高校現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院應用型人才培養(yǎng)探析
——以生物技術(shù)專業(yè)為例

姜森顥

現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院是指通過“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、提升專業(yè)建設(shè)質(zhì)量、開發(fā)校企合作課程、打造實習實訓基地、建設(shè)高水平教師隊伍、搭建產(chǎn)學研服務(wù)平臺和完善管理體制機制”等方法建立的，以“育人為本、產(chǎn)業(yè)為要、產(chǎn)教融合、創(chuàng)新發(fā)展”為原則，以區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為引領(lǐng)，與地方政府、行業(yè)企業(yè)等多主體共建共管共享的人才培養(yǎng)實體。為貫徹中央戰(zhàn)略部署，落實《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》（國辦發(fā)〔2017〕95 號）[1]、《教育部工業(yè)和信息化部中國工程院關(guān)于加快建設(shè)發(fā)展新工科實施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃2.0 的意見》（教高〔2018〕3 號）[2]、《現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院建設(shè)指南（試行）》（教高廳函〔2020〕16 號）[3]文件精神，引導高校瞄準與地方經(jīng)濟社會發(fā)展的結(jié)合點，突破傳統(tǒng)路徑依賴，探索產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈、教育鏈的有效銜接機制，建立可復制、可推廣的新型人才培養(yǎng)實體和模式，高?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院建設(shè)工作正在全國范圍內(nèi)加緊開展。生物技術(shù)專業(yè)的應用性要求高，但傳統(tǒng)教學和培養(yǎng)模式更注重基礎(chǔ)知識的傳授，對學生技術(shù)技能的培養(yǎng)有限。而現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院的辦學理念和教學方法，與生物技術(shù)專業(yè)應用型人才培養(yǎng)目標高度一致，其是生物技術(shù)專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的有效模式。

一、“政產(chǎn)學研用” 聯(lián)合培養(yǎng)

現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院背景下，生物技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)是主體作用型“三螺旋”（大學—產(chǎn)業(yè)—政府）協(xié)同辦學模式下的“政產(chǎn)學研用”聯(lián)合培養(yǎng)。以此為根本，在地方政府的主導下，高校、行業(yè)、企業(yè)深度合作，構(gòu)建“互相協(xié)作、優(yōu)勢互補、資源整合、開放共享”的“政產(chǎn)學研用”辦學模式，聯(lián)合培養(yǎng)新時代生物技術(shù)專業(yè)應用型本科人才。通過逐步破解邊界壁壘，釋放政府制度活力，激發(fā)企業(yè)創(chuàng)新潛能，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈和創(chuàng)新鏈的有效銜接，充分發(fā)揮資源匯聚優(yōu)勢，凝聚發(fā)展合力。政府可通過制度、政策、法規(guī)、環(huán)境、平臺的建設(shè)為參與主體協(xié)同辦學提供有力保障，進一步保證和提升現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院生物技術(shù)專業(yè)的辦學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。高校應充分學習和借鑒國內(nèi)外產(chǎn)業(yè)學院的成功辦學模式，結(jié)合自身辦學特點，在生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中有針對性地設(shè)置教學應用實踐、產(chǎn)業(yè)實習實訓和撰寫畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)，努力培養(yǎng)政治思想強、創(chuàng)新意識強、技術(shù)技能強、綜合素質(zhì)強的“四強型”生物技術(shù)應用型人才，為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展提供源動力。

二、新工科辦學理念與方法應用

現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院生物技術(shù)專業(yè)基于“新工科”辦學理念和方法，深化人才供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革，以生物科技產(chǎn)業(yè)對人才的實際需求為依據(jù)，建立產(chǎn)學研深度合作平臺?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院可與企業(yè)聯(lián)合制定人才培養(yǎng)方案，逐步推動生物技術(shù)專業(yè)同人工智能與計算機、自動控制、數(shù)學、統(tǒng)計學、物理學、醫(yī)學、法學和社會學等專業(yè)教育的交叉融合與創(chuàng)新發(fā)展。在具體培養(yǎng)過程中，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院生物技術(shù)專業(yè)應堅持“334”人才培養(yǎng)模式，即在校內(nèi)進行30%的基礎(chǔ)實驗教學，在行業(yè)、企業(yè)內(nèi)進行30%的項目實訓，在行業(yè)、企業(yè)內(nèi)進行40%的綜合實訓；校企雙方可構(gòu)建“課程+平臺+訓練+競賽+孵化+保障”六位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，強化專業(yè)教育對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分，融合推進專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；可邀請企業(yè)技術(shù)專家參與教學過程，聯(lián)合承擔產(chǎn)學研科技攻關(guān)項目，突出“雙師型”教師教學優(yōu)勢，在實戰(zhàn)中培養(yǎng)人才、鍛煉人才。教學內(nèi)容的設(shè)計應強調(diào)產(chǎn)教融合，強調(diào)專業(yè)核心能力的培養(yǎng)，將產(chǎn)教融合教學體系及其環(huán)節(jié)貫穿于培養(yǎng)的全過程[4]。在此基礎(chǔ)上，循序漸進地構(gòu)建和完善具有中國特色的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)機制，培養(yǎng)新時代滿足生物科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的新型生物技術(shù)專業(yè)人才。

三、“教科產(chǎn)一體化” 教學

現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院致力于教育教學改革，在生物技術(shù)專業(yè)教學實踐中綜合運用基于產(chǎn)業(yè)需求的“教科產(chǎn)一體化”教學模式。在教學實踐中，學生進入企業(yè)一線開展生產(chǎn)實習，在企業(yè)和專業(yè)雙導師的聯(lián)合指導下開展實習實驗。生產(chǎn)實習實驗的設(shè)置則以企業(yè)實際技術(shù)需求為基準，充分發(fā)揮融合優(yōu)勢，使得實驗的過程即是技術(shù)研發(fā)的流程。在此過程中，學生既可以掌握企業(yè)生產(chǎn)過程和技術(shù)工藝要點，又可以了解企業(yè)運營與管理的特點。同時，在“雙師型”教師的指導下，學生可以聯(lián)合企業(yè)研發(fā)人員針對新產(chǎn)品、新技術(shù)展開攻關(guān)，在研發(fā)實戰(zhàn)中進一步提升自己的技術(shù)技能。通過產(chǎn)業(yè)、教學、科研的有機結(jié)合、相互促進，“教科產(chǎn)一體化”的教學優(yōu)勢能夠得到充分凸顯。在此培養(yǎng)模式下，生物技術(shù)專業(yè)的學生能夠很好地掌握和具備服務(wù)產(chǎn)業(yè)所需的實踐經(jīng)驗和技術(shù)技能?！敖炭飘a(chǎn)一體化”教學將為生物科技產(chǎn)業(yè)的高質(zhì)量綠色發(fā)展與技術(shù)進步提供可靠的人才保障。

四、信息化和國際化教學

教育信息化是指在教育領(lǐng)域全面深入地運用現(xiàn)代化信息技術(shù)來促進教育改革和教育發(fā)展的過程，其內(nèi)涵為應用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)造一個網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化和智能化有機結(jié)合的教育環(huán)境[5]。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院生物技術(shù)專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)特別強調(diào)信息化環(huán)境及其相關(guān)技術(shù)手段的運用。在具體培養(yǎng)過程中，借助AR、VR、3D、5G 等現(xiàn)代計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學生全方位地展現(xiàn)虛擬的生產(chǎn)及技術(shù)研發(fā)場景，讓學生在校內(nèi)實驗室即可開展虛擬仿真生產(chǎn)技術(shù)實驗，從而進一步促進學生主動、積極、靈活學習，實現(xiàn)良好的教學效果。同時，這也滿足了生物科技產(chǎn)業(yè)信息化與工業(yè)化的發(fā)展需求。

現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院背景下，生物技術(shù)專業(yè)應用型人才培養(yǎng)更注重國際化的育才特色，同時，具備國際化視野也是現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院生物技術(shù)專業(yè)應用型人才的重要特征。在實際的辦學過程中，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院參照我國中外合作辦學典范，與相關(guān)海外高校開展“3+1” （三年國內(nèi)教育和一年海外培養(yǎng)）、“2+2”（兩年國內(nèi)教育和兩年海外培養(yǎng)）中外合作育人模式；強調(diào)人才培養(yǎng)過程中的“國際實習”環(huán)節(jié)，送學生到生物科技產(chǎn)業(yè)發(fā)達的國家和地區(qū)開展國際實習，以此方式培養(yǎng)兼具國際視野、愛國情懷和先進技術(shù)技能的生物技術(shù)專業(yè)青年科技人才，服務(wù)國家和地方生物科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展；舉辦國際生物科技產(chǎn)業(yè)大學生論壇，組織學生全員、全程參與，以此進一步培養(yǎng)和強化學生的國際化思想，使其具備國際化視野和大局觀，能夠在未來的工作中引領(lǐng)我國生物技術(shù)及其科技產(chǎn)業(yè)立于世界前沿。

五、體制機制建設(shè)與保障

（一）教育教學與管理

第一，建立以產(chǎn)業(yè)需求為導向的教育教學動態(tài)調(diào)整機制。依托“政產(chǎn)學研用”的聯(lián)合運行模式，緊扣產(chǎn)業(yè)新需求，結(jié)合生物技術(shù)專業(yè)特色優(yōu)勢，以需求為導向，及時補充最新知識內(nèi)容和技術(shù)技能，更好地提高現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院育人效能與成效，使學生在“知識掌握、能力發(fā)展和素質(zhì)培育”方面得到不斷增強，滿足產(chǎn)業(yè)和社會發(fā)展需求。

第二，建立“知行合一”的教育教學管理制度?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院與合作單位可共建共享資源，將理論學習與實習實訓全面融合。采取引企駐校、引校入企、校企合作等方式，共建集實踐教學、生產(chǎn)實習、科技研發(fā)、培訓服務(wù)于一體的實習實訓平臺，促進生物技術(shù)專業(yè)學生理論與實踐知識體系的構(gòu)建和能力提升。

第三，建立“實踐為先”的教學過程共同評價模式。在教學委員會的指導下，對教育教學進行督導，嚴格把控“專業(yè)方向、培養(yǎng)計劃、師資隊伍建設(shè)、課程開發(fā)、教學活動、生產(chǎn)實踐、質(zhì)量評價”全流程的教學質(zhì)量；充分發(fā)揮理論教師、實踐教師、產(chǎn)業(yè)教授、學工教師在學生思想政治、專業(yè)知識、實踐技能等方面全鏈條式的教書育人培養(yǎng)共同評價機制；應用“二閉環(huán)、三評價、四鏈接、五視角、六系統(tǒng)”的“23456”教學質(zhì)量評價體系，依托生物科技企業(yè)實際工作，開拓專業(yè)實踐實訓、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的來源，做到“真題真做”，加大對學生實踐能力考核的權(quán)重，保證生物技術(shù)專業(yè)新型應用人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）日常運行與管理

第一，建立“分工合作、協(xié)同創(chuàng)新”的日常管理團隊?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院的具體管理涉及師資隊伍、教務(wù)教學、科研攻關(guān)、成果轉(zhuǎn)化和平臺運行等工作，其管理機構(gòu)由“政產(chǎn)學研”合作單位人員組成，下屬機構(gòu)及職能主要如下：學院辦公室，作為學院綜合管理中樞，承擔黨政文件流轉(zhuǎn)、發(fā)布通知公告、材料匯總、人事調(diào)配、財務(wù)薪酬、會議組織和印章管理等工作；教學事務(wù)部，承擔教學過程管理、學業(yè)考評工作，統(tǒng)籌各專業(yè)的建設(shè)規(guī)劃與執(zhí)行；實踐實訓部，承擔實踐實訓教學的組織、實施和評價以及學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練工作；產(chǎn)業(yè)科研部，負責項目申報、交流合作、科技獎勵、技術(shù)轉(zhuǎn)移和成果轉(zhuǎn)化等工作；學生事務(wù)部，負責學生學籍、校園生活、獎懲資助、社會實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和招生就業(yè)等工作；專業(yè)教研室，負責各專業(yè)的專業(yè)方向、培養(yǎng)計劃、課程設(shè)置和教學改革等；平臺事務(wù)部，負責重大項目的科技攻關(guān)、會議組織、信息報表和資料收集等工作。

第二，踐行“高效運轉(zhuǎn)、溝通協(xié)調(diào)”的運行模式。學院在運行過程中要充分吸取來自合作單位的意見和建議，吸收實踐經(jīng)驗豐富的一線產(chǎn)業(yè)人員進入實踐教學隊伍，以培養(yǎng)新型應用型人才為核心，加強溝通協(xié)調(diào)，吸收合作單位管理經(jīng)驗豐富的中高層管理人員參與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院的教學、科研、技術(shù)轉(zhuǎn)移等方面的管理工作，有計劃地派遣相關(guān)專業(yè)教師到合作單位進行實踐鍛煉。現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院應具有較大的辦學自主權(quán)，在學院管理委員會的統(tǒng)籌指導下開展學生選拔招錄、師資隊伍建設(shè)、專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘與考核、科技成果轉(zhuǎn)化等工作，自主決策，提高運轉(zhuǎn)效率。

六、人才培養(yǎng)效果

現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院生物技術(shù)專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式對提升學生實踐能力、創(chuàng)新精神和技術(shù)技能具有重要而積極的作用。在育人過程中，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院更強調(diào)實踐性教學內(nèi)容，突出生產(chǎn)技術(shù)及研發(fā)方法的掌握，其符合國家和地方政策要求，適應經(jīng)濟社會發(fā)展對技術(shù)技能型人才的需求。高?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院培養(yǎng)的生物技術(shù)專業(yè)人才不僅要具有扎實的理論知識基礎(chǔ)，更要具備較高的專業(yè)水平、實踐技能和綜合素質(zhì)。

現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院通過“政產(chǎn)學研用”聯(lián)合培養(yǎng)、“新工科”辦學理念與方法應用、“產(chǎn)教科一體化”教學、信息化和國際化教學、體制機制建設(shè)與保障等一系列教育教學創(chuàng)新舉措，有力保證了生物技術(shù)專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)水平和質(zhì)量，形成培養(yǎng)生物技術(shù)專業(yè)應用型人才的有效模式。現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院建設(shè)是新時代高?！芭囵B(yǎng)人才”和“服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展”職能的重要體現(xiàn)，是地方本科高校向應用型轉(zhuǎn)變的重要抓手，同時，對于有效提高生物技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率也具有積極作用。