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——學(xué)前自閉癥兒童融合教育的現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

◎山東省青島大學(xué)附屬中學(xué)2018 級(jí)（20）班 林子淇 王蘊(yùn)琦 顧家禛

一、調(diào)查目的

了解我國(guó)自閉癥兒童融合教育的現(xiàn)狀及效果；找出我國(guó)自閉癥兒童融合教育中存在的問(wèn)題；從中學(xué)生角度提出建議；為后期的跟蹤調(diào)查打好基礎(chǔ)。

二、調(diào)查對(duì)象

三、調(diào)查內(nèi)容

主要從自閉癥兒童的家庭狀況、自閉癥兒童的家長(zhǎng)對(duì)自閉癥及自閉癥融合教育的認(rèn)知等方面進(jìn)行調(diào)查。

四、調(diào)查方法

1.問(wèn)卷調(diào)查法

我們根據(jù)設(shè)定的調(diào)查目的和調(diào)查對(duì)象，設(shè)計(jì)了關(guān)于自閉癥兒童融合教育的問(wèn)卷調(diào)查表，以青島市某融合教育幼兒園自閉癥兒童的家長(zhǎng)為主要調(diào)查對(duì)象，共發(fā)放調(diào)查表160份，回收有效調(diào)查表154份。

2.訪談?wù){(diào)查法

我們到青島市某融合教育幼兒園對(duì)幼兒園老師及部分自閉癥兒童的家長(zhǎng)進(jìn)行訪談，了解自閉癥兒童融合教育過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。

3.實(shí)地觀察法

在某融合教育幼兒園，我們和自閉癥兒童進(jìn)行了互動(dòng)，與他們共同上了一堂課，和他們一起唱歌、做游戲。通過(guò)親身體驗(yàn)，觀察和了解自閉癥兒童的行為、語(yǔ)言以及他們與其他人的溝通方式。

五、調(diào)查結(jié)果及分析

1.參與問(wèn)卷調(diào)查的自閉癥兒童男女比例

共有154名家長(zhǎng)參與問(wèn)卷調(diào)查，其中自閉癥男童有99人，自閉癥女童有55人。

2.對(duì)自閉癥融合教育相關(guān)知識(shí)的了解情況

對(duì)于該問(wèn)題，6%的家長(zhǎng)表示“非常了解”，68%的家長(zhǎng)表示“了解一些”，23%的家長(zhǎng)表示“不太了解”，3%的家長(zhǎng)表示“不了解”。

圖1 對(duì)自閉癥融合教育相關(guān)知識(shí)的了解情況統(tǒng)計(jì)圖

3.與班里其他自閉癥兒童家庭相互交流的情況

我們認(rèn)為，家長(zhǎng)能否與其他自閉癥兒童家庭相互交流，也是自閉癥兒童能否健康成長(zhǎng)的重要影響因素。作為缺乏專業(yè)知識(shí)的自閉癥兒童家長(zhǎng)，可以通過(guò)交流學(xué)習(xí)自閉癥兒童教育的相關(guān)知識(shí)，分享一些好的做法，甚至進(jìn)一步促進(jìn)孩子間的交流。

2014年，他參與完成農(nóng)村公路水毀修復(fù)工程設(shè)計(jì)及工程驗(yàn)收工作，任農(nóng)村公路水毀中小橋恢復(fù)工程試驗(yàn)室主任、城鎮(zhèn)道路改造工程監(jiān)理部部長(zhǎng)。期間，他一心撲在工作上，工程量計(jì)量準(zhǔn)確，對(duì)工程質(zhì)量管理嚴(yán)格，對(duì)工程設(shè)計(jì)精心、認(rèn)真，保障了各項(xiàng)工程的順利驗(yàn)收。

遺憾的是，在我們調(diào)查的融合教育幼兒園中，有11%的家庭沒(méi)有與其他自閉癥兒童家庭交流的經(jīng)歷，另有5%的家庭只有在遇到問(wèn)題時(shí)才會(huì)與其他家庭交流。

圖2 是否與其他自閉癥兒童家庭互相交流的情況統(tǒng)計(jì)圖

4.對(duì)自閉癥兒童后續(xù)教育方式的認(rèn)識(shí)

對(duì)于這一問(wèn)題，12%的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子未來(lái)應(yīng)該進(jìn)入特殊學(xué)校，67%的家長(zhǎng)希望孩子未來(lái)能進(jìn)入普通學(xué)校接受教育，21%的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子未來(lái)需要進(jìn)入康復(fù)機(jī)構(gòu)。

從家長(zhǎng)的意見(jiàn)可以看出，大部分家長(zhǎng)希望自己的孩子能像普通孩子一樣走進(jìn)校園接受教育，也希望社會(huì)能把自己的孩子當(dāng)正常的孩子一樣對(duì)待。21%的家長(zhǎng)希望自己的孩子能進(jìn)入康復(fù)機(jī)構(gòu)，說(shuō)明這部分家長(zhǎng)把自閉癥當(dāng)成一種疾病來(lái)看待。

5.自閉癥治愈的概率

31%的家長(zhǎng)認(rèn)為治愈的概率為10%~30%，23%的家長(zhǎng)認(rèn)為治愈的概率為30%~50%，30%的家長(zhǎng)認(rèn)為治愈的概率為50%~80%，16%的家長(zhǎng)認(rèn)為治愈的概率為80%~100%。

從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，家長(zhǎng)對(duì)于自己孩子的治療前景不是很樂(lè)觀，這也從另一個(gè)方面反映了人們對(duì)自閉癥的了解太少。

6.對(duì)目前融合教育的滿意度

從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，“基本滿意”和“非常滿意”的人數(shù)占86%，充分說(shuō)明融合教育在該幼兒園取得了巨大的成效。

圖3 對(duì)目前的融合教育是否滿意的情況統(tǒng)計(jì)圖

7.對(duì)社會(huì)過(guò)度關(guān)注的態(tài)度

圖4 調(diào)查小組成員與小朋友們玩耍

從家長(zhǎng)的反饋來(lái)看，44%的自閉癥兒童家長(zhǎng)不希望自己的孩子被過(guò)度關(guān)注。通過(guò)訪談了解到，自閉癥兒童家長(zhǎng)擔(dān)心隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，社會(huì)的過(guò)度關(guān)注會(huì)讓孩子感到自卑，對(duì)孩子的成長(zhǎng)不利。

8.融合教育能否真正提高自閉癥兒童的社交能力

對(duì)于這一問(wèn)題，92%的家長(zhǎng)認(rèn)為融合教育可以提升自閉癥兒童的社交能力，其中29%的自閉癥兒童家長(zhǎng)認(rèn)為融合教育對(duì)自己孩子社交能力的提升發(fā)揮了很大的作用，這充分說(shuō)明融合教育有助于自閉癥兒童的健康成長(zhǎng)。

9.能否承受融合教育的費(fèi)用

由于融合教育幼兒園的師生配比遠(yuǎn)高于普通幼兒園，甚至達(dá)到了1∶1，所以融合教育費(fèi)用相對(duì)較高，對(duì)大部分家庭都是一個(gè)比較沉重的負(fù)擔(dān)。47%的家長(zhǎng)表示“勉強(qiáng)可以承受”，17%的家長(zhǎng)認(rèn)為“承受不了”。

圖5 對(duì)目前融合教育的費(fèi)用能否承受的情況統(tǒng)計(jì)圖

10.融合教育發(fā)展的障礙

這是一個(gè)主觀題，要求被調(diào)查的家長(zhǎng)進(jìn)行陳述。通過(guò)匯總家長(zhǎng)們的意見(jiàn)，得出目前融合教育發(fā)展中存在的障礙主要有以下幾個(gè)方面：社會(huì)認(rèn)可度、參與度不高；教育機(jī)構(gòu)數(shù)量太少，設(shè)施不足；家庭經(jīng)濟(jì)壓力大；政府支持力度不夠。

11.對(duì)融合教育的建議

（1）大部分受調(diào)查者建議將目前幼兒園的融合教育延伸到小學(xué)、初中甚至大學(xué)，讓自閉癥兒童能真正融入社會(huì)。

（2）國(guó)家應(yīng)該建立一套完整的自閉癥融合教育機(jī)制，重點(diǎn)從以下幾個(gè)方面努力：加強(qiáng)融合教育專業(yè)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)和建設(shè)；建立更多專業(yè)的融合教育機(jī)構(gòu)，使自閉癥兒童能更廣泛地接受融合教育；加強(qiáng)對(duì)自閉癥兒童父母的引導(dǎo)，使其為自閉癥兒童營(yíng)造更好的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境；在普通學(xué)校中推廣融合教育。

六、存在的問(wèn)題及建議

青島市某融合教育幼兒園十余年的嘗試，已經(jīng)充分證明融合教育在自閉癥兒童成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮了重要作用，得到了家長(zhǎng)的高度認(rèn)可。然而，自閉癥兒童融合教育在我國(guó)起步晚，無(wú)論是自閉癥兒童的家長(zhǎng)還是普通大眾，對(duì)融合教育都了解甚少，國(guó)家缺少相應(yīng)的制度和措施，不僅融合教育機(jī)構(gòu)非常少，而且專業(yè)師資也非常缺乏，這些都嚴(yán)重影響著我國(guó)自閉癥兒童融合教育的發(fā)展。

我們認(rèn)為，可從以下幾個(gè)方面推進(jìn)我國(guó)自閉癥兒童的融合教育。

1.國(guó)家制定相應(yīng)的制度來(lái)規(guī)范融合教育的開(kāi)展

建立專業(yè)的融合教育幼兒園、小學(xué)、中學(xué)，形成一套完整的教育體系，鞏固融合教育成果，使自閉癥兒童能夠真正融入社會(huì)。

2.加大對(duì)融合教育的宣傳力度

成立專業(yè)機(jī)構(gòu)并組織相應(yīng)宣傳，讓公眾認(rèn)識(shí)到自閉癥兒童只是在某些方面存在溝通上的障礙，通過(guò)融合教育是可以在一定程度上消除這些障礙的。同時(shí)可以使更多的自閉癥兒童家長(zhǎng)了解融合教育的作用和意義。

3.加大專業(yè)師資培養(yǎng)力度

對(duì)自閉癥兒童的教育是一個(gè)非常專業(yè)的領(lǐng)域，只有受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的教師才能真正肩負(fù)起融合教育的重任。

七、后續(xù)調(diào)查方向

自閉癥兒童的教育問(wèn)題是當(dāng)前教育問(wèn)題中非常重要的組成部分，解決這一問(wèn)題不是一朝一夕之事，需要全社會(huì)共同努力。未來(lái)，我們還會(huì)繼續(xù)圍繞“自閉癥兒童融合教育”等問(wèn)題進(jìn)行深入調(diào)查，為自閉癥兒童融入社會(huì)貢獻(xiàn)我們的綿薄之力！

專家點(diǎn)評(píng)

自閉癥兒童對(duì)外界非常敏感，缺乏基本的生存技能與社交技能，甚至?xí)蚬之惖呐e止受到外界排斥和歧視。自閉癥兒童的治療和康復(fù)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要家長(zhǎng)、老師、同學(xué)的關(guān)愛(ài)和正確、有效的干預(yù)。作者能從獨(dú)特的視角了解自閉癥兒童，觀察自閉癥兒童的行為、語(yǔ)言、與他人溝通的方式，表達(dá)對(duì)特殊人群的關(guān)愛(ài)和關(guān)注，體現(xiàn)了作者的愛(ài)心和社會(huì)責(zé)任感。

但有幾點(diǎn)建議：一是可在文章開(kāi)頭介紹一下自閉癥兒童和融合教育的現(xiàn)實(shí)情況，讓更多的人了解“星星的孩子”；二是設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷時(shí)，問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)更合理、科學(xué)，如果能從家長(zhǎng)對(duì)孩子心態(tài)、有效干預(yù)等方面進(jìn)行調(diào)查研究，社會(huì)應(yīng)用價(jià)值會(huì)更大；三是在開(kāi)展調(diào)查時(shí)可以將接受了融合教育和未接受融合教育的“星星的孩子”進(jìn)行前后對(duì)比分析，這樣得出的結(jié)論才更可靠。