中國式摔跤融入警察徒手防衛(wèi)控制教學(xué)訓(xùn)練的價值思考
——基于體教融合戰(zhàn)略大背景

□孫志強(qiáng)，丁永康

(山西警察學(xué)院，山西 太原 030401)

2021年9月27日，中華人民共和國第十四屆運動會圓滿閉幕，在這場全民矚目的體育盛會中，中國式摔跤時隔28年終于重返全運會。作為我國民族傳統(tǒng)體育項目的優(yōu)秀代表，[1]中國式摔跤的發(fā)展曾一度陷入停滯和低谷，如今再度作為比賽類項目重返全運舞臺，標(biāo)志著中國式摔跤的發(fā)展迎來了春天，可以看作是在以習(xí)近平總書記為核心的黨中央統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，國家喚醒人民文化自覺、樹立人民文化自信的有力舉措。中國式摔跤所蘊(yùn)含的以巧取勝、以技贏人、點到為止、不尚蠻力的傳統(tǒng)文化價值和全面、豐富、細(xì)膩的技術(shù)對警察徒手防衛(wèi)與控制教學(xué)訓(xùn)練有一定的參考價值和借鑒意義。本研究立足體于教融合的戰(zhàn)略大背景，對中國式摔跤融入警察徒手防衛(wèi)控制的價值進(jìn)行研究，為警察體育研究和警務(wù)實戰(zhàn)技能教學(xué)訓(xùn)練提供參考。

一、體教融合戰(zhàn)略背景下中國式摔跤的發(fā)展沿革

中國式摔跤的起源可追溯到上古時代的“角抵”，傳承歷史悠久，文化底蘊(yùn)深厚，是我國各民族摔跤運動融合的產(chǎn)物，在不同的文化時期和文化地域內(nèi)，被賦予過祭祀、軍事訓(xùn)練、表演、娛樂、健身等多種功能。中國式摔跤在漫長的發(fā)展過程中，把漢族的角抵相撲、滿族的布庫、蒙古族的搏克及其他民族的跤種整理、融合、升華、規(guī)范在一起，發(fā)展成了技術(shù)細(xì)膩、帶有鮮明中國文化特色[2]的獨樹一幟的技術(shù)體系。

新中國成立后，在黨和政府的關(guān)懷下，中國式摔跤獲得了新生和發(fā)展，并逐步走向成熟。1953年，中國式摔跤被列入國家體育運動競賽項目，并舉行了全國比賽。1957年頒布了《中國式摔跤規(guī)則》，并被正式定名為“中國式摔跤”，這標(biāo)志著其成為一項現(xiàn)代體育競技項目。[3]二十世紀(jì)五十年代至八十年代成為了中國式摔跤發(fā)展的鼎盛時期，[4]自上世紀(jì)五十年代至本世紀(jì)初，中國式摔跤先后六次被列為全運會正式比賽項目，各省市都成立了專業(yè)代表隊，國內(nèi)也多次舉辦各類型賽事，民間也涌現(xiàn)出了很多“摔跤世家”和“摔跤名將”，每當(dāng)賽事進(jìn)行時，群眾前來觀摩和欣賞比賽的場景，用萬人空巷、人山人海來形容絲毫不夸張。然而到了上世紀(jì)九十年代，“奧運爭光計劃”的出現(xiàn)迫使中國式摔跤等非奧運項目淡出群眾的視野，不僅被取消全運會比賽資格，各省市專業(yè)隊伍也紛紛撤銷建制，中國式摔跤的發(fā)展遭受了“沉重打擊”。當(dāng)時為了解決體育人才后備短缺和退役運動員就業(yè)保障問題，國家曾提出“體教結(jié)合”的戰(zhàn)略，雖然做出了努力，但是成效并不顯著。[5]自上世紀(jì)末至本世紀(jì)初，中國式摔跤的發(fā)展經(jīng)歷了短暫的復(fù)蘇后又陷入停滯，期間各類比賽呈現(xiàn)波浪式，[6]未能形成常態(tài)化良性發(fā)展。

進(jìn)入新時代，青少年學(xué)生的體質(zhì)健康問題愈發(fā)凸顯，國家和社會對此熱切關(guān)注，習(xí)近平總書記指出，針對青少年的教育要“文明其精神，野蠻其體魄”。2020年9月21日，教育部和國家體育總局頒布《關(guān)于深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》，正式提出了“體教融合”戰(zhàn)略。“體教融合”戰(zhàn)略是對“體教結(jié)合”戰(zhàn)略的進(jìn)一步發(fā)展，除了強(qiáng)調(diào)體育與教育的融合，還應(yīng)注重促進(jìn)青少年的健康發(fā)展。從公安院校學(xué)歷教育和公安民警在職培訓(xùn)的視角來看，實行體教融合戰(zhàn)略就是做到競技類體育項目與教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容相結(jié)合，將體育項目中的理念、技術(shù)動作融入到現(xiàn)有的警務(wù)實戰(zhàn)教學(xué)訓(xùn)練中，做到教學(xué)方法多元化、訓(xùn)練手段科學(xué)化、警務(wù)訓(xùn)練實戰(zhàn)化，達(dá)到提高學(xué)員技術(shù)水平、促進(jìn)學(xué)員身心健康、增強(qiáng)警務(wù)實戰(zhàn)技能的目的。

二、當(dāng)前警察徒手防衛(wèi)控制教學(xué)訓(xùn)練與警務(wù)實戰(zhàn)要求存在的差距

警察徒手防衛(wèi)與控制是指公安機(jī)關(guān)人民警察在執(zhí)法執(zhí)勤行動中，為制止違法犯罪行為或遇到不法侵害時，依據(jù)相關(guān)法律法規(guī)，在不能或不便使用警械武器的前提下，運用踢、打、摔、拿、控等技法對自身實施有效防護(hù)，制止違法犯罪行為，控制抓捕犯罪嫌疑人采用的技術(shù)。[7]警察徒手防衛(wèi)與控制屬于身體直接對抗博弈的技術(shù)，對于民警的速度、力量、耐力、柔韌、靈敏及協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)有較高的要求。此外，因執(zhí)法環(huán)境的復(fù)雜多變，執(zhí)法對象的表現(xiàn)各異，民警在執(zhí)法過程中面臨的心理壓力較大，徒手防衛(wèi)與控制技術(shù)對民警心理素質(zhì)也有較高的要求。當(dāng)前，徒手防衛(wèi)控制教學(xué)訓(xùn)練在公安院校學(xué)歷教育、入警培訓(xùn)、警銜晉升培訓(xùn)及輪值輪訓(xùn)等各類教學(xué)、培訓(xùn)中均有開展，從很大程度上提高了民警的徒手防衛(wèi)控制能力，但在現(xiàn)實執(zhí)法實踐過程中，仍存在不少問題，例如面對掌摑、推搡、撕扯等輕微暴力的徒手應(yīng)對問題；單一抓捕動作失效，沒有后續(xù)控制導(dǎo)致民警受傷問題等，這反映出當(dāng)前徒手防衛(wèi)控制教學(xué)訓(xùn)練與實戰(zhàn)要求仍存在一定的距離。

(一)徒手防衛(wèi)控制技術(shù)體系需進(jìn)一步完善

當(dāng)前警察徒手防衛(wèi)控制技術(shù)體系尚存在不完善的方面：一是在控制技術(shù)中缺少“連接技術(shù)”的教學(xué)與訓(xùn)練。在很長一段時期里，警察徒手防衛(wèi)與控制教學(xué)訓(xùn)練特別強(qiáng)調(diào)“一招制敵”，要求民警在現(xiàn)場處置時力求控制技術(shù)快、準(zhǔn)、狠，爭取速戰(zhàn)速決，一招見效。[7]然而在執(zhí)法實踐中，真正能夠做到一招見效、速戰(zhàn)速決的處置可謂鳳毛麟角，一旦“一招制敵”失誤或失效，由于不掌握相應(yīng)的“連接技術(shù)”，無法對嫌疑人實施有效控制，輕則抓捕失敗、貽誤戰(zhàn)機(jī)，重則對民警的人身乃至生命安全造成威脅。“連接技術(shù)”源自摔跤運動，是指連續(xù)使用兩個或兩個以上技術(shù)動作的連接，在第一個控制動作失誤或無效時，順勢借力，以最短的時間、最少的技術(shù)銜接、最巧妙的動作實現(xiàn)后續(xù)的有效控制。當(dāng)前，徒手防衛(wèi)與控制技術(shù)教學(xué)訓(xùn)練恰恰忽略了這一點，[8]使得民警在實戰(zhàn)中既沒有臨場轉(zhuǎn)換控制技術(shù)的能力，又缺乏后續(xù)施技進(jìn)行控制的水平。

二是在防衛(wèi)技術(shù)中缺少“遇襲反制”的教學(xué)訓(xùn)練。以解脫技術(shù)為例，當(dāng)前教學(xué)訓(xùn)練中主要包括民警在執(zhí)法中被抓握手腕、衣領(lǐng)，以及被勒頸、抱腰、抱腿的解脫技術(shù)，針對以上情形，在教學(xué)訓(xùn)練中通常只進(jìn)行的解脫訓(xùn)練，對解脫后如何實施連貫有效控制的教學(xué)訓(xùn)練涉及較少，這使得民警在執(zhí)法過程中遇到類似情況可能因過于注重自我保護(hù)而錯過能夠制敵的時機(jī)。同樣在基本防護(hù)技術(shù)中，有上肢防護(hù)技術(shù)、下肢防護(hù)技術(shù)和步法防護(hù)技術(shù)，但在教學(xué)訓(xùn)練中基本停留在防護(hù)的層面，對于遇襲并自我防護(hù)后如何進(jìn)行控制的訓(xùn)練不足。在實戰(zhàn)中，民警遭遇推搡、撕扯警號、拖拽、抓扯衣服、掀打警帽、纏抱甚至掌摑等輕微暴力阻礙執(zhí)法的情況屢見不鮮，在遇到此類情況時單純利用防護(hù)技術(shù)進(jìn)行防護(hù)而不具備反制控制能力，一方面影響警察執(zhí)法的權(quán)威形象，另一方面因處置不及時可能使事態(tài)進(jìn)一步擴(kuò)大，不利于現(xiàn)場警情的迅速有效處置。

(二)教學(xué)訓(xùn)練手段較為單一，忽視實戰(zhàn)化能力培養(yǎng)

在教學(xué)訓(xùn)練中，要取得良好的教學(xué)訓(xùn)練效果，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)訓(xùn)練的興趣和熱情，新穎、豐富、科學(xué)的教學(xué)方法與手段就顯得尤為重要。在當(dāng)前的徒手防衛(wèi)控制教學(xué)訓(xùn)練中，基本還停留在單純技能教學(xué)訓(xùn)練的階段。以控制技術(shù)教學(xué)為例，一般先由教官講解控制技術(shù)的特點、種類、動作要領(lǐng)、重難點，再進(jìn)行單項技術(shù)動作的教學(xué)，遵循“整體示范—分解示范—學(xué)員分解練習(xí)—連貫練習(xí)—糾錯練習(xí)—強(qiáng)化練習(xí)”的訓(xùn)練流程。這樣的訓(xùn)練方式固然符合動作技能“泛化—分化—固化—自動化”的形成規(guī)律，有利于訓(xùn)練者逐步掌握技術(shù)動作的規(guī)范，但從警務(wù)實戰(zhàn)要求的實際出發(fā)，要使學(xué)員或民警真正具備徒手防衛(wèi)控制的實戰(zhàn)能力，通過這種體育學(xué)遷移的動作技能教學(xué)方法及配手完全配合無反抗的“流程體驗式”的教學(xué)訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

(三)教學(xué)訓(xùn)練與實戰(zhàn)運用存在脫節(jié)

當(dāng)前部分民警在執(zhí)勤和處警過程中缺乏相關(guān)的安全戒備意識和自衛(wèi)的相關(guān)技能，戰(zhàn)術(shù)和行為動作規(guī)范性不足，警務(wù)實戰(zhàn)技能運用手段偏于單一，[9]未能很好地將訓(xùn)練成果鞏固并加以運用，導(dǎo)致在實戰(zhàn)處置中徒手防衛(wèi)控制技能運用與教學(xué)訓(xùn)練脫節(jié)。造成脫節(jié)主要包括以下原因：一是部分民警和學(xué)員在訓(xùn)練過程中沒有建立系統(tǒng)的認(rèn)知，掌握的理論知識和技術(shù)動作不全面，在實戰(zhàn)處置中就會產(chǎn)生片面的“路徑依賴”，即偏向于使用較為簡單易使用的技術(shù)動作，在更為復(fù)雜一點的執(zhí)法環(huán)境中不能熟練運用多種處置手段從而出現(xiàn)被動局面；二是教學(xué)訓(xùn)練有時流于形式，一些學(xué)員在訓(xùn)練過程中缺乏重視，僅僅把訓(xùn)練看作一項培訓(xùn)任務(wù)，訓(xùn)練量投入達(dá)不到實戰(zhàn)要求，防衛(wèi)意識有所欠缺；三是公安工作較為繁重，部分在職民警缺少培訓(xùn)和訓(xùn)練的機(jī)會，隨著年齡增長，身體素質(zhì)下降、運動能力弱化，意味著學(xué)習(xí)新的技術(shù)動作所需要的周期更長，短期的集中培訓(xùn)難以有效提升實戰(zhàn)技能水平。

三、中國式摔跤融入警察徒手防衛(wèi)控制教學(xué)訓(xùn)練的價值

(一)技術(shù)全面，具有較強(qiáng)實戰(zhàn)價值

“三年拳不如當(dāng)年跤”“大絆子三十六，小絆子賽牛毛”，短短兩句諺語一語道破中國式摔跤的實戰(zhàn)性和技巧性。除去基本的跤架、步法、手法和落地保護(hù)技術(shù)，中國式摔跤有著背、揣、入、勾、崴、踢、挑、切、擰、別、撮、抱腿、跪腿、里勾腿等浩如煙海的進(jìn)攻動作和防守動作。這些技術(shù)動作在使用過程中互相關(guān)聯(lián)，可以靈活組合，應(yīng)用到警察徒手防衛(wèi)控制教育培訓(xùn)中具有較強(qiáng)的實戰(zhàn)價值。以“踢”和“揣”為例，踢技可挑起對方重心，如果施技者腳步?jīng)]有跟上，或受技者抵御住進(jìn)攻，施技者便可趁對手重心不穩(wěn)順勢改用揣技，使對手顧此失彼。此外，還有“手別”轉(zhuǎn)“躺刀”“揣”轉(zhuǎn)“別”“踢”轉(zhuǎn)“崴”等。[10]跤架和步法的練習(xí)可以提高訓(xùn)練者的平衡能力和穩(wěn)定能力，而叉臂和反夾臂、夾脖和反夾脖等動作與徒手防衛(wèi)控制的控制技術(shù)、解脫技術(shù)相對應(yīng)。攻防兼?zhèn)涫侵袊剿拥囊粋€顯著特點，[10]即進(jìn)攻動作和防守動作結(jié)合使用，能夠根據(jù)實戰(zhàn)情況靈活切換。相較于以單個技術(shù)動作為主的訓(xùn)練方式，中國式摔跤的組合動作訓(xùn)練更能適用于復(fù)雜多變的執(zhí)法環(huán)境，民警可以根據(jù)不同的執(zhí)法對象、周圍環(huán)境來選擇相應(yīng)的技術(shù)動作，使自身在保持平衡穩(wěn)定的狀態(tài)下順利控制對方，完成執(zhí)法任務(wù)。

(二)易于訓(xùn)練，安全性強(qiáng)，具有全面適用價值

中國式摔跤規(guī)則簡單、易懂，在比賽中除兩腳之外任何一點著地就失分或輸?shù)舯荣?，被稱為點到為止。中國式摔跤這一特點在人與人直接對抗的格式項目中可謂獨樹一幟，非常安全，在各類中國式摔跤比賽中，經(jīng)常是一場比賽下來，數(shù)百名運動員沒有一人受傷，這在格斗搏擊類比賽中是十分罕見的。此外中國式摔跤不允許使用反關(guān)節(jié)控制技術(shù)，在保證能夠迅速制敵的同時，不以傷害對手為目的，這更與警察執(zhí)法的最低限度使用武力原則不謀而合。相較于搏擊、散打、綜合格斗等格斗項目，中國式摔跤的訓(xùn)練門檻較低，普適性更強(qiáng)，受場地器材等硬件條件的局限小，在對抗訓(xùn)練中也僅僅需要跤衣、軟墊等簡單的訓(xùn)練用品。中國式摔跤的主要訓(xùn)練內(nèi)容包括技術(shù)訓(xùn)練、力量訓(xùn)練、耐力訓(xùn)練等，除去技術(shù)訓(xùn)練和一些特殊的專項訓(xùn)練，大部分訓(xùn)練內(nèi)容和當(dāng)前徒手防衛(wèi)控制教學(xué)訓(xùn)練相一致，從教學(xué)計劃和課程設(shè)計的難易程度看，組織中國式摔跤的相關(guān)教學(xué)訓(xùn)練非常便捷。中國式摔跤作為曾一度風(fēng)靡全國的體育運動，無論是賽事錄像、書籍資料，還是專業(yè)運動員、教練，可供選擇的教學(xué)訓(xùn)練資源相對豐富，利用現(xiàn)有的訓(xùn)練設(shè)施、師資力量和訓(xùn)練教程便可以進(jìn)行較為完整系統(tǒng)的訓(xùn)練。

(三)強(qiáng)身健體，具有良好文化價值

將中國式摔跤融入警察徒手防衛(wèi)控制教育可以使學(xué)員的體能在技能訓(xùn)練中得到促進(jìn)和提高，培養(yǎng)學(xué)員堅強(qiáng)的意志品質(zhì)，這也是“體教融合”戰(zhàn)略提升青少年體質(zhì)健康的初衷。更為重要的意義在于，中國式摔跤發(fā)展歷經(jīng)千年，已經(jīng)不僅僅是一項體育運動，更蘊(yùn)含著深厚的傳統(tǒng)文化價值。中國式摔跤所代表的“中和、謹(jǐn)信、自強(qiáng)、厚德”的文化精神[11]與公安隊伍“忠誠、干凈、擔(dān)當(dāng)、奉獻(xiàn)”的政治本色相契合，再比如中國式摔跤講究“寧失一跤，不傷一人”的禮讓原則同樣適用于民警現(xiàn)場處置中。開展警務(wù)實戰(zhàn)技能培訓(xùn)，不僅是為了培養(yǎng)公安院校學(xué)生和在職民警具有專業(yè)的工作素養(yǎng)，更是為了打造有鐵一般理想信念、鐵一般責(zé)任擔(dān)當(dāng)、鐵一般過硬本領(lǐng)、鐵一般紀(jì)律作風(fēng)的公安鐵軍，以中國式摔跤為載體，具有更為深遠(yuǎn)的文化意義。

四、中國式摔跤融入徒手防衛(wèi)與控制教學(xué)訓(xùn)練的思考

(一)以體教融合為契機(jī)，加強(qiáng)師資力量建設(shè)

體教融合是實現(xiàn)2035年體育強(qiáng)國、教育強(qiáng)國、健康中國戰(zhàn)略目標(biāo)的重要措施，高校處在體教融合的最高級階段和末端環(huán)節(jié)，公安院校在我國高校中具有特殊地位和作用，理應(yīng)先行先試。師資水平是影響教學(xué)訓(xùn)練水平的前提，是決定教學(xué)效果的重中之重。中國式摔跤作為一種實戰(zhàn)對抗性極強(qiáng)的運動項目，在教學(xué)訓(xùn)練中對教練員或教師的示范能力有較高的要求。當(dāng)前公安院校的徒手防衛(wèi)控制的教師群體主要由部隊退役軍官或體育院校畢業(yè)生為主，顯然這種學(xué)緣結(jié)構(gòu)不能夠滿足中國式摔跤融入徒手防衛(wèi)控制教學(xué)訓(xùn)練中的需要?；诖?，有必要采用“引進(jìn)來”與“走出去”相結(jié)合的策略加強(qiáng)師資力量建設(shè)。一方面通過“走出去”的措施，加強(qiáng)對現(xiàn)有師資力量培訓(xùn)教育；另一方面，以職業(yè)訓(xùn)練隊為對接窗口，加大對中國式摔跤項目的人才引進(jìn)、教法研究，打通交流與合作渠道，這也是體教融合目標(biāo)中充分發(fā)揮競技體育對學(xué)校體育的帶動作用的落實和體現(xiàn)。

(二)以實戰(zhàn)為導(dǎo)向，注重任務(wù)需求和技術(shù)融入

以實戰(zhàn)為導(dǎo)向，在充分了解中國式摔跤的規(guī)則、技術(shù)動作和訓(xùn)練規(guī)范的基礎(chǔ)上，通過分析警務(wù)實戰(zhàn)的任務(wù)需求和特點，選取合適的技術(shù)動作融入徒手防衛(wèi)控制教學(xué)訓(xùn)練的內(nèi)容。作為一項體育競技項目，中國式摔跤和徒手防衛(wèi)控制使用有以下差異：一是遵循標(biāo)準(zhǔn)不同，前者遵循的是體育競技規(guī)則，有一定的自由度，后者則是遵循《人民警察法》等法律法規(guī)，要求更為嚴(yán)格；二是目的不同，前者是為了利用相應(yīng)規(guī)則戰(zhàn)勝對手，后者則是為了制止違法犯罪行為，維護(hù)政治安全和社會治安秩序；三是環(huán)境不同，前者一般在封閉或者開放的專用場地進(jìn)行，后者則沒有固定的場地。因此可以從實戰(zhàn)案例出發(fā)，通過再現(xiàn)具體的案例，從實際問題中找到教學(xué)訓(xùn)練的需求與目標(biāo)，從中國式摔跤豐富的技術(shù)中精簡、提煉“管用、夠用”的技術(shù)動作，結(jié)合人的本能反應(yīng)，進(jìn)行技術(shù)間的有效銜接訓(xùn)練，用于彌補(bǔ)當(dāng)前徒手防衛(wèi)控制體系中“連接”技術(shù)和“遇襲反制”技術(shù)的不足。

(三)以能力培養(yǎng)為核心，注重創(chuàng)新訓(xùn)練手段

優(yōu)化當(dāng)前徒手防衛(wèi)控制訓(xùn)練手段，一方面是要改變原有的單一技術(shù)動作訓(xùn)練方式，在完成單一技術(shù)動作訓(xùn)練后，要加入動作組合訓(xùn)練，提高訓(xùn)練者運用徒手防衛(wèi)控制的連貫性，最終能夠完成組合動作使用的自動化；另一方面，中國式摔跤在運動訓(xùn)練方面已經(jīng)形成了一套完整成熟的體系，可以直接加以借鑒運用，尤其是加入對抗訓(xùn)練，采用比賽計分制，鼓勵訓(xùn)練者使用中國式摔跤中的技術(shù)動作，既可以保證訓(xùn)練有對抗性，避免流于形式，還能增強(qiáng)訓(xùn)練的趣味性，調(diào)動學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，使其意識到學(xué)習(xí)徒手防衛(wèi)控制的重要性。

此外，通過精心的教學(xué)訓(xùn)練設(shè)計，遵循動作技能形成規(guī)律，使學(xué)員由易到難逐步扎實掌握基本技能；通過多媒體演示法加強(qiáng)學(xué)員對動作原理的認(rèn)識、對動作實質(zhì)的領(lǐng)會；通過情景模擬法，使學(xué)生對技能應(yīng)用的場景及要求融匯貫通，不僅學(xué)會技能，而且會用技能；通過條件實戰(zhàn)法，感受不同對抗對象的身高、力量，進(jìn)一步鞏固對技能使用的認(rèn)識，通過以上教學(xué)訓(xùn)練方法，切實提高學(xué)員的實戰(zhàn)化能力。

五、結(jié)語

中國式摔跤重新進(jìn)入公眾視野絕非偶然，在“體教融合”的戰(zhàn)略大背景下，推廣中國式摔跤必然是傳承傳統(tǒng)文化和提高青少年身體素質(zhì)的可靠路徑。在探索發(fā)展徒手防衛(wèi)控制使用技術(shù)的研究中，不少研究者將眼光放向國外，從歐美等發(fā)達(dá)國家的體育項目和國外警察訓(xùn)練方式中取經(jīng)，取得了豐厚的研究成果。但正所謂“一方水土，一方文化”，中國式摔跤根植于中華民族的歷史血脈，將中國式摔跤融入警察徒手防衛(wèi)控制教育具有得天獨厚的文化親和力，相信在國家、社會以及全體警務(wù)實戰(zhàn)技能教官的共同努力下，中國式摔跤能夠有望在公安學(xué)歷教育和民警在職培訓(xùn)的領(lǐng)域中重新煥發(fā)活力。