產(chǎn)教融合校企協(xié)同的育人模式構(gòu)建策略探究

劉娜欣

（內(nèi)蒙古電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010070）

一、產(chǎn)教融合概述

（一）產(chǎn)教融合的概念

從廣義層面分析，產(chǎn)教融合更多是產(chǎn)業(yè)融合[1]。產(chǎn)教融合是指職業(yè)學(xué)校根據(jù)所設(shè)專(zhuān)業(yè)積極開(kāi)辦專(zhuān)業(yè)產(chǎn)業(yè)，把產(chǎn)業(yè)與教學(xué)密切結(jié)合，相互支持，相互促進(jìn)，把學(xué)校辦成集人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、科技服務(wù)為一體的產(chǎn)業(yè)性經(jīng)營(yíng)實(shí)體，形成學(xué)校與企業(yè)渾然一體的辦學(xué)模式?；诼殬I(yè)教育和產(chǎn)業(yè)間目標(biāo)存在重大差異，產(chǎn)教融合不是一般性質(zhì)的產(chǎn)業(yè)融合，既不會(huì)實(shí)現(xiàn)融為一體，也沒(méi)有產(chǎn)生新的產(chǎn)業(yè)，而是職業(yè)教育和產(chǎn)業(yè)間實(shí)現(xiàn)相互滲透、相互支撐的過(guò)程，這是一種深度合作的過(guò)程。這種合作過(guò)程往往可以在兩種路徑下實(shí)現(xiàn)，一是要素整合，二是契約合作[2]。

（二）產(chǎn)教融合的意義

第一，轉(zhuǎn)變學(xué)校教育理念，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式變革。通過(guò)實(shí)施產(chǎn)教融合，能夠使當(dāng)前職業(yè)教育和企業(yè)聯(lián)系更加密切，可以讓職業(yè)院校了解到所屬行業(yè)、企業(yè)等對(duì)專(zhuān)業(yè)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐能力、職業(yè)素養(yǎng)等方面的具體要求，也可以讓職業(yè)院校對(duì)企業(yè)現(xiàn)有崗位工作制度、崗位職責(zé)、操作方法、用人要求等全面掌握，推動(dòng)職業(yè)院校對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行變革，對(duì)現(xiàn)有教育教學(xué)理念進(jìn)行調(diào)整，科學(xué)、合理地明確專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)，逐步對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等進(jìn)行調(diào)整，為職業(yè)院校培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需求的人才奠定良好的基礎(chǔ)[3]。

第二，提高教師專(zhuān)業(yè)能力，有效提升職業(yè)院校教學(xué)水平。在實(shí)施產(chǎn)教融合過(guò)程中，企業(yè)和職業(yè)院校建立了深度合作，一方面，企業(yè)將現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)技術(shù)融入職業(yè)院校承擔(dān)相應(yīng)的實(shí)踐課程教學(xué)，讓學(xué)生接受專(zhuān)業(yè)崗位內(nèi)容學(xué)習(xí)，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力提升，為后期就業(yè)打下良好的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)[4]。另一方面，職業(yè)院校也可以派相關(guān)教師前往企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)踐，使教師將相應(yīng)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐工作中，可以讓其進(jìn)行動(dòng)手操作，從而可以彌補(bǔ)行業(yè)經(jīng)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)崗位實(shí)踐能力的缺失，還可以對(duì)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行有效了解，也可以對(duì)相關(guān)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、運(yùn)轉(zhuǎn)模式、操作過(guò)程等全面掌握[5]。在企業(yè)中進(jìn)行頂崗實(shí)踐后，教師實(shí)踐能力得到有效提升，也接觸到更多先進(jìn)的操作過(guò)程，從而可以針對(duì)后續(xù)教學(xué)過(guò)程實(shí)施針對(duì)性的調(diào)整，有效提升教學(xué)過(guò)程的應(yīng)用性、實(shí)踐性[6]。并且，也可以提升教師對(duì)課程的研發(fā)能力，能夠幫助學(xué)生很好地解決各種應(yīng)用問(wèn)題，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和水平提升[7]。

第三，豐富教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教持續(xù)發(fā)展。在產(chǎn)教融合過(guò)程中，企業(yè)和職業(yè)院校實(shí)現(xiàn)了資源高效共享。一方面，企業(yè)可以將實(shí)踐過(guò)程的各類(lèi)資料傳輸給職業(yè)院校，豐富現(xiàn)有的教學(xué)資源，讓教師有更多可以運(yùn)用的教學(xué)案例[8]。另一方面，職業(yè)院校也可以將自身研發(fā)的科研成果，通過(guò)企業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)成果，有效激發(fā)教師的研發(fā)動(dòng)力，推動(dòng)職業(yè)院校科研實(shí)力不斷提升。在企業(yè)和職業(yè)院校資源共享中，教師也可以利用這部分實(shí)踐中的資料數(shù)據(jù)，對(duì)科研活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)、合理的實(shí)踐，從而產(chǎn)生更多的科研成果，這樣既可以推動(dòng)企業(yè)科研力量提升，也可以實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校科研水平的提升[9]。因此，實(shí)施產(chǎn)教融合對(duì)現(xiàn)有的職業(yè)院校來(lái)說(shuō)具有重要意義，這要求職業(yè)院校對(duì)產(chǎn)教融合方式進(jìn)行科學(xué)、合理的使用，能夠有效實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校的教學(xué)質(zhì)量提升，也可以培養(yǎng)出更多符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的專(zhuān)業(yè)人才。

二、產(chǎn)教融合背景下校企合作教育模式的現(xiàn)狀分析

（一）發(fā)展理念較為滯后

先進(jìn)的校企合作理念是引領(lǐng)產(chǎn)教融合育人高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力。當(dāng)前，在產(chǎn)教融合發(fā)展歷史背景下，雖然國(guó)家制定了系列政策措施對(duì)校企合作育人提供了戰(zhàn)略指引，確定了高職院校中雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)的戰(zhàn)略，提出了要加強(qiáng)學(xué)校校內(nèi)教育管理工作和教書(shū)育人管理工作的多元化發(fā)展措施，以及探尋新時(shí)期具有時(shí)代特色的實(shí)用型復(fù)合人才培養(yǎng)的多元化發(fā)展新路徑。但是，在產(chǎn)教融合發(fā)展歷史背景下，現(xiàn)階段校企協(xié)同育人理念發(fā)展仍然相對(duì)比較滯后，實(shí)踐效果不夠樂(lè)觀，突出表現(xiàn)在：相關(guān)企業(yè)及學(xué)校在思想上沒(méi)有引起足夠的重視，沒(méi)有真正投入?yún)f(xié)助教書(shū)育人工作中，缺乏必要的相關(guān)配套政策措施；大部分高職院校盡管實(shí)行產(chǎn)教融合的育人模式，但在實(shí)踐過(guò)程中，存在教育理念更新慢，在很大程度上依然被傳統(tǒng)的教育理念所主導(dǎo)等問(wèn)題；在課程體制構(gòu)建和合作辦學(xué)定位方面存在一定的偏差，無(wú)法適應(yīng)新形勢(shì)下的產(chǎn)教融合的發(fā)展需要。

（二）內(nèi)外管理架構(gòu)不夠健全

當(dāng)前，校企合作育人工作發(fā)展的內(nèi)外管理架構(gòu)仍不健全，成為制約產(chǎn)教融合育人高質(zhì)量發(fā)展的重要因素。盡管絕大多數(shù)高職院校已經(jīng)積極貫徹產(chǎn)教融合發(fā)展和人才培養(yǎng)的理念，并積極提出了面向應(yīng)用型復(fù)合人才的具體實(shí)施方案，以夯實(shí)人才培養(yǎng)體制改革的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，但是，大部分學(xué)校在校企合作的實(shí)踐組織管理架構(gòu)不夠健全，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，理論成果不夠完善，使整個(gè)校企合作育人工作仍處于探索和實(shí)踐的初級(jí)階段。在具體的實(shí)踐過(guò)程中，相應(yīng)機(jī)構(gòu)和制度還需要更加完善，此外，校企雙方在聯(lián)合建設(shè)合作教育平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)基地等方面都缺乏力度，未能完全通過(guò)打造雙師型教師隊(duì)伍的方法，提高校企合作教育模式的建設(shè)質(zhì)量，不利于有效推動(dòng)校企協(xié)同合作教育工作的全面發(fā)展。

（三）缺乏健全的協(xié)同發(fā)展模式

校企協(xié)同教育教學(xué)模式存在相對(duì)單一、表面化、信息化運(yùn)用不充分等問(wèn)題。由于缺乏面向創(chuàng)新型人才的雙師型師資，同時(shí)，對(duì)企業(yè)發(fā)展所急需的技能型人才進(jìn)行綜合調(diào)研分析，并根據(jù)調(diào)研分析結(jié)果有針對(duì)性地優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)方式，從而提高教育的管理水平和教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致校企協(xié)作育才模式較為表面化。同時(shí)，隨著信息化科技化和大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，協(xié)同模式信息化建設(shè)明顯滯后，學(xué)校無(wú)法合理地運(yùn)用信息化與現(xiàn)代化的教育優(yōu)勢(shì)，以及建立健全的網(wǎng)絡(luò)化校企協(xié)同教育工作平臺(tái)。此外，在強(qiáng)化教師能力培養(yǎng)，以及提高師資的專(zhuān)業(yè)化水準(zhǔn)等方面都存在一定的缺陷，校企協(xié)同發(fā)展模式有待進(jìn)一步發(fā)展和完善。

三、產(chǎn)教融合背景下，校企合作教育方式的構(gòu)建策略

（一）創(chuàng)新內(nèi)外主體的工作理念

以培育和培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)期經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需求的人才為宗旨，以校企協(xié)同創(chuàng)新為主體，堅(jiān)持產(chǎn)教融合理念思想，對(duì)人才培養(yǎng)具體實(shí)施方案進(jìn)行修行完善，構(gòu)建產(chǎn)教結(jié)合平臺(tái)，應(yīng)建立校內(nèi)外聯(lián)合的校企協(xié)同創(chuàng)新的符合現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和社會(huì)需要的實(shí)踐型人才培養(yǎng)方案。創(chuàng)新內(nèi)外主體的工作理念，主要包含三個(gè)方面的工作要點(diǎn)：第一，要在提升產(chǎn)教融合內(nèi)生動(dòng)力上下功夫，著力提升和增強(qiáng)產(chǎn)教融合發(fā)展、校企合作的內(nèi)生力，各方主體要結(jié)合自身的實(shí)際需求，明確校企協(xié)作教書(shū)育人工作的總體目標(biāo)和各項(xiàng)職責(zé)分工，形成校企協(xié)作教書(shū)育人的堅(jiān)強(qiáng)信心，進(jìn)一步主動(dòng)強(qiáng)化理念的創(chuàng)新。同時(shí)，注重加強(qiáng)聯(lián)動(dòng)協(xié)作并在工作意識(shí)上始終保持高度統(tǒng)一，將校企協(xié)同理念在實(shí)踐中充分運(yùn)用。第二，要在突破產(chǎn)教融合工作瓶頸上下功夫，形成有關(guān)部門(mén)牽頭和引領(lǐng)，各有關(guān)社會(huì)主體深度融合的良性局面，充分調(diào)動(dòng)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生等各有關(guān)社會(huì)主體的積極性?？梢酝ㄟ^(guò)確定有關(guān)社會(huì)主體的共同利益和各自利益的方法，使人才工作和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的結(jié)構(gòu)需求相互有機(jī)地融合，以提高人才服務(wù)質(zhì)量。第三，要在人才培養(yǎng)質(zhì)量上謀出路，立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，科學(xué)謀劃，用戰(zhàn)略眼光思考育才工作，根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，以人才培養(yǎng)建設(shè)工作為主要目標(biāo)，多層次、多手段、全方位地強(qiáng)化對(duì)校企協(xié)同教育管理工作的改革，進(jìn)而推動(dòng)提升實(shí)用型復(fù)合人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）優(yōu)化協(xié)同治理的管理架構(gòu)

綜合運(yùn)用實(shí)地調(diào)研、查閱資料、建立檔案、實(shí)踐案例跟蹤分析等方式，緊密融合企業(yè)需求、學(xué)校需求和學(xué)生需求，構(gòu)建產(chǎn)教融合校企協(xié)同的育人模式，并據(jù)此修訂學(xué)校培育方案，完成新時(shí)期人才培養(yǎng)目標(biāo)。在優(yōu)化協(xié)同治理的管理架構(gòu)是在產(chǎn)教結(jié)合背景下，加強(qiáng)校企協(xié)同融合教育的前提。管理架構(gòu)包含著兩個(gè)層次：第一層次是院校內(nèi)部的管理架構(gòu)，明確校企協(xié)同教育模式建設(shè)中的院校主體責(zé)任；第二層次是按照多元主體和協(xié)同協(xié)作的理念，建立學(xué)校、企業(yè)等各有關(guān)方主體共同參與的系統(tǒng)管理架構(gòu)，提高育人效率。要優(yōu)化協(xié)同治理的管理架構(gòu)，主要包含兩個(gè)方面的工作要點(diǎn)：第一，可以通過(guò)成立高校理事會(huì)或?qū)I(yè)委員會(huì)，把行業(yè)公司的管理主導(dǎo)地位突顯出來(lái)，最大限度地提升其工作積極性和參與度，將其切實(shí)投入校企協(xié)同育人工作的制定和各類(lèi)活動(dòng)實(shí)施中，以此形成產(chǎn)教相融、多方齊管的管理體制，人員可以交叉任職從而組建雙師型師資隊(duì)伍，對(duì)企業(yè)中實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)和管理人員可以聘到院校擔(dān)任實(shí)踐指導(dǎo)老師，而學(xué)校中的老師也可以到企業(yè)進(jìn)行參觀、學(xué)習(xí)，為企業(yè)的戰(zhàn)略發(fā)展和技術(shù)更新提供理論和技術(shù)支撐，形成互利共贏的合作局面。同時(shí)，運(yùn)用這個(gè)方法也可以增強(qiáng)老師在教育教學(xué)方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，并進(jìn)一步吸納和借助企業(yè)的有關(guān)人員專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)容與學(xué)科技術(shù)，從而實(shí)現(xiàn)企業(yè)對(duì)人才的高效培訓(xùn)。第二，要加大民主監(jiān)督力度，重視對(duì)校企協(xié)同育人的監(jiān)督，根據(jù)工作實(shí)際采取民主聽(tīng)證等各種方式，激發(fā)各方參與民主監(jiān)督的積極性，促進(jìn)優(yōu)化協(xié)同治理的管理架構(gòu)良性發(fā)展。

（三）完善協(xié)同育人的管理模式

構(gòu)建“校企協(xié)同”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，整合企業(yè)優(yōu)勢(shì)人力資源制定實(shí)際教學(xué)訓(xùn)練計(jì)劃時(shí)，著重考察校內(nèi)、外實(shí)際教學(xué)工作并最終確立其管理機(jī)制，課堂教學(xué)過(guò)程中的“合作教育”與創(chuàng)新性實(shí)際訓(xùn)練成果，有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效、優(yōu)質(zhì)；探索對(duì)教師及公司的技術(shù)管理工作實(shí)行監(jiān)督式責(zé)任化，以實(shí)現(xiàn)在教育標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)內(nèi)培訓(xùn)出公司或企業(yè)發(fā)展所需要的，具備高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型人員并建立相應(yīng)的人才培養(yǎng)模式。第一，校企協(xié)同教育需要針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)和課程結(jié)構(gòu)加以優(yōu)化，精準(zhǔn)地明確辦學(xué)方向，需要做好對(duì)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，并通過(guò)人才需求項(xiàng)目與學(xué)科專(zhuān)業(yè)布局之間的有機(jī)統(tǒng)籌，不斷培育出更多企業(yè)所需要的創(chuàng)新型人才。在培養(yǎng)期間，既要將公司課程納入生產(chǎn)流程中，也要將公司的有關(guān)技能與知識(shí)導(dǎo)入課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)員開(kāi)展訂單式、嵌入式、產(chǎn)學(xué)研為一體教學(xué)模式的培養(yǎng)工作，使學(xué)員可以在多元化、豐富化的公司課程中，提高其學(xué)習(xí)效果。第二，學(xué)校教師可以采取調(diào)查、實(shí)地研究等方法，真正了解當(dāng)前和今后社會(huì)發(fā)展所需要的專(zhuān)業(yè)人才，并根據(jù)人才需求有針對(duì)性地對(duì)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，改進(jìn)和解決以往課程中的問(wèn)題，并采取更加富有實(shí)踐指導(dǎo)意義的教學(xué)方法，從而在質(zhì)上真正提升校企協(xié)作的育人模式。

四、結(jié)語(yǔ)

構(gòu)建產(chǎn)教融合校企協(xié)同的育人模式是時(shí)代發(fā)展的迫切要求，是培養(yǎng)實(shí)用型復(fù)合人才的有效路徑。產(chǎn)教融合校企協(xié)同的高質(zhì)量發(fā)展需要在有關(guān)部門(mén)的指導(dǎo)和引領(lǐng)下，學(xué)校與企業(yè)等各方深度融合，在實(shí)踐中逐步探索和完善。本文闡述了產(chǎn)教融合的概念和意義，分析了產(chǎn)教融合背景下校企合作教育模式的現(xiàn)狀，提出了構(gòu)建策略和構(gòu)建方法，以期為未來(lái)產(chǎn)教融合校企協(xié)同的育人模式發(fā)展提供有益參考。