高職院校開展大學(xué)生技能大賽活動(dòng)研究
——以江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

孫其松 劉海洋 孫朋朋

（江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 句容 212400）

0 引言

“崇尚一技之長， 不唯學(xué)歷憑能力”“匠心鑄就夢(mèng)想，技能點(diǎn)亮人生”的話語早已響徹神州，國務(wù)院出臺(tái)的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》再次強(qiáng)調(diào)了各行各業(yè)對(duì)技術(shù)技能人才緊迫需求。 職業(yè)院校致力于為社會(huì)培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的實(shí)踐能力強(qiáng)、技能水平高的復(fù)合型技術(shù)技能人才。 技能培養(yǎng)是職業(yè)院校的主要教育方式，開展技能大賽則是檢驗(yàn)職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)水平的重要手段[1]。

本文以中國特色高水平高職院校——江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院為研究對(duì)象，通過研究學(xué)院大學(xué)生技能大賽開展現(xiàn)狀，總結(jié)成績?nèi)〉玫脑蛞约疤綄と匀淮嬖诘膯栴}，從而提出有效的改進(jìn)措施和方法，為進(jìn)一步提高大賽育人成效提供有益參考。

1 技能大賽開展現(xiàn)狀

學(xué)院鼓勵(lì)和引導(dǎo)大學(xué)生積極參加技能大賽，完善保障制度和反饋機(jī)制，在國內(nèi)率先構(gòu)建了“院賽—省賽—國賽—世賽”的四級(jí)大賽體系。 院級(jí)技能大賽為邏輯起點(diǎn)，以每年11 月份舉辦的“技能競賽月”為標(biāo)志，拉開技能大練兵序幕。 每年設(shè)置50 個(gè)左右比賽項(xiàng)目，對(duì)接行業(yè)賽、省賽、國賽、世賽，賽項(xiàng)覆蓋學(xué)院開設(shè)的所有專業(yè)，1/3 以上學(xué)生參加決賽階段比賽，已形成了“專業(yè)大覆蓋，人人都參與，層層有選拔”的生動(dòng)局面。 本固方能枝榮，通過院級(jí)技能大賽“海選”出的技能精英，具有專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，動(dòng)手能力強(qiáng)，創(chuàng)新意識(shí)高的特點(diǎn)，通過一段時(shí)間的強(qiáng)化訓(xùn)練，代表學(xué)院參加省級(jí)以上比賽。 近三年共獲得省級(jí)以上技能大賽獎(jiǎng)項(xiàng)500 余項(xiàng)，其中16 名同學(xué)在全國職業(yè)院校技能大賽園林景觀設(shè)計(jì)與施工、雞新城疫抗體水平測(cè)定、藝術(shù)插花等賽項(xiàng)榮獲一等獎(jiǎng)，3 名同學(xué)進(jìn)入第46 屆世界技能大賽園藝、花藝中國集訓(xùn)隊(duì)，大賽成績?cè)谌珖呗氃盒Ｖ形痪忧傲小?/p>

通過大賽，加深了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解、鍛煉了崗位技能，提高了職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)了學(xué)生的綜合競爭能力，展現(xiàn)了職業(yè)院校學(xué)子的積極向上的精神風(fēng)貌和職業(yè)院校教育教學(xué)改革的豐碩成果。 指導(dǎo)教師對(duì)競賽內(nèi)容、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)有了更深入的理解，也讓教師有更多更好的機(jī)會(huì)接觸行業(yè)企業(yè)的新技術(shù)、新工藝，提高教師的教學(xué)能力[2]。

2 技能大賽成績?nèi)〉媒?jīng)驗(yàn)

學(xué)院大學(xué)生在各級(jí)各類技能大賽賽場上取得的成績與學(xué)院高度重視技能大賽在人才培養(yǎng)中的重要作用密不可分，與全院師生奮力拼搏、苦練技能緊密相連。

2.1 建立了高效的組織框架

學(xué)院成立學(xué)生技能大賽工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由分管教學(xué)的院領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處、學(xué)工處、財(cái)務(wù)處、后勤管理服務(wù)中心、二級(jí)學(xué)院等部門負(fù)責(zé)人組成，領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室掛靠教務(wù)處。 技能大賽工作領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)學(xué)院各級(jí)各類技能競賽的領(lǐng)導(dǎo)、審批、協(xié)調(diào)、組織等工作；技能大賽領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室負(fù)責(zé)制定、修訂學(xué)院技能大賽管理辦法，公布各類技能大賽信息，組織、協(xié)調(diào)技能大賽報(bào)名和參賽工作；二級(jí)學(xué)院負(fù)責(zé)做好參賽學(xué)生隊(duì)伍的選拔和集訓(xùn)工作，技能訓(xùn)練場地、儀器設(shè)備的準(zhǔn)備工作，圍繞技能大賽開展教學(xué)改革及課程建設(shè)工作。

通過建立權(quán)責(zé)明晰的組織框架，確保在統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，發(fā)揮各職能部門的能動(dòng)性，不扯皮、不推諉，做到信息通暢、保障有力、高效運(yùn)轉(zhuǎn)，全院一盤棋，為技能大賽訓(xùn)練、選拔、參賽等大賽各項(xiàng)活動(dòng)保駕護(hù)航，解決教師和選手的后顧之憂，使師生全身心投入大賽。

2.2 形成了“教練型”師資隊(duì)伍培養(yǎng)機(jī)制

技能大賽賽題的設(shè)置反映了行業(yè)企業(yè)的真實(shí)生產(chǎn)場景，實(shí)踐性很強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)要求高。 大賽是學(xué)生技能比拼的平臺(tái)，同時(shí)也是教師教學(xué)能力的體現(xiàn)。 名師方能出高徒，學(xué)院高度重視師資力量的建設(shè)，通過“傳幫帶”建立起新老教師溝通的橋梁，形成了有學(xué)院特色的“培—教—賽—訓(xùn)”的“教練型”師資培養(yǎng)體制機(jī)制。 以賽項(xiàng)為單位，建立了結(jié)構(gòu)合理的教練團(tuán)隊(duì)， 團(tuán)隊(duì)內(nèi)教師輪流擔(dān)任省級(jí)以上比賽指導(dǎo)教師，其他教師大力支持，鼎力配合。 經(jīng)過省級(jí)以上帶賽經(jīng)歷淬煉，培養(yǎng)了大批專業(yè)理論知識(shí)深厚，實(shí)訓(xùn)能力強(qiáng)，具有豐富帶賽經(jīng)驗(yàn)的中青年教師，提高了學(xué)院教師整體教學(xué)能力。 近三年，涌現(xiàn)出省級(jí)以上教學(xué)團(tuán)隊(duì)5 個(gè)，3個(gè)江蘇省技能大師工作室，省級(jí)以上教學(xué)名師19 人，省級(jí)以上技能大賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師75 人次、 全國技術(shù)能手、江蘇工匠、江蘇省技術(shù)能手等8 人次。

2.3 開發(fā)了豐富的教學(xué)資源

大賽源于生產(chǎn)和經(jīng)營工作實(shí)際， 立足于專業(yè)基礎(chǔ)，通過解構(gòu)賽項(xiàng)核心技能，精準(zhǔn)匹配專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，融入專業(yè)課程教學(xué)體系， 形成專業(yè)人才培養(yǎng)方案，面向?qū)I(yè)全部學(xué)生，形成技能大賽普惠機(jī)制。 通過借鑒世界技能大賽賽項(xiàng)設(shè)計(jì)理念， 結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求、專業(yè)就業(yè)崗位核心技能和人才成長規(guī)律，對(duì)接行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)了《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》《技能訓(xùn)練指導(dǎo)書》《賽項(xiàng)規(guī)程》等系列叢書。 注重將豐富的大賽成果轉(zhuǎn)化成教學(xué)資源，融入日常教學(xué)，開發(fā)主持建成了國家級(jí)教學(xué)資源庫3 個(gè)，國家精品資源共享課程3 門，國家精品在線開放課程4 門，省級(jí)精品課程11 門，省級(jí)在線開放課程40 門， 出版省級(jí)以上精品、 重點(diǎn)及規(guī)劃教材55本等教學(xué)資源。

3 開展技能大賽的不足之處

3.1 學(xué)生對(duì)大賽參與主動(dòng)性有待提高

學(xué)院大學(xué)生接到比賽通知后，部分學(xué)生表現(xiàn)的積極性不高，認(rèn)為自己的課程本就緊張，準(zhǔn)備大賽意味著將犧牲晚上或者周末的時(shí)間，甚至?xí)绊懫渌n程的學(xué)習(xí)。 為了達(dá)到評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的成績要求或者畢業(yè)要求，希望把更多時(shí)間用來完成專業(yè)學(xué)習(xí)，不愿多花時(shí)間在大賽上面。 還有些學(xué)生參加比賽是因?yàn)槭艿搅私處煹膭?dòng)員，把參加比賽和獲得、獎(jiǎng)助學(xué)金以及在就業(yè)時(shí)更受企業(yè)青睞掛鉤。 通過被動(dòng)報(bào)名方式參加比賽的學(xué)生，對(duì)參加技能大賽缺少主動(dòng)性，沒能真正領(lǐng)會(huì)參加技能大賽的目的， 沒有從根本上樹立技能成才觀念，不能達(dá)成職業(yè)教育培養(yǎng)人才的目標(biāo)。

3.2 學(xué)院對(duì)大賽文化氛圍營造有待加強(qiáng)

在技能大賽過程中逐步形成的獨(dú)具特色的兼具職業(yè)教育文化和企業(yè)文化的大賽文化是引領(lǐng)大賽活動(dòng)的動(dòng)力之源，大賽文化本質(zhì)上從屬于校園文化[3]。 和其他校園文化宣傳相比，涉及的大賽文化宣傳的無論是在數(shù)量還是在質(zhì)量上均有不小的提升空間。 目前宣傳集中在賽前發(fā)比賽通知，賽后在網(wǎng)站上刊登比賽結(jié)果。 相關(guān)講座論壇等數(shù)量普遍偏少、質(zhì)量不高，工匠大師進(jìn)校園次數(shù)不多，優(yōu)秀選手的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和技能成長歷程鮮見系統(tǒng)報(bào)導(dǎo)和深入總結(jié)。 總的來說，大國工匠的先進(jìn)事跡還未深入人心， 工匠精神培育任重道遠(yuǎn)，大賽文化氛圍營造有待加強(qiáng)。

3.3 教師對(duì)學(xué)生訓(xùn)練方式合理性有待提升

技能大賽備賽時(shí)間緊， 任務(wù)重， 目標(biāo)要求高，要想把涉及的全部技能點(diǎn)訓(xùn)練的爐火純青， 學(xué)生操作的游刃有余，必須要有足夠的時(shí)間保證。 有些教師會(huì)要求學(xué)生停上自己教授的課程， 少部分教師甚至要求學(xué)生停上公共課或其他專業(yè)課， 一度出現(xiàn)備賽學(xué)生“兩耳不聞學(xué)習(xí)事，一門心思忙大賽”的局面。 指導(dǎo)教師大都對(duì)技能訓(xùn)練格外重視， 對(duì)學(xué)生進(jìn)行不斷反復(fù)的指導(dǎo)，對(duì)素養(yǎng)的重視程度不高，極易培養(yǎng)出“高技能、低學(xué)識(shí)”的學(xué)生，偏離高職院校培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才目標(biāo)，不利于學(xué)生的綜合競爭力的形成。

4 提高技能大賽育人成效的措施

走技能成才之路，必將經(jīng)受大賽考驗(yàn)，需要明白的是參加大賽只是培養(yǎng)人才的一個(gè)手段，并不是職業(yè)院校人才培養(yǎng)的終點(diǎn)。 通過大力促進(jìn)大學(xué)生工匠精神養(yǎng)成，注入技能成才內(nèi)生動(dòng)力，才能為日后不斷成長成才提供源源不斷的精神力量。

4.1 課堂教學(xué)滲透工匠精神

課堂是大學(xué)生接受知識(shí)，提高科學(xué)文化素質(zhì)的主陣地，教師在進(jìn)行授課時(shí)，不僅要傳授專業(yè)理論知識(shí)，還要兼顧專業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)特點(diǎn)，在課程教學(xué)中融入大量的工匠精神元素。 要想大學(xué)生踐行工匠精神，教師自身得領(lǐng)會(huì)工匠精神的內(nèi)涵，只有深刻把握住精益求精是工匠精神的核心內(nèi)涵后[4]，才能進(jìn)一步引導(dǎo)大學(xué)生在工作態(tài)度上嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真， 在工作方法上勇于創(chuàng)新，在工作成績上追求卓越。 教師在課堂上配合專業(yè)教學(xué)，灌輸工匠精神承載的精神品質(zhì)，講述大國工匠的成長心路歷程，更加注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，做好示范教學(xué)。 例如，園林工程施工課程中關(guān)于園林造林的誤差只有幾毫米，教師只有現(xiàn)場教學(xué)，親身示范，控制誤差，以實(shí)際行動(dòng)向?qū)W生詮釋工匠精神，才能實(shí)現(xiàn)工匠精神的培養(yǎng)與職業(yè)技能的培養(yǎng)有機(jī)融合。

4.2 傳播媒介宣揚(yáng)工匠精神

職業(yè)院校應(yīng)廣為利用各種宣傳媒介如櫥窗、廣播、網(wǎng)站、現(xiàn)場講座等，全方位、多角度宣揚(yáng)工匠精神。統(tǒng)籌開展優(yōu)秀大賽選手經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)，深入挖掘校內(nèi)技能成才典型，邀請(qǐng)技能大師進(jìn)校園，汲取大師成長經(jīng)驗(yàn)， 促使學(xué)生樹立掌握一技之長同樣能夠成長成才，能夠改變命運(yùn)的理念。 建立校園文化長廊，記錄優(yōu)秀選手成長成才軌跡，剖析選手獲獎(jiǎng)作品，給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺沖擊和心靈上的震撼，激發(fā)學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)的熱情。 針對(duì)大賽宣傳報(bào)到數(shù)量不多、質(zhì)量不高等問題，可在校園網(wǎng)首頁開通“弘揚(yáng)工匠精神，爭做技能精英”的專題網(wǎng)站，集成發(fā)布與大賽相關(guān)的各種政策文件、競賽動(dòng)態(tài)、研究成果等，成為學(xué)生成長成才的精神樂園。 校園內(nèi)處處營造崇尚技能、爭當(dāng)先進(jìn)、精益求精的校園文化， 使學(xué)生潛移默化地受到工匠精神熏陶，則能達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的育人效果。

4.3 科學(xué)備賽踐行工匠精神

職業(yè)院校承擔(dān)培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新時(shí)代大學(xué)生使命，技能大賽訓(xùn)練不應(yīng)以犧牲公共基礎(chǔ)課、其他專業(yè)課為代價(jià)，其他課程的學(xué)習(xí)從長期來看對(duì)提高學(xué)生綜合競爭力也是有利的，也是貫徹人才培養(yǎng)方案的必然要求。 學(xué)院可通過開放實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，提供更多的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目供學(xué)生自主選擇，盡早進(jìn)行技能訓(xùn)練，提前打好技能基本功。 進(jìn)入集訓(xùn)階段之前，已經(jīng)打下扎實(shí)的技能基礎(chǔ)，進(jìn)入集訓(xùn)隊(duì)后更多的利用晚上或節(jié)假日的時(shí)間按照指導(dǎo)教師制訂的訓(xùn)練計(jì)劃進(jìn)行訓(xùn)練。 為解決學(xué)生不能認(rèn)清自身技能掌握程度或?qū)＜?、指?dǎo)教師不能親臨現(xiàn)場指導(dǎo)的難題，可充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過在實(shí)驗(yàn)室安裝高清攝像頭，全程攝錄訓(xùn)練場景，為學(xué)生認(rèn)清自身技能短板以及專家、指導(dǎo)教師遠(yuǎn)程指導(dǎo)提供了可能。 只有不以犧牲學(xué)生綜合發(fā)展為代價(jià)，科學(xué)合理的準(zhǔn)備大賽，才是真正的踐行工匠精神，才能培養(yǎng)出真正的工匠。

5 結(jié)語

經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高速發(fā)展對(duì)技能型人才的需求愈加迫切，作為高職院校理應(yīng)承擔(dān)更多的社會(huì)責(zé)任，為社會(huì)輸送更多的技能型人才。 通過課堂內(nèi)外不斷地培育學(xué)生工匠精神，教師身體力行的踐行工匠精神，對(duì)大學(xué)生工匠精神養(yǎng)成起到積極指引作用，工匠精神的種子在大學(xué)生內(nèi)心深處生根發(fā)芽，輔之以科學(xué)的備賽手段，最終技能成才方能成為現(xiàn)實(shí)。