內(nèi)驅(qū)力視角下播音主持學(xué)生自我發(fā)展路徑探索
——以信YOUNG傳媒工作室為例

覃宇軒 方 言

播音員主持人是媒體傳播的“關(guān)鍵一環(huán)”。隨著媒體融合不斷深入發(fā)展，播音主持工作呈現(xiàn)出“門檻降低、語境轉(zhuǎn)變、審美更新”等特點?！翱递xVlog”登頂微博熱搜，他更加親民、更接地氣的形象，收獲網(wǎng)友喜愛；“小朱配琦”帶貨直播走紅網(wǎng)絡(luò)，單場營業(yè)額超4000萬元；《主播說聯(lián)播》用短視頻形式為金牌欄目注入“新媒體網(wǎng)感”，讓人眼前一亮。媒體融合不僅是媒介和技術(shù)的交匯，更是“人”的轉(zhuǎn)變，這一轉(zhuǎn)變?yōu)椴ヒ糁鞒秩瞬排囵B(yǎng)帶來新的考驗。

本文從播音主持人才培養(yǎng)“接收端”出發(fā)，結(jié)合湖南信息學(xué)院信YOUNG傳媒工作室的建設(shè)實踐，思考在媒體融合時代如何利用內(nèi)驅(qū)力的激活，幫助播音主持專業(yè)學(xué)生更好地適應(yīng)新形勢，應(yīng)對新變化，探索自我發(fā)展新路徑。

一、內(nèi)驅(qū)力的激活對播音主持專業(yè)學(xué)生具有重要意義

近年來，關(guān)于播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)的研究越來越重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。其中，廣西藝術(shù)學(xué)院羅幸教授在《中國主持傳播研究2018》提出的“以學(xué)生為中心的多元互動模式”①相對具有代表性。該模式注重“任務(wù)驅(qū)動式”教學(xué)，以任務(wù)、獎勵與懲罰等方式調(diào)動學(xué)生的積極性。暨南大學(xué)林小榆教授在其論文中指出，中國傳媒大學(xué)播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)主要采用“實踐式、項目式、活動式、比賽式和資源式”②等多種方式實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。這些理論和實踐經(jīng)驗雖然都注意到了學(xué)生的主體作用，逐漸被各高校播音主持專業(yè)借鑒和吸收，有力發(fā)展了媒體融合時代的播音主持專業(yè)教育，但仍以“教師端”的改革為主要側(cè)重點，“學(xué)生端”的發(fā)展尚未得到足夠重視。媒體融合時代，更加需要播音主持專業(yè)學(xué)生產(chǎn)生自我發(fā)展動能，滿足“一專多能”需要。

根據(jù)《社會心理學(xué)詞典》，內(nèi)驅(qū)力是“由內(nèi)部或外部刺激喚起的并能引向某一目標(biāo)的有機體的內(nèi)部狀態(tài)”③。就目前的行業(yè)變化和人才培養(yǎng)模式而言，內(nèi)驅(qū)力的激活是促進播音主持專業(yè)學(xué)生自我發(fā)展的重要途徑，有利于播音主持專業(yè)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，主動學(xué)習(xí)、謀變求新；有利于播音主持專業(yè)學(xué)生進一步適應(yīng)市場需求，提高行業(yè)競爭力；有利于播音主持專業(yè)學(xué)生更好地滿足“一專多能”需要，成為時代需要的“全媒型”人才。

二、播音主持專業(yè)學(xué)生自我發(fā)展的探索與實踐

本文結(jié)合湖南信息學(xué)院信YOUNG傳媒工作室的建設(shè)實踐，探討播音主持專業(yè)學(xué)生自我發(fā)展的可行性與發(fā)展模式。該工作室由該校播音主持專業(yè)學(xué)生自主設(shè)計、自主發(fā)展、自主運營，已正常運轉(zhuǎn)4年，累計組織、承辦、協(xié)助校院開展大型比賽、晚會以及學(xué)術(shù)講座73場次，受邀前往郴州市參與第八屆中國青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽文藝表演，參與指導(dǎo)株洲市教育局組織的中小學(xué)語言藝術(shù)專場晚會，承辦湖南信息學(xué)院多場大型活動，承制湖南省社會科學(xué)院、株洲市慈善總會、湖南信息學(xué)院等單位活動宣傳片，均獲得好評與認(rèn)可。該工作室生產(chǎn)的部分新媒體作品在微信公眾號、B站、智慧長沙App等平臺擁有數(shù)十萬瀏覽量。學(xué)生在實踐中滿足了成長成才需要，提高了綜合素質(zhì)。工作室成員累計獲得國家級獎學(xué)金23人次，獲省級競賽一等獎45人次、二等獎52人次，為實現(xiàn)“一專多能”目標(biāo)，成為“全媒型人才”奠定了基礎(chǔ)。

（一）跨領(lǐng)域人才培養(yǎng)，適應(yīng)全新的行業(yè)模式

行業(yè)變革對人才培養(yǎng)有新需求。廣東省佛山傳媒集團2022年校園招聘顯示，“全媒體主持”這一崗位除了基礎(chǔ)能力要求外，還要求應(yīng)聘者具有音視頻剪輯和制作能力、新媒體平臺日常策劃運營能力等。四川廣播電視臺“融媒體主持人”崗位明確提出需要具備音視頻創(chuàng)意策劃、剪輯制作能力與經(jīng)驗，具備線下活動的策劃生產(chǎn)、現(xiàn)場執(zhí)行等能力?？梢?，行業(yè)對于播音主持專業(yè)學(xué)生的需求已經(jīng)呈現(xiàn)出多元化的特征。

在信YOUNG傳媒工作室組織和承辦的活動中，傳媒工種的邊界相對模糊，除基本的主持工作以外，還需要參與活動策劃、現(xiàn)場導(dǎo)演、后期制作與包裝、全媒體運營宣發(fā)等工作。在內(nèi)驅(qū)力的調(diào)動和刺激下，工作室的真實演練和全過程組織讓學(xué)生能夠?qū)⒄n堂理論知識化為具體的實踐經(jīng)驗。在株洲市教育局組織的中小學(xué)語言藝術(shù)專場晚會中，工作室成員不僅要參與節(jié)目創(chuàng)作指導(dǎo)，還需要制作背景音視頻、參與晚會整體設(shè)計與編排以及現(xiàn)場組織。在湖南信息學(xué)院第二屆藝術(shù)節(jié)中，工作室作為主要承辦方之一，負(fù)責(zé)現(xiàn)場活動的策劃與執(zhí)行，所有流程均依靠工作室的學(xué)生自己完成。

在跨領(lǐng)域的人才培養(yǎng)模式下，播音主持專業(yè)學(xué)生需要跳出“舒適圈”，培養(yǎng)新的能力，也會遇見更大的挑戰(zhàn)。進一步激活內(nèi)驅(qū)力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能促使播音主持專業(yè)學(xué)生在自我發(fā)展的成就感中不斷接受挑戰(zhàn)、戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)，滿足“全媒型人才”成長需要。

（二）重視專業(yè)能力培養(yǎng)，實現(xiàn)自我發(fā)展新突破

雖然行業(yè)生態(tài)變革引發(fā)人才培養(yǎng)模式更新，但總的來看，媒體融合時代對播音主持專業(yè)學(xué)生提出的素質(zhì)要求與播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)的“一專多能”目標(biāo)并無分歧，除了要求掌握多種能力以外，對本專業(yè)的基礎(chǔ)能力要求也更高，即發(fā)展“多能”的同時，更要注重“一?！钡囊?。

將自身的專業(yè)學(xué)習(xí)實踐與新媒體端相連接，既能培養(yǎng)學(xué)生對新語境、新技術(shù)、新手段的適應(yīng)能力，也能實現(xiàn)專業(yè)能力的深層次發(fā)展。例如工作室在微信公眾號開設(shè)“信 YOUNG周刊”“信 YOUNG評論”“信YOUNG前哨站”“信YOUNG人物”“為你讀詩”等系列新媒體欄目，由學(xué)生自主設(shè)計并撰寫內(nèi)容，將課堂知識與運營實踐有效結(jié)合；工作室參加湖南省語委組織的“湘語時光”微信公眾號作品錄制，實現(xiàn)推薦作品數(shù)量占當(dāng)年全省百余家普通話水平測試站采用作品數(shù)量的10%，所在學(xué)校也獲得“優(yōu)秀組織單位”；工作室成員自創(chuàng)劇本、分配角色、錄音剪輯，制作廣播劇《博物館奇妙夜》《別告訴他》，在微信公眾號、喜馬拉雅、智慧長沙App等新媒體平臺投放，引發(fā)熱烈反響，實現(xiàn)學(xué)生新媒體產(chǎn)品制作與自身專業(yè)能力的融合發(fā)展。

工作室激活播音主持專業(yè)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，不僅是“多能”的學(xué)習(xí)與實踐，更體現(xiàn)在“一?！迸c“多能”的互為補充、互相支撐上?！岸嗄堋毙枰┎杀婇L，從而更好地服務(wù)于“一?！钡奶嵘！耙粚！钡奶嵘?，又將有效推動“多能”的發(fā)展。在這樣的關(guān)系構(gòu)建中，內(nèi)驅(qū)力是保證學(xué)生探索興趣和勇于實踐的催化劑，更是實現(xiàn)自我突破和發(fā)展的重要保障。

（三）明確專業(yè)教師定位，做學(xué)生自我發(fā)展的有力推動者

與當(dāng)下以教師為主導(dǎo)的“傳媒工作室”教學(xué)模式不同的是，信YOUNG傳媒工作室由學(xué)生提出思路并實現(xiàn)目標(biāo)，更加注重學(xué)生本身的能動性。雖然提倡和強調(diào)學(xué)生自我發(fā)展，但并非意味著工作室不需要教師的參與，教師主要起間接指導(dǎo)作用。

在實際的運營和操作中，專業(yè)教師更是“終端”和“受眾”。工作室成員自主開展各項工作，將自己的想法付諸實踐，主動接觸行業(yè)發(fā)展動態(tài)和變化，形成一系列工作產(chǎn)品。教師站在“甲方”的角度進行評價和反饋，并提供部分平臺供工作室了解市場反應(yīng)，提供更加清晰的思路。在湖南信息學(xué)院播音主持基本功大賽的籌備中，工作室成員按照集體討論的結(jié)果來籌備比賽全流程。在廣播劇、宣傳片的制作中，工作室成員按照各自認(rèn)領(lǐng)的任務(wù)開展各項工作。在完成上述工作后，教師根據(jù)自身的經(jīng)驗和行業(yè)動態(tài)，就整體情況進行有針對性的指導(dǎo)和幫助。當(dāng)學(xué)生自己克服困難、完成任務(wù)，形成各項作品和成果，獲得教師的肯定或其他意見后，學(xué)生的自我滿足感和成就感得以提升，從而進一步激活內(nèi)驅(qū)力，實現(xiàn)自我發(fā)展。

三、結(jié)語

媒體融合時代，新的市場需求給播音主持專業(yè)帶來了新的考驗和機遇。站在媒體融合發(fā)展前沿，播音主持專業(yè)學(xué)生更需要因時而動、順勢而為、主動作為，用好“內(nèi)驅(qū)力激活”這個有效“武器”，實現(xiàn)自我發(fā)展新突破，取得自我發(fā)展新成績。在新一輪媒體格局變化中，播音主持專業(yè)學(xué)生要進一步增強自己的“腳力、眼力、腦力、筆力”，成為踐行“四力”的新時代傳媒人才，回答好“如何成為德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)傳媒人才”這一關(guān)鍵問題。

注釋：

①②高貴武,羅幸.中國主持傳播研究2018[M].北京:中國傳媒大學(xué)出版社,2018:15,153.

③時蓉華.社會心理學(xué)詞典[M].成都:四川人民出版社,1988:104.