基于希沃?jǐn)?shù)字化系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)課微移動(dòng)教學(xué)方案

溫嶺市職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校 郭恩來(lái)

移動(dòng)計(jì)算、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)對(duì)教育的影響日趨明顯，支持移動(dòng)學(xué)習(xí)的軟硬件設(shè)備系統(tǒng)有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的改革突破。筆者借助希沃系統(tǒng)，以專(zhuān)業(yè)課課堂為主陣地，探索了汽修專(zhuān)業(yè)微移動(dòng)學(xué)習(xí)方案的構(gòu)建，以提升專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

1 基于希沃方案的微移動(dòng)教學(xué)方案構(gòu)建

希沃系統(tǒng)能促進(jìn)學(xué)校教育信息化層級(jí)不斷提升。它與中職教學(xué)診改思想不謀而合，為中職專(zhuān)業(yè)課教學(xué)改進(jìn)與技術(shù)方案的構(gòu)建提供了思路。

1.1 微移動(dòng)教學(xué)方案構(gòu)建

在教育信息化硬件工具提供上，希沃已經(jīng)形成了涵蓋“教學(xué)交互設(shè)備、教學(xué)輔助工具、數(shù)字環(huán)境支持”的數(shù)字化校園環(huán)境硬件工具產(chǎn)品體系，具體建設(shè)項(xiàng)目見(jiàn)表1所列。希沃為推進(jìn)教育信息化、圍繞課堂教學(xué)已經(jīng)建立起基本的軟硬件，并且已經(jīng)將硬件擴(kuò)展到學(xué)習(xí)環(huán)境檢測(cè)、體驗(yàn)、基于移動(dòng)終端的學(xué)習(xí)、基于數(shù)據(jù)分析的教學(xué)解決策略等方面，將信息化技術(shù)與課堂教學(xué)深入融合，為中職汽修專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)改革提供了新的思考。“微移動(dòng)學(xué)習(xí)課堂”以學(xué)生學(xué)習(xí)終端為載體，有效構(gòu)建個(gè)性化智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，基于學(xué)生前置學(xué)習(xí)、課前5 min、課中多次實(shí)時(shí)檢測(cè)等數(shù)據(jù)，針對(duì)學(xué)生存在的學(xué)習(xí)難點(diǎn)和學(xué)生的興趣點(diǎn)運(yùn)用檢測(cè)軟件、反饋設(shè)備、互動(dòng)課件等不斷調(diào)整教學(xué)實(shí)施和過(guò)程，提升學(xué)習(xí)效果。希沃授課軟件為師生提供多人交流的平臺(tái)。

表1 “微移動(dòng)學(xué)習(xí)課堂”建設(shè)項(xiàng)目

1.2 微移動(dòng)教學(xué)方案設(shè)計(jì)

中職汽修專(zhuān)業(yè)課教學(xué)一般的教學(xué)流程為：導(dǎo)入揭題、理論探究、實(shí)操檢驗(yàn)、任務(wù)反饋、鞏固檢測(cè)、課堂總結(jié)。筆者整合了“理論探究、實(shí)操檢測(cè)、任務(wù)反饋、鞏固檢測(cè)”4個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，探索移動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)的運(yùn)用與實(shí)施策略，具體見(jiàn)表2所列。

表2 教學(xué)環(huán)節(jié)與微移動(dòng)技術(shù)整合策略

2 基于希沃方案的微移動(dòng)教學(xué)方案的實(shí)施

2.1 過(guò)程學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)檢測(cè)

（1）技術(shù)實(shí)現(xiàn)。硬件：移動(dòng)終端、反饋器；軟件：希沃白板5、授課助手、智能助教。

（2）操作實(shí)踐。在希沃互動(dòng)課堂方案中，軟件能實(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行診斷，教師能根據(jù)軟件即時(shí)反饋并作出教學(xué)調(diào)整，有助于提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。將希沃白板5+反饋器學(xué)生終端、視頻展臺(tái)結(jié)合使用，便能很好地做到課堂即時(shí)反饋。教師可以當(dāng)堂進(jìn)行重難知識(shí)點(diǎn)的測(cè)練，借助希沃白板5+反饋器學(xué)生終端，學(xué)生能即時(shí)答題，即時(shí)反饋。學(xué)生答題后，希沃白板5將自動(dòng)生成答題數(shù)據(jù)，教師便能夠?qū)W(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握情況即時(shí)做出判斷，進(jìn)行教學(xué)安排。這樣，教師就不再僅是靠經(jīng)驗(yàn)與個(gè)人能力去判斷學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的情況，自動(dòng)生成的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)能提供更直觀的評(píng)判依據(jù)。該終端將即時(shí)反饋特性予以展現(xiàn)，提高了課堂中師生的交互率，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

通過(guò)每節(jié)課設(shè)置隨堂測(cè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂課的重難點(diǎn)知識(shí)測(cè)試。學(xué)生通過(guò)反饋器進(jìn)行答題后，教師會(huì)根據(jù)答題情況判斷學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的掌握程度，并對(duì)課堂安排進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化。學(xué)生掌握得好的題目進(jìn)行簡(jiǎn)略講解，大多數(shù)學(xué)生做錯(cuò)的題目則進(jìn)行重點(diǎn)講解，以達(dá)到較好的課堂效果。

2.2 課堂互動(dòng)方式探索

（1）技術(shù)實(shí)現(xiàn)。硬件：移動(dòng)終端、希沃一體機(jī)；軟件：希沃白板5、授課助手、希沃傳屏。

（2）操作實(shí)踐。希沃提供有易+的智慧教育方案，其使用了希沃白板5、授課助手軟件組合，結(jié)合師生移動(dòng)終端、同屏展臺(tái)等軟硬件系統(tǒng)，提供互動(dòng)、測(cè)評(píng)、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等功能，在教學(xué)中能打造互動(dòng)、體驗(yàn)式的教學(xué)環(huán)境。通過(guò)運(yùn)用希沃白板5軟件能夠?qū)?zhuān)業(yè)課需講的知識(shí)與技能融合到課堂中，該軟件還設(shè)有互動(dòng)游戲功能，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。而希沃移動(dòng)授課終端所具備的高清攝像直播、移動(dòng)控制、無(wú)線擴(kuò)音等功能的能讓教師靈活地在教室的任何位置與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)授課。

希沃傳屏軟件可以通過(guò)運(yùn)行在移動(dòng)終端的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)接收端傳屏幕、傳音視頻、傳照片、傳文檔、觸摸板控制、桌面同步等功能。運(yùn)用希沃傳屏軟件把學(xué)生的操作過(guò)程通過(guò)移動(dòng)授課終端呈現(xiàn)到大平板上，即時(shí)與全班同學(xué)分享動(dòng)手示范。特別適用中職專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課操作過(guò)程的教師示范與學(xué)生展示，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中看不到、聽(tīng)不清等問(wèn)題，還能借助授課助手把學(xué)生的學(xué)習(xí)成果投到大屏幕中。在技術(shù)的支撐下，通過(guò)將技術(shù)與教學(xué)相融合，逐漸從傳統(tǒng)的單向傳輸教學(xué)轉(zhuǎn)向兩向互動(dòng)、即時(shí)展示與交流的現(xiàn)代化教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。

中職院校的課堂偏向于動(dòng)手和實(shí)訓(xùn)，學(xué)生動(dòng)手能力和技能的高低，決定著教學(xué)成效的好壞。在信息化教學(xué)投入方面，重在看其能否促進(jìn)學(xué)生參與度、教學(xué)的互動(dòng)性及學(xué)生動(dòng)手能力的提升。汽修專(zhuān)業(yè)學(xué)生動(dòng)手操作后可以將作品通過(guò)手上的平板拍照上傳至大屏幕進(jìn)行播放或直播。進(jìn)行學(xué)習(xí)成果對(duì)比，就能看出其他同學(xué)的動(dòng)手實(shí)操情況，能使教師有針對(duì)性地開(kāi)展下一步講解，在一定程度上激發(fā)學(xué)生的好勝心理，從而提升全班的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。當(dāng)老師做實(shí)驗(yàn)演示時(shí)，也可以將攝像頭架在旁邊，在大屏上進(jìn)行直播，并且可以隨時(shí)暫停進(jìn)行批注講解。操作過(guò)程被直觀拆解后，學(xué)生接受起來(lái)會(huì)變得很容易。

3 教學(xué)評(píng)價(jià)方法實(shí)現(xiàn)

借鑒希沃易+課堂行為管理軟件，能實(shí)現(xiàn)互動(dòng)評(píng)價(jià)功能，它具有：置頂光榮榜、隨機(jī)抽選、數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)報(bào)表功能。班級(jí)優(yōu)化大師提供網(wǎng)頁(yè)和平板終端操作，能實(shí)現(xiàn)線上線下即時(shí)反饋，及多教師班級(jí)同步管理，支持對(duì)同一班級(jí)學(xué)生的多教師多學(xué)生反饋。同時(shí)具備課堂點(diǎn)評(píng)、多維激勵(lì)、家?；ヂ?lián)、數(shù)據(jù)分析等功能，有助于幫助任課教師進(jìn)行班級(jí)的全方位管理。實(shí)現(xiàn)高效的班級(jí)教學(xué)管理。

運(yùn)用抽選功能，課堂上進(jìn)行小組抽選，小組成員必須輪流上臺(tái)答題，分?jǐn)?shù)最高的同學(xué)將成為本周的小組長(zhǎng)。班級(jí)優(yōu)化大師支持“獎(jiǎng)懲自定義”，能多維度評(píng)價(jià)激勵(lì)，將傳統(tǒng)的“唯分?jǐn)?shù)論”單一評(píng)價(jià)拓展到兼顧成績(jī)、德育等多維度的評(píng)價(jià)矩陣。基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生也會(huì)因?yàn)槠渌W光點(diǎn)而得到老師、同學(xué)的肯定。巧借希沃易+行為評(píng)價(jià)方案的數(shù)據(jù)報(bào)表功能，把學(xué)生日常繁雜的學(xué)習(xí)行為和教師教學(xué)的常規(guī)行為，統(tǒng)一納入學(xué)校大數(shù)據(jù)管理。這對(duì)提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效益、自主管理能力及學(xué)校管理能效方面，都起到了助推作用。

此外，希沃的信鴿軟件是一種發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，具有對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行動(dòng)態(tài)的數(shù)據(jù)采集、統(tǒng)計(jì)、分析功能，能為精準(zhǔn)教學(xué)提供數(shù)據(jù)依據(jù)，有助于更高效、準(zhǔn)確的教學(xué)管理行動(dòng)。通過(guò)數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)與分析，能清晰反映出專(zhuān)業(yè)組每位老師的教學(xué)情況，并給予針對(duì)性的改進(jìn)建議。希沃的信鴿軟件能進(jìn)行動(dòng)態(tài)、清晰數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，通過(guò)反饋備課、資源、課堂教學(xué)數(shù)據(jù)信息，對(duì)教師有激勵(lì)作用，準(zhǔn)確反映教師在教學(xué)過(guò)程中的真實(shí)情況，促使教師追求更高質(zhì)量的教學(xué)。

4 基于希沃方案的微移動(dòng)教學(xué)方案的反思

隨著教育信息化的深入推進(jìn)，教師和學(xué)生的信息化教與學(xué)的綜合素養(yǎng)都在逐步攀升，類(lèi)似于希沃的數(shù)字化課堂作為應(yīng)時(shí)而生的創(chuàng)新型教學(xué)解決方案，其基于教育云平臺(tái)，以學(xué)習(xí)終端為載體，有效構(gòu)建個(gè)性化智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)成效，是推動(dòng)課堂教學(xué)改革的一把利器。

4.1 探索通用型技術(shù)方案

本次研究基于希沃?jǐn)?shù)學(xué)化教學(xué)方案，運(yùn)用相關(guān)軟硬件設(shè)備在中職汽修專(zhuān)業(yè)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)方式改變、精準(zhǔn)教學(xué)等方面取得了成效。但若大規(guī)模開(kāi)展運(yùn)用，其所涉及的相關(guān)硬件設(shè)備成本較高，也受到學(xué)校辦學(xué)條件限制，而在諸如：即時(shí)反饋等方面的技術(shù)運(yùn)用已有其他軟件可以替代?？梢詮慕梃b希沃一體化方案轉(zhuǎn)而探索通用型移動(dòng)技術(shù)方案，亦能取得成效。

4.2 構(gòu)建精準(zhǔn)型專(zhuān)業(yè)課堂

通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行過(guò)程檢測(cè)，采取數(shù)據(jù)，獲得了與教學(xué)有關(guān)的課堂小數(shù)據(jù)，而每節(jié)課、每個(gè)專(zhuān)業(yè)科目所匯集的小數(shù)據(jù)可以匯總成為大數(shù)據(jù)。另外，有了微課程等移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的形成和運(yùn)用，有些設(shè)想可以研究實(shí)踐，如：汽修專(zhuān)業(yè)課的精準(zhǔn)教學(xué)研究，可以基于大數(shù)據(jù)分析實(shí)現(xiàn)微觀的課堂教學(xué)診斷，從而與職業(yè)教育正在進(jìn)行的學(xué)校教學(xué)診斷相結(jié)合，使中職教學(xué)診改真正落地。

4.3 開(kāi)發(fā)開(kāi)放型教學(xué)資源

教學(xué)資源缺乏，閉門(mén)造車(chē)，優(yōu)質(zhì)資源缺少是教師課堂教學(xué)的痛點(diǎn)所在，如何實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的快速調(diào)取、以團(tuán)隊(duì)化形式開(kāi)發(fā)教學(xué)資源是重點(diǎn)內(nèi)容之一，雖然希沃授課一體化技術(shù)能夠在備課及課件制作上實(shí)現(xiàn)快捷、共享功能，但職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)課的知識(shí)與技能不斷更新，如何推動(dòng)專(zhuān)業(yè)課教師全員參與，不斷修改與完善教學(xué)資源，進(jìn)一步提高教師信息素養(yǎng)，開(kāi)發(fā)好基于校園網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放型資源還是值得進(jìn)一步思考、探索與實(shí)踐。