新文科背景下廣播電視編導專業(yè)理論課程體系建構(gòu)探索

王玉良

（南陽理工學院 河南 473000）

近年來，隨著新媒體和廣播電視事業(yè)的融合，中國電視媒體發(fā)展由原來的粗放型向多元化和品牌化轉(zhuǎn)變，對人才需求的針對性也越來越高。如何提高廣播電視編導專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量、增強人才的競爭力？又如何使高校培養(yǎng)的藝術(shù)類人才適應目前廣播電視及網(wǎng)絡新媒體的現(xiàn)實需求？這都是一些亟待需要解決的問題。

一、編導專業(yè)課程理論體系的現(xiàn)狀思考

從培養(yǎng)方案方面看，編導專業(yè)大多培養(yǎng)目標定位在培養(yǎng)媒體系統(tǒng)的專門人才，使學生在了解廣播、影視、新媒體等藝術(shù)形式理論知識的基礎上，掌握不同作品的策劃和制作技巧，最終能夠勝任廣播電視、傳媒機構(gòu)、互聯(lián)網(wǎng)公司等制作部門的生產(chǎn)實踐需要，勝任策劃、編劇、后期制作等工作，熟練使用傳媒專業(yè)的各種設備，尤其是非線性編輯軟件以及互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技能，能夠從事相關(guān)專業(yè)技術(shù)工作，能在廣播電影電視系統(tǒng)或其它部門從事廣播電視節(jié)目編導等方面工作。但在許多高校的培養(yǎng)方案與教學設計上，重實踐輕理論的特征相當明顯。

“隨著當代科學技術(shù)革命的發(fā)展和改革開放的深入，當今中國社會已經(jīng)形成了信息化、世界化、市場化和現(xiàn)代化四大發(fā)展趨勢。這四大趨勢使當代中國進入了一個破舊立新、繼往開來、高速發(fā)展的新時代?！盵1]采用現(xiàn)代多媒體教學，突出示范性，提高學生的師范技能，以“項目驅(qū)動式”的方法要求學生進行作品創(chuàng)作。這種實踐性教學的設計思想與效果有其積極性的一面，課程設計的思想、效果以及課程目標，是由傳統(tǒng)的封閉式教學轉(zhuǎn)向開放性教學，由單一性教學轉(zhuǎn)向多樣性教學的重要標志，它是課堂教學的進一步延伸和深化，是理論聯(lián)系實際的不可或缺的重要環(huán)節(jié)，也是對課堂教學的檢驗。

然而，長期以來的這種課程體系與教學方法過于單一，天長日久可能會挫傷學生學習的積極性和主動性，縮小學生與教師的交流空間，基本知識的學習和基本技能的訓練可能陷入僵化狀態(tài)，在此背景下，更需要創(chuàng)新課程體系，增加對理論學習的重視程度。在指導思想方面，“創(chuàng)建新時代課程學必須以習近平新時代中國特色社會主義思想為指針，進一步推進課程學概論的理論體系和子學科體系的建設。”[2]為了最大限度的完成在學期間的理論知識獲取，同時也是促進對學生專業(yè)的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)的有效手段，編導專業(yè)的理論課程體系有必要在新時代下進行新的變革和發(fā)展。

二、“課程思政”的融入與實施的構(gòu)想

編導專業(yè)理論課程的目標是使學生通過課程學習，在熟知影視藝術(shù)的基本理論和規(guī)律基礎上，進而掌握影視作品的創(chuàng)作方法和手段。因此，學生世界觀和價值觀的培養(yǎng)是十分重要的內(nèi)容，明確編導專業(yè)學生德育目標的的達成。德育目標是讓學生清楚影視作品具有意識形態(tài)屬性，通過理論課程的學習，使學生樹立正確的價值觀導向，明白編導專業(yè)在社會中的意識形態(tài)引領(lǐng)作用，形成以“業(yè)”報“國”的社會責任感，這就要求“課程思政”元素的融入和實施。

新文科背景下的課程思政，是將相關(guān)課程與思想政治理論進行結(jié)合，以“潤物細無聲”的方式把思想政治和文化道德內(nèi)容融入到教學活動中去，最終形成“立德樹人”的綜合教育理念。為實現(xiàn)這一目標，結(jié)合習近平新時代有中國特色社會主義理論，廣播電視編導專業(yè)的理論課程可以與思政內(nèi)容進行緊密融合，圍繞社會發(fā)展和行業(yè)需求，根據(jù)本專業(yè)不同課程的特點和屬性，把思政元素植入到課程內(nèi)容的講解中。以學生為中心，凸顯課程內(nèi)容的價值引領(lǐng)功能，在傳授專業(yè)知識的同時，讓學生接受文化道德內(nèi)容的熏陶和感化。教師要有一定的主觀意識，自身要把“教”和“學”統(tǒng)一起來，自身素養(yǎng)的提升，是感染學生積極思想的前提，只有如此，才能引導學生高尚情操的培養(yǎng)。由于編導專業(yè)的應用型人才培養(yǎng)特征，理論課程的設置還必須以“OBE（Outcome Based Education）”理念為指導，堅持“以產(chǎn)出為導向”的教學思路，重視專業(yè)知識的實用性?！鞍袿BE教育理念運用到理論教學中，還要求教師在教的過程中要突破固有模式，鼓勵學生把抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為能解決社會實際問題的能力。強調(diào)理論學習的靈活性，把社會需求與理論知識有效對接。”[3]從社會需求的角度制訂理論課程的開設方案，并從專業(yè)發(fā)展的大局著眼，實施可行的計劃思路，真正把“課程思政”與學科體系、專業(yè)發(fā)展有機融合到一起。

另一方面，在具體理論課程的講述中，可以通過紅色經(jīng)典和主旋律電影個案的引入，加強學生理想信念和崇高目標。融媒體環(huán)境下，當下的大學生進入高校后，由于移動互聯(lián)網(wǎng)媒體的便捷，他們接觸的信息龐雜多樣、日新月異，而且更新的速度瞬息萬變，很容易導致他們思想觀念的多變性。價值觀、世界觀容在正確的軌道上容易發(fā)生偏移，在這種情況下，很有必要通過一種穩(wěn)固的、積極向上的意識，去引導他們樹立當代大學生應該秉持的人生態(tài)度和學業(yè)精神。通過紅色經(jīng)典案例和主旋律作品的講解，讓他們與歷史對話，同時代共鳴，培養(yǎng)高尚的道德情操，這也是編導專業(yè)理論課程在設置方面需要融入的內(nèi)容。

對此，學?？梢愿鶕?jù)地緣優(yōu)勢，在講解理論知識的同時，鼓勵學生參照紅色經(jīng)典作品，演繹本地有代表性的先進事跡，把思政性的創(chuàng)作帶入課堂，更新教學方法，保證“課程思政”方案的實施效果。實時創(chuàng)作和紅色經(jīng)典作品相關(guān)聯(lián)，拉近先進文化、進步思想與社會現(xiàn)實的距離。以紅色經(jīng)典為契合點，以主旋律電影為契機，通過講解與評論，使學生在欣賞影片的同時接受愛國主義教育，并能切實感受到社會主義優(yōu)越性和增強中華民族的文化自信。通過課程思政內(nèi)容的融入和實施構(gòu)想，結(jié)合相關(guān)教學改革，把新時代有中國特色的社會主義文化教育理論，與廣播電視編導專業(yè)的學科建設體系有機融合，真正做到用先進的文化去教育、去感染新一代的大學生。

三、“立體式”現(xiàn)代課程體系的建構(gòu)

廣播電視編導專業(yè)根據(jù)教育部新文科背景下藝術(shù)類專業(yè)建設的要求和原則，依托實踐教學、科研平臺，全面貫徹“加強基礎、提高能力、培育創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)方針，確立以培養(yǎng)影視創(chuàng)作地域特色人才的培養(yǎng)目標，努力構(gòu)建并形成一專多能人才培養(yǎng)發(fā)展的“立體式”現(xiàn)代課程體系。這一“立體式”現(xiàn)代課程體系主要體現(xiàn)在教師隊伍、課程內(nèi)容和教學方法全方位相互融合和發(fā)展方面。

首先在教師隊伍方面，突出青年教師的主力作用。青年教師是課程建設和教學改革中的主要依靠力量，是提高教學質(zhì)量和學科發(fā)展的關(guān)鍵。長期堅持青年教師培養(yǎng)“一帶一”導師責任制，每位青年教師都有指定的老教師負責培養(yǎng)，指導教師實行崗位責任制度。具體包括愛崗敬業(yè)師德培養(yǎng)、教學水平（包括教改思路、內(nèi)容掌握、教學技巧）的提高和科研能力的訓練。要求青年教師能按照基礎課教師“先過教學關(guān)、再過科研關(guān)”的程序成長進步。同時鼓勵青年教師提升學位，積極參加國家級項目的申報、參與全國同行的教學研討，具有獨立承擔科研項目和教改工作的能力。

其次是優(yōu)化理論課程內(nèi)容體系，實施因材施教，構(gòu)建人才培養(yǎng)模式。制定合理的人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系設置?！罢n程體系是教學內(nèi)容和完成教學內(nèi)容需要的課程組成的知識體系?！盵4]按照一專多能人才培養(yǎng)模式，形成理論、實踐、創(chuàng)新三個層次和基礎、研究、拓展三個模塊的課程體系。依據(jù)專業(yè)發(fā)展和行業(yè)需求，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化課程設置，改革課程教學體系，更新完善教學內(nèi)容。把課程建設成為建設與改革方向明確，內(nèi)容與培養(yǎng)目標契合度高，滿足畢業(yè)要求，有一定高階性、挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性，教學手段現(xiàn)代化的高質(zhì)量的課程，提高課程在校內(nèi)外的認可度，成為學生愛學、教師樂教、手段多樣、評價全面的一流課程。

再次是創(chuàng)新教學方法。強調(diào)理論課程的應用型和思政性，課程教學方法的科學性和先進性，課程考核方式的合理性和創(chuàng)新性。在教材選取上，一方面要借鑒國內(nèi)目前一流課程的優(yōu)秀教材，選取有代表性的課程進行培育，引進先進的課程理念，緊跟國內(nèi)課程發(fā)展的時代步伐；另一方還要鼓勵專業(yè)老師自編教材，結(jié)合各門課程和本校學生特點，建設完備的理論課程教材孵化庫，讓那些有想法、有特色的優(yōu)質(zhì)教材脫穎而出。教材間還要形成互通互聯(lián)，相同專業(yè)的教師可以相互參與教材的編寫，打通課程之間的壁壘，進而形成立體化的教材資源體系。在教學方法的革新上，理論課程的專業(yè)教師，也要經(jīng)常進行思考和探索，例如如何把理論課講的更加精彩，能夠讓學生在吸收專業(yè)知識的同時，不斷增加他們?nèi)宋那閼押偷赖滤仞B(yǎng)的提升。此外，還要不斷融入現(xiàn)代教育理念，緊跟時代步伐，密切關(guān)注專業(yè)發(fā)展的前沿動向。

“社會在進步，大學在發(fā)展，學科結(jié)構(gòu)會不斷地調(diào)整。這也是大學對于新學科的設立一直具有較強‘沖動’的動因之一?！盵5]因此，通過這三方面的協(xié)同效應，建構(gòu)“立體式”的現(xiàn)代課程體系。教師隊伍是基礎，課程體系是支撐，教學方法是引擎，只有把這三方面有機融合，才能保證理論課程的高質(zhì)量建設和發(fā)展。新文科背景下，要在尊重課程規(guī)律的基礎上，不斷更新觀念，把理論課程的建設融入學科發(fā)展的規(guī)劃中去，不僅要完成專業(yè)知識的傳授，還要挖掘各門課程的德育功能。在思政理念的引領(lǐng)下，以學科為依托，據(jù)本學科的發(fā)展趨勢積極開展相關(guān)課程的改革與建設，努力構(gòu)建廣播電視編導專業(yè)科學合理的理論課程體系。■