關(guān)調(diào)研工作，深入分析目前用人單位對本專業(yè)人才的需求特點，從而提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量[4]。

（四）應(yīng)用型本科院校學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)較弱

在應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)過程中，基礎(chǔ)能力是人才培養(yǎng)的重點，主要表現(xiàn)在基礎(chǔ)學(xué)科的平臺建設(shè)、基礎(chǔ)設(shè)備建設(shè)、經(jīng)費建設(shè)三個方面。大多數(shù)應(yīng)用型本科院校經(jīng)費的投入水平相對較低，雖然能夠保障最基本的教學(xué)需要，但是對較為前沿的設(shè)施、實驗室的建設(shè)則難以保障。因此，應(yīng)用型本科院校在人才培養(yǎng)過程中的基礎(chǔ)條件相對較弱，在學(xué)科基礎(chǔ)設(shè)施等硬件條件難以保障的前提下，造成人才培養(yǎng)的學(xué)科基礎(chǔ)不扎實，無法利用最前沿的基礎(chǔ)設(shè)施開展教學(xué)，這是基于職業(yè)能力發(fā)展的應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)中存在的問題。

（五）人才培養(yǎng)條件存在較大差距

與科研型公辦高校相比，部分應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)條件較為落后，難以支付較高的硬件成本和軟件成本，對教師的培訓(xùn)投入也相對較少，教學(xué)條件相對較差。目前，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，智慧教育成為推動教育現(xiàn)代化和智能化的主要力量。部分應(yīng)用型本科院校在人才培養(yǎng)的過程中，無法承擔(dān)相關(guān)硬件設(shè)施的費用，比如虛擬仿真技術(shù)、電子通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、3D 打印技術(shù)等。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、智能機器人的出現(xiàn)，一些應(yīng)用型本科院校教師在運用新技術(shù)與維護設(shè)備的能力方面略顯不足，不利于培養(yǎng)高質(zhì)量人才。

隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，高等教育教學(xué)面臨不少的挑戰(zhàn)，需要改革目前的教學(xué)方法，完善人才培養(yǎng)體系以適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展的需要。這些挑戰(zhàn)有些是內(nèi)部環(huán)境帶來的，比如目前的人才培養(yǎng)體系難以適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展的需求，并且難以跟上信息技術(shù)發(fā)展的速度，由此引發(fā)人才培養(yǎng)挑戰(zhàn)。新科學(xué)技術(shù)的發(fā)展要求應(yīng)用型人才要適應(yīng)當(dāng)前大學(xué)教育的外部環(huán)境變化，學(xué)會將日常工作與新環(huán)境相結(jié)合。網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境影響著當(dāng)代大學(xué)生的價值觀念與行為，因此，高等院校要改革人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)更具個性和創(chuàng)造力的高等教育人才，使之適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展的需要。

三、基于職業(yè)能力培養(yǎng)的應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)體系的改革對策

在大數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上，了解行業(yè)人才需求，采用以職業(yè)能力為導(dǎo)向的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，使得應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)能夠滿足現(xiàn)今社會發(fā)展的需要。

（一）建立符合新時代發(fā)展要求的職業(yè)能力課程培養(yǎng)體系

在新時代背景下，應(yīng)用型本科院校制定課程體系應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為核心。根據(jù)院校學(xué)生課程的特點與新時代對職業(yè)能力的要求，院校要創(chuàng)建科學(xué)的人才職業(yè)化培養(yǎng)模式，制定科學(xué)有效的職業(yè)能力課程培養(yǎng)體系，增設(shè)培養(yǎng)學(xué)生大數(shù)據(jù)思維的計算機類課程。在制定課程培養(yǎng)體系時，院校還應(yīng)注重學(xué)生實踐能力的鍛煉、實踐技能的訓(xùn)練，構(gòu)建大數(shù)據(jù)背景下“產(chǎn)學(xué)研用”一體化的課程培養(yǎng)體系。

（二）加強校企合作，打造 “雙師型” 教師隊伍

通過校企合作、產(chǎn)教融合等新模式，院?？蓮氖袌龊陀萌藛挝恢蝎@取人才需求信息，掌握現(xiàn)階段經(jīng)濟社會對人才的要求，深入分析應(yīng)用型本科院校學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力。校企合作有助于高校形成高質(zhì)量職業(yè)能力培養(yǎng)、就業(yè)與招生的聯(lián)動機制，達到培養(yǎng)目標(biāo)。通過對當(dāng)前形勢進行分析，應(yīng)用型本科院校要適時調(diào)整專業(yè)種類、培養(yǎng)方案、課程培養(yǎng)體系等，建立健全學(xué)生職業(yè)能力、專業(yè)素養(yǎng)、知識水平的動態(tài)調(diào)整機制，以滿足當(dāng)前經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。在提升師資水平方面，應(yīng)用型本科院?？梢越M織教師到企業(yè)中參觀學(xué)習(xí)，提升其實踐操作水平，同時也可聘請企業(yè)人員在學(xué)校授課或開展講座，提升教師的實踐能力。

（三）將教學(xué)方法與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有效融合

在科技日新月異、知識不斷更新的背景下，學(xué)生要依靠自身的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實踐能力，跟上時代發(fā)展的步伐，掌握最新的知識、技能，以解決學(xué)習(xí)、工作中遇到的各類問題。應(yīng)用型本科院校在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，可以在互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺融入實踐教學(xué)內(nèi)容和實踐模擬資料，使學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自身的不足，了解學(xué)習(xí)過程中存在的問題，注重職業(yè)能力的鍛煉。教師將實踐教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有效融合，不僅可以提高學(xué)生的實踐興趣，而且可以使學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)平臺發(fā)現(xiàn)自身問題。

（四）加強技術(shù)攻關(guān)和技能業(yè)務(wù)相關(guān)的培訓(xùn)

目前一些應(yīng)用型本科院校的校企合作項目僅僅停留在建立實踐基地、學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)方面，雙方缺乏更深層次的合作，導(dǎo)致出現(xiàn)合作中學(xué)校較為積極、企業(yè)較為被動的情況。出現(xiàn)這種情況的主要原因在于在校企雙方的合作中，學(xué)校收益高于企業(yè)的收益，雙方的合作沒有達到最佳的利益平衡點，導(dǎo)致企業(yè)積極性不高而且動力不足，合作僅僅停留在表面。因此，應(yīng)用型本科院校要培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型人才，必須打破這種壁壘，找到和企業(yè)之間的利益平衡點。一方面，企業(yè)要能夠利用現(xiàn)有學(xué)校的師資力量，為自身創(chuàng)造價值和利潤，為自身人才發(fā)展提供有力的支持，從而驅(qū)動企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展；另一方面，企業(yè)在與學(xué)校的合作中可以增強自身的社會影響力和傳播力，建立孵化基地和資源共享機制，解決生產(chǎn)中面臨的關(guān)鍵技術(shù)問題和管理難題，實現(xiàn)自身的高質(zhì)量和可持續(xù)發(fā)展，以獲得更多的經(jīng)濟效益。

因此，要想加強校企合作，學(xué)校方面需要深入挖掘企業(yè)的需求，對接企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中面臨的重要技術(shù)難題和管理難題，開展技術(shù)攻關(guān)和技能業(yè)務(wù)培訓(xùn)。學(xué)校教師與企業(yè)之間要形成互補關(guān)系，學(xué)?？梢匝埰髽I(yè)高管到學(xué)校進行授課，加強雙方的溝通和交流，進一步提升教師的實踐能力。只有當(dāng)目標(biāo)具有一致性時，校企雙方才能更好地開展合作。企業(yè)方面要借助學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教師資源和信息技術(shù)服務(wù)資源，深入開展校企合作，為企業(yè)開展調(diào)查研究和實驗分析工作奠定基礎(chǔ)。此外，學(xué)校要充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)專業(yè)教師團隊的優(yōu)勢，主動服務(wù)于企業(yè)的生產(chǎn)發(fā)展，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)過程的實際需要，開展相應(yīng)崗位的員工理論培訓(xùn)，提高企業(yè)員工的基礎(chǔ)理論水平，優(yōu)化企業(yè)的人才培養(yǎng)方案。良好的校企合作能夠促進雙方資源共享，為雙方的可持續(xù)發(fā)展和穩(wěn)定長遠發(fā)展奠定基礎(chǔ)，實現(xiàn)校企合作的雙贏，達到應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)機制的創(chuàng)新是一項艱巨復(fù)雜的工程，需要地方本科高校站在國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的戰(zhàn)略高度，以開放的立場和創(chuàng)新的精神加快應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的步伐，面向區(qū)域經(jīng)濟和文化市場，深化人才培養(yǎng)機制的改革，以人才創(chuàng)新和科技創(chuàng)新帶動周邊經(jīng)濟的快速發(fā)展，促進區(qū)域經(jīng)濟向分工精細、結(jié)構(gòu)合理，推進行業(yè)化、特色化的階段演進，為縮短中西部地區(qū)與東部沿海地區(qū)的經(jīng)濟差距，為區(qū)域經(jīng)濟的規(guī)?；⑻厣l(fā)展和民族經(jīng)濟的振興提供人才力量和技術(shù)貢獻。探索和實踐應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式，是地方普通高校實現(xiàn)轉(zhuǎn)型跨越式發(fā)展的核心任務(wù)。在教育高質(zhì)量內(nèi)涵式發(fā)展的背景下，從學(xué)校、教師、學(xué)生等多角度、多層面提出提升應(yīng)用型本科院校學(xué)生職業(yè)能力的措施，對于地方經(jīng)濟的發(fā)展具有重要意義。基于職業(yè)能力發(fā)展的應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)應(yīng)堅持高質(zhì)量發(fā)展的要求，從師資隊伍、教學(xué)方法、教學(xué)理念等方面出發(fā)，提升學(xué)生的職業(yè)能力，滿足地方經(jīng)濟發(fā)展的需要。學(xué)校可以通過與企業(yè)合作辦學(xué)，科學(xué)合理地設(shè)計“人才共育”培養(yǎng)機制，將“產(chǎn)學(xué)研用”融入專業(yè)人才培養(yǎng)全過程，通過產(chǎn)教融合、資源共享、優(yōu)勢互補實現(xiàn)協(xié)同育人，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。