基于教學(xué)能力比賽的信息化教學(xué)改革研究與實(shí)踐

包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院 楊秀芳，于淑霞

1 課程簡介

汽車發(fā)動機(jī)電控技術(shù)課程是面向汽車運(yùn)用與維修技術(shù)專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)核心課程，培養(yǎng)具有安全規(guī)范診斷與檢修發(fā)動機(jī)電控系統(tǒng)能力的實(shí)踐性人才，對學(xué)生的職業(yè)崗位能力、職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成起支撐作用，該課程的內(nèi)容包括汽車維修中級工、二手車鑒定評估師等職業(yè)資格證書和1+X證書中所涉及的相關(guān)知識。

2 基于教學(xué)能力比賽的信息化課程總體設(shè)計(jì)

汽車發(fā)動機(jī)電控技術(shù)課程采用線上線下混合式教學(xué)模式，基于汽車維修企業(yè)崗位工作流程，設(shè)計(jì)了“知、引、析、探、仿、練、拓”等“三階段七環(huán)節(jié)”的教學(xué)過程，如圖1所示。將職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成和崗位技能積累貫穿課堂全過程，推進(jìn)“三全育人”，打造守初心、鑄匠魂、強(qiáng)技能的高效課堂。

圖1 基于企業(yè)崗位工作流程的“三階段七環(huán)節(jié)”教學(xué)過程

3 基于信息化手段的學(xué)情分析

該課程的授課對象為高職二年級現(xiàn)代學(xué)徒制班學(xué)生，通過前導(dǎo)課程的學(xué)習(xí)，已認(rèn)識發(fā)動機(jī)電控系統(tǒng)的主要元件，學(xué)生對主要元件工作原理的掌握有待提高，會使用常用的檢修工具和設(shè)備，但規(guī)范操作和安全意識還存在不足。學(xué)生喜歡用移動終端學(xué)習(xí)，對汽車維修實(shí)際工作崗位相關(guān)的知識和技能表現(xiàn)出較強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望，因此在教學(xué)過程中引入企業(yè)真實(shí)維修案例并將信息化手段融入教學(xué)，相比傳統(tǒng)教學(xué)方法，這種教學(xué)方法更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4 基于教學(xué)能力比賽的信息化課程教學(xué)策略制定

遵循“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的教學(xué)理念，采用線上線下混合式教學(xué)模式，引入企業(yè)真實(shí)的維修案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以電控燃油系統(tǒng)元件的檢修為例，把課程分解為3個子任務(wù)，通過任務(wù)驅(qū)動的教法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、小組合作完成課前啟化、課中內(nèi)化和課后轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)過程，最終完成課程任務(wù)，真正做到做中學(xué)、做中教，電控燃油系統(tǒng)元件的檢修教學(xué)策略如圖2所示。

圖2 電控燃油系統(tǒng)元件的檢修教學(xué)策略

利用微課、動畫、仿真模擬軟件等信息化資源輔助教學(xué)，有效突破教學(xué)重難點(diǎn)。職教云平臺可實(shí)現(xiàn)全程教學(xué)管理，適時采集數(shù)據(jù)，依據(jù)職教云平臺數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)和差異化指導(dǎo)，職教云平臺數(shù)據(jù)如圖3所示。

圖3 職教云平臺數(shù)據(jù)（截屏）

5 基于教學(xué)能力比賽的信息化課程教學(xué)實(shí)施過程

本課程各主要元件檢修的教學(xué)過程大致相同，以電動燃油泵的檢修為例展示教學(xué)實(shí)施過程，將整個教學(xué)過程分為課前啟化、課中內(nèi)化和課后轉(zhuǎn)化3個部分。

5.1 課前啟化（知結(jié)構(gòu)）

課前1天～2天，學(xué)生在職教云平臺查看任務(wù)書，明確學(xué)習(xí)要求。學(xué)生在職教云平臺查看企業(yè)典型維修案例，借助微課自主探究電動燃油泵的功用、結(jié)構(gòu)和工作原理，分組討論故障原因并上傳到職教云平臺。師生在職教云平臺展開交流討論。

學(xué)生完成課前任務(wù)，教師分析測試結(jié)果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對電動燃油泵工作原理掌握較差，因此在課中針對這部分內(nèi)容利用交互動畫，化抽象為形象，降低學(xué)習(xí)難度，并依據(jù)測試結(jié)果按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則優(yōu)化小組結(jié)構(gòu)。

5.2 課中內(nèi)化

課中包括引任務(wù)、析原理、探方案、仿真做、練技能5個環(huán)節(jié)，共計(jì)2學(xué)時。

（1）引任務(wù)。重溫企業(yè)典型案例，學(xué)生代表匯報故障分析結(jié)果，觀看案例視頻引入任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（2）析原理。對課前學(xué)生掌握較差的內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生借助動畫探究電動燃油泵工作原理：燃油從進(jìn)油口進(jìn)入電動燃油泵，由于電動燃油泵轉(zhuǎn)子的偏心安裝，使燃油在出油口處被壓縮，接著進(jìn)入輸油管。在探究中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對電動燃油泵的工作條件難以理解，教師通過電動燃油泵控制電路的動畫演示，直觀展示電動燃油泵控制電路的控制過程。

（3）探方案。在懂原理的基礎(chǔ)上，學(xué)生查閱維修手冊，小組探究制定檢修方案并上傳至職教云平臺，隨后開展組間找茬，優(yōu)化檢修方案。

（4）仿真做。為了操作安全規(guī)范和節(jié)約實(shí)訓(xùn)成本，學(xué)生先進(jìn)行仿真訓(xùn)練，依據(jù)小組制定的方案進(jìn)行模擬檢修，通過人機(jī)交互，學(xué)生在仿真情境中反復(fù)練習(xí)直至熟練掌握操作步驟。

（5）練技能。進(jìn)行實(shí)車檢修之前，教師再次強(qiáng)調(diào)安全規(guī)范操作的注意事項(xiàng)。在實(shí)操過程中，小組分工協(xié)作在實(shí)車上按照檢修方案規(guī)范檢修，并填寫任務(wù)工單。教師巡回指導(dǎo)，記錄學(xué)生操作情況并及時糾錯。實(shí)車檢修全程進(jìn)行現(xiàn)場8S管理，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，通過操作學(xué)生圓滿完成了教學(xué)情境中的任務(wù)，掌握了教學(xué)重點(diǎn)，同時實(shí)現(xiàn)了能力目標(biāo)和素養(yǎng)目標(biāo)。

小組代表匯報任務(wù)完成情況，根據(jù)小組匯報，投票選出技能工匠組和規(guī)范小工匠，并給予加分鼓勵，同時針對學(xué)生的不規(guī)范操作進(jìn)行集中點(diǎn)評和糾錯。

5.3 課后轉(zhuǎn)化（拓視野）

課后到學(xué)徒制合作企業(yè)，參加實(shí)踐鍛煉，鞏固課堂所學(xué)。同時還鼓勵學(xué)生關(guān)注汽車e技術(shù)等拓展資源，學(xué)習(xí)發(fā)動機(jī)電控燃油系統(tǒng)檢修案例及新技術(shù)、新工藝，拓展學(xué)生思維，提高學(xué)生解決綜合問題的能力。

6 教學(xué)實(shí)施成效

6.1 教學(xué)效果

（1）多措并舉強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)。通過小組探究制定檢修方案、小組合作完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)等舉措，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，在強(qiáng)化學(xué)生技能的同時，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動、團(tuán)結(jié)協(xié)作及精益求精的工匠精神。

（2）融合了信息化資源的遞進(jìn)式教學(xué)過程，層層深入，符合高職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生滿意度、課后測試正確率、實(shí)訓(xùn)任務(wù)完成率、考證合格率均得到明顯提升，圓滿地完成了教學(xué)目標(biāo)。

6.2 特色創(chuàng)新

（1）過程性數(shù)據(jù)實(shí)時反饋，教學(xué)診改依據(jù)精準(zhǔn)。課前、課中、課后職教云平臺適時采集數(shù)據(jù)，教學(xué)診斷與改進(jìn)不再單靠教師經(jīng)驗(yàn)，而是有精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)分析支持，教師能夠準(zhǔn)確鎖定問題并及時調(diào)整教學(xué)。

（2）仿真練習(xí)規(guī)范操作，節(jié)約高效。在任務(wù)實(shí)施過程中，借助仿真模擬軟件，虛實(shí)結(jié)合，突破教學(xué)重點(diǎn)。仿真軟件的錯誤提示功能，引導(dǎo)學(xué)生安全規(guī)范操作、熟練操作步驟、優(yōu)化檢修方案。