智能時代應(yīng)用型大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實(shí)踐

王英利，王鳳仙，張爽，李龍華

(呼倫貝爾學(xué)院 機(jī)電工程學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼倫貝爾 021008)

中國正進(jìn)入智能時代，由于技術(shù)、人口紅利、國際環(huán)境等多方面因素影響，正面臨由“中國制造”向“中國創(chuàng)造”轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期。人工智能、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)對各行各業(yè)產(chǎn)生巨大沖擊，很多職業(yè)正被新職業(yè)取代或逐漸消亡。2018年，教育部指出“高教大計、本科為本，本科不牢、地動山搖”，明確了本科教育的重要性。2019年提出大力發(fā)展“新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科”，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)。應(yīng)用型本科大學(xué)是國家人才培養(yǎng)的重要陣地，當(dāng)前主要任務(wù)是改變傳統(tǒng)教育人才培養(yǎng)的滯后性和同一性，重新構(gòu)建符合智能時代的“先進(jìn)、應(yīng)用、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”型人才培養(yǎng)模式。

1 應(yīng)用型雙創(chuàng)教育的背景和意義

我國創(chuàng)新教育1998年始于清華大學(xué)，2002年在全國9所院校開展創(chuàng)業(yè)學(xué)院試點(diǎn)，此后開展了多種措施鼓勵全民進(jìn)行“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”，并逐步形成了“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的熱潮。2015年，國家提出二本院校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展，應(yīng)用型本科院校成為培養(yǎng)社會基礎(chǔ)人才的主力學(xué)校。為了培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力，高校紛紛建立了各類實(shí)踐基地，由于受資金等各方面因素的限制，有些基地不能滿足企業(yè)的要求。相對于傳統(tǒng)“踏實(shí)、認(rèn)真、肯干”的舊工科人才，未來“智能背景下”需要的是不僅具有扎實(shí)的工程實(shí)踐能力，還要很強(qiáng)的創(chuàng)新、應(yīng)變、創(chuàng)業(yè)能力的復(fù)合型人才。充分利用應(yīng)用型本科院校的師資、地域、專業(yè)優(yōu)勢，開展特色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，發(fā)揮受教育人數(shù)多、領(lǐng)域廣的特點(diǎn)，對未來全民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升、地區(qū)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定發(fā)展、國家綜合能力提升有重大意義。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的建立

2.1 全程指導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式

為了切實(shí)提高大學(xué)生雙創(chuàng)能力，推出了多門優(yōu)質(zhì)慕課免費(fèi)使用。各大高校紛紛把雙創(chuàng)課程列為必修課程，部分應(yīng)用型院校采取線上自主學(xué)習(xí)慕課的方式完成雙創(chuàng)基礎(chǔ)教育。從效果上看有“水土不服”的癥狀，學(xué)生刷課現(xiàn)象普遍、沒有認(rèn)真進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且受觀念、地理位置、資源等因素影響活動的開展不夠深入，完善高質(zhì)量的作品較少，沒有發(fā)揮學(xué)科和地域優(yōu)勢。專業(yè)教師對固守專業(yè)理念，對雙創(chuàng)教育認(rèn)識表面化，既不能進(jìn)行基于專業(yè)的雙創(chuàng)指導(dǎo)，又不能在專業(yè)課程中靈活融入雙創(chuàng)思維，沒有給學(xué)生啟迪和引導(dǎo)。

以學(xué)科和專業(yè)為基礎(chǔ)做“有根的、持續(xù)的、深入的、長期的、可發(fā)展的”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對專業(yè)教師進(jìn)行雙創(chuàng)教育培訓(xùn)，把雙創(chuàng)教育融入教學(xué)的方方面面。從畢業(yè)和生活需求反推形成4年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，完善現(xiàn)有的導(dǎo)師制度，大學(xué)一年級開始在教師的指導(dǎo)下完成基礎(chǔ)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，二、三年級完成基于專業(yè)的雙創(chuàng)課程學(xué)習(xí)，四年級完成畢業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作品。結(jié)合專業(yè)、學(xué)科、科技、社會發(fā)展逐步開展活動，逐步完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作品，更加深入、具有系統(tǒng)性和邏輯性。注重對學(xué)生的鼓勵和引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的心理動態(tài)，對過程中產(chǎn)生的挫折和問題及時解決，有利于其今后積極面對工作和生活。

2.2 建立多學(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程群

智能時代開展雙創(chuàng)活動會涉及創(chuàng)新設(shè)計方法、計算機(jī)、編程、機(jī)器人學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、農(nóng)學(xué)、物聯(lián)網(wǎng)等多個學(xué)科的理論和方法。根據(jù)項(xiàng)目專業(yè)大方向制定全校公選課程集群，由指導(dǎo)教師給出參考目錄，學(xué)生通過慕課自學(xué)和校內(nèi)選課完成課程學(xué)習(xí)。 以機(jī)器人創(chuàng)新項(xiàng)目為例，以機(jī)器人大賽為項(xiàng)目原型，同時結(jié)合智能制造專業(yè)就業(yè)需求，校企合作共同完成創(chuàng)新實(shí)踐課程體系。建議學(xué)習(xí)目錄包含：工程基礎(chǔ)、機(jī)械、力學(xué)、計算機(jī)及編程、建模仿真、單片機(jī)、硬件開發(fā)、ROS、管理、創(chuàng)客、演示等課程。采取選修和必修結(jié)合，主要考查靈活實(shí)踐運(yùn)用。采用項(xiàng)目式教學(xué)：引導(dǎo)學(xué)生通過“實(shí)踐認(rèn)知→理論指導(dǎo)→再實(shí)踐驗(yàn)證→自主創(chuàng)新”的方式來學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識和精神。

2.3 發(fā)揮專業(yè)和地域優(yōu)勢開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

呼倫貝爾學(xué)院是一所綜合大學(xué)，不僅有師范專業(yè)還有機(jī)械、計算機(jī)、農(nóng)學(xué)等多學(xué)科，地處中國北疆，人文資源豐富。呼倫貝爾物產(chǎn)豐富，不僅有煤炭、天然氣等礦產(chǎn)資源，還有馬鈴薯、油菜等農(nóng)作物，還有遼闊的草場。智慧礦山、智慧農(nóng)牧業(yè)是未來的發(fā)展趨勢。在國家2019年12月“科技興蒙”政策的扶持下，從地方經(jīng)濟(jì)和技術(shù)痛點(diǎn)出發(fā)尋找項(xiàng)目，開展“文、理、師范”類多學(xué)科融合地方發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式具有很高的實(shí)用價值。

搭建創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)時學(xué)生和指導(dǎo)教師采取多學(xué)科互補(bǔ)的原則，由機(jī)械、教育、計算機(jī)、電氣、汽車、經(jīng)濟(jì)管理等多個專業(yè)和方向。結(jié)合專業(yè)在智慧礦山自動駕駛、農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)、智慧農(nóng)牧業(yè)、仿生機(jī)械等多個方向開展活動，通過教師的科研項(xiàng)目為活動開展提供各項(xiàng)資源，同時達(dá)到了師生和企業(yè)互利。

2.4 利用學(xué)科競賽孵化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作品

為了對學(xué)生雙創(chuàng)活動有反饋和評估，提高學(xué)生的積極性，鼓勵參加各類大學(xué)生學(xué)科競賽。根據(jù)含金量和專業(yè)對口情況對競賽進(jìn)行篩選，以2020年國家競賽名單中的競賽為主。以各學(xué)科專業(yè)大賽為切入點(diǎn)，兼顧“互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)杯”等其他競賽。以賽促創(chuàng)、以賽促用、以賽促教、以賽促研，以點(diǎn)帶面多方位融合，真正把學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動落地并養(yǎng)到開花結(jié)果。通過競賽展現(xiàn)了師生風(fēng)采，更重要的是鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新、應(yīng)用實(shí)踐、表達(dá)等多方面的能力，開闊了學(xué)生的視野。為今后學(xué)習(xí)、考研、就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)，真正體現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合、學(xué)以致用。多方融資解決缺少場地、設(shè)備、加工環(huán)境和資金的問題。逐年逐步補(bǔ)充一些小設(shè)備，大設(shè)備向企業(yè)借用。資金問題采取學(xué)校投入、教師科研、企業(yè)贊助各1/3的模式，經(jīng)管專業(yè)學(xué)生管理項(xiàng)目資金，避免資源的浪費(fèi)。

各團(tuán)隊(duì)在各項(xiàng)競賽中都取得了亮眼的成績，其中“機(jī)器人創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”在2018年—2021年“互聯(lián)網(wǎng)+”“機(jī)器人”等學(xué)科競賽共獲國賽獎項(xiàng)12項(xiàng)、省賽15項(xiàng)、校賽9項(xiàng)、優(yōu)秀獎若干。2021年獲批國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目2項(xiàng)。

2.5 智慧互聯(lián)的學(xué)習(xí)方式助推創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

打破專業(yè)、學(xué)科、學(xué)校、時間、空間的壁壘，定期開展線上線下學(xué)習(xí)和交流，提升自身的理論和實(shí)踐水平。借助學(xué)校的智能制造、虛擬仿真等實(shí)驗(yàn)室開展實(shí)踐活動。主要采取高質(zhì)量的講座、參加比賽、參觀實(shí)驗(yàn)室、參加會議、企業(yè)合作等模式。多次同內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)、北京航空航天大學(xué)機(jī)器人團(tuán)隊(duì)進(jìn)行線上線下交流學(xué)習(xí)。和大疆、博創(chuàng)、越疆等機(jī)器人生產(chǎn)企業(yè)建立合作管系。充分利用中國大學(xué)慕課、B站、抖音等新媒體新平臺進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)。

2.6 大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育反哺社會，助力就業(yè)

2019年開始結(jié)合，大學(xué)生社會實(shí)踐開展創(chuàng)客科普活動，團(tuán)隊(duì)以教育和理工專業(yè)為主，專業(yè)互補(bǔ)、學(xué)以致用、服務(wù)社會。共開展創(chuàng)新科普活動60余次，下一步將輻射推廣到幼兒園、中小學(xué)、福利院、鄉(xiāng)村等地方，帶動地方科技水平的提升，探索成年人、老年人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

結(jié)合師范專業(yè)的教育、工科類的技能和技術(shù)優(yōu)勢，使創(chuàng)客活動更加專業(yè)和正規(guī)，為師范和理工科等多個專業(yè)提供了新的實(shí)踐和就業(yè)渠道，達(dá)到創(chuàng)新促創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)促就業(yè)。探索師范院校機(jī)器人、信息教師的新培養(yǎng)模式，畢業(yè)后即能進(jìn)入中小學(xué)、幼兒園進(jìn)行教學(xué)，提升了中小學(xué)雙創(chuàng)教育的專業(yè)水平，為邊遠(yuǎn)地區(qū)的素質(zhì)教育錦上添花。

3 結(jié)束語

智能時代的來臨給我們帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，未來充滿了變數(shù)，很多人還未等到畢業(yè)就已經(jīng)失業(yè)。繁重、重復(fù)、單調(diào)的工作崗位將會被機(jī)器取代，不可替代的需要創(chuàng)新創(chuàng)造能力的崗位將增多。在這種背景下應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)變得非常重要，只有全民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)才能使我們變成創(chuàng)新型國家，沖破枷鎖、屹立在世界之巔！