基于大數(shù)據(jù)的計算機軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革研究

駱海霞

（廈門興才職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 廈門 361024）

0 引言

在計算機技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，人們迎來了大數(shù)據(jù)時代，且對各種大數(shù)據(jù)的利用已經(jīng)成為社會發(fā)展的基礎(chǔ)，由數(shù)據(jù)收集到信息整合，根據(jù)數(shù)據(jù)分析然后數(shù)據(jù)建模，最終從有關(guān)系統(tǒng)模型中尋找到需要的內(nèi)容，大數(shù)據(jù)運行的效率高，能夠在學(xué)習(xí)與生活中幫助到人們，雖然并不是所有人都能夠研究和分析大數(shù)據(jù)，但是都容易受到思維的影響。

1 當(dāng)前計算機軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)存在的問題

1.1 課程內(nèi)容落后

大部分學(xué)校在計算機軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容方面不能夠及時更新，具體使用的課本版本還是幾年前的，因為計算機專業(yè)的獨特性，其更新的速度是特別快的， 造成學(xué)校教學(xué)內(nèi)容和具體運用存在脫節(jié)的現(xiàn)象。 現(xiàn)在的計算機軟件技術(shù)教學(xué)內(nèi)容都融合了大數(shù)據(jù)信息，主要有云存儲、信息安全與信息數(shù)據(jù)處理技術(shù)。

1.2 教學(xué)方式未進(jìn)行改革

目前職業(yè)院校，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技術(shù)方面只是講解教材中的知識，對實踐方面并未加以重視，不能夠讓學(xué)生通過實踐操作把具體學(xué)習(xí)的技術(shù)和知識及時運用，只將考試當(dāng)成學(xué)生學(xué)習(xí)的評價標(biāo)準(zhǔn)，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

1.3 學(xué)校教師團(tuán)隊的分配

一所學(xué)校， 教師團(tuán)隊分配問題是十分重要的，可以教授專業(yè)課的教師具有豐富理論知識的同時，還要有足夠的實踐經(jīng)驗，能夠說教師是專業(yè)方面的指導(dǎo)者[3]。 但是伴隨時代不斷進(jìn)步，從前的經(jīng)驗已經(jīng)無法符合目前大數(shù)據(jù)背景需求， 要求學(xué)校教師在團(tuán)隊分配上引起重視，融入新力量。

2 大數(shù)據(jù)為計算機軟件技術(shù)教學(xué)帶來很大的變化

以前的軟件教學(xué)方式都屬于在教學(xué)大綱引導(dǎo)下教師根據(jù)實際情況把教學(xué)內(nèi)容用講解或者演示的方式為學(xué)生講解，學(xué)生要根據(jù)教師的教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)訓(xùn)練并學(xué)習(xí)知識[4]。 大數(shù)據(jù)的特征是對課堂教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，將數(shù)據(jù)分析為前提得到最好的數(shù)據(jù)教學(xué)決策，在教學(xué)內(nèi)容、策略、考察標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)模式上進(jìn)行教學(xué)改革，提升課堂教學(xué)效果。

2.1 教學(xué)內(nèi)容的改變

高校計算機軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容在不斷更新，學(xué)生學(xué)習(xí)知識不只是局限在課程系統(tǒng)下的內(nèi)容， 一般根據(jù)網(wǎng)絡(luò)拓寬知識的深度和廣度， 這需要教師按照專業(yè)特征不斷調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容， 將大數(shù)據(jù)與軟件技術(shù)更好地融合[5]。 對于計算機軟件技術(shù)而言，首先應(yīng)用虛擬化技術(shù)才是其適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代發(fā)展的必要選擇， 主要是以大數(shù)據(jù)為工具，進(jìn)行虛擬資源的優(yōu)化配置管理，提高信息處理的效率。其次就是云存儲技術(shù)，是一項最能夠與大數(shù)據(jù)時代緊密結(jié)合的技術(shù)， 主要是以計算機軟件為端口，以大數(shù)據(jù)技術(shù)為平臺的儲存技術(shù)應(yīng)用。最后就是信息安全技術(shù)，讓大數(shù)據(jù)傳輸、應(yīng)用的安全性提升，也是當(dāng)前軟件開發(fā)人員一直在積極解決的問題。

圖1 基于大數(shù)據(jù)的課堂分析圖

2.2 計算機思維的變化

在大數(shù)據(jù)態(tài)勢下， 教師應(yīng)該積極改變教學(xué)思維，積極通過大數(shù)據(jù)分析指導(dǎo)學(xué)生形成邏輯思維，以后可以妥善解決計算機處理方面的專業(yè)問題，教學(xué)方式需要朝著多樣化方向發(fā)展，用案例式教學(xué)方式與互動式教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新型思維以及處理問題具體操作能力，切實達(dá)到將學(xué)生作為教學(xué)主體，進(jìn)一步培育符合社會發(fā)展需求的人才，可以承擔(dān)多種工作職位的創(chuàng)新型人才。 顯然，教學(xué)思維的改變并不是需要教師全部放棄自己積累的教學(xué)經(jīng)驗，完全根據(jù)大數(shù)據(jù)分析課堂教學(xué)， 需要讓教師在大數(shù)據(jù)分析結(jié)果的前提下，將教學(xué)經(jīng)驗作為輔助，探究一系列完整的個性化教學(xué)策略組織教學(xué)活動。

2.3 計算機軟件技術(shù)教學(xué)方式的改變

大數(shù)據(jù)態(tài)勢下教學(xué)方式和以前的教學(xué)方式相比較多出數(shù)據(jù)分析與改善這個步驟，教師可以在數(shù)據(jù)分析中投入更多的精力。 例如，高校教師在計算機軟件技術(shù)教學(xué)中應(yīng)該科學(xué)計劃理論和實踐時間，得到更好的課堂反饋，在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師不僅要向?qū)W生傳輸足夠的理論知識，還要讓他們有時間、有機會去動手實踐，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)的理論知識應(yīng)用于實踐當(dāng)中，提高動手能力。 在此過程中，學(xué)生可以及時發(fā)現(xiàn)自己知識的空白， 教師也可以給予針對性的指導(dǎo)，然后運用大數(shù)據(jù)分析，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)效果，提高課堂教學(xué)效率。

2.4 教師個性化教學(xué)

大數(shù)據(jù)形成的基礎(chǔ)就是大量的存儲數(shù)據(jù)信息，而其目標(biāo)則是對這些數(shù)據(jù)展開分析。 可以把大數(shù)據(jù)技術(shù)運用到課堂上，同時完善教學(xué)服務(wù)也要具有超過上述的兩個特征。 大量存儲學(xué)生的信息，其中很多方面的內(nèi)容都可以用數(shù)字方式存儲，比如課堂表現(xiàn)、測試流程、學(xué)生自身狀況等，數(shù)據(jù)分析還要求將學(xué)生所有信息當(dāng)作分析標(biāo)本。 例如，能夠引導(dǎo)學(xué)生建立計算機相關(guān)網(wǎng)站。 在此任務(wù)中，學(xué)生能夠完全運用自身學(xué)習(xí)的知識，把課程以視頻的方式傳到網(wǎng)站上，學(xué)生不僅能夠復(fù)習(xí)所掌握的知識，還能提高操作能力和處理問題的能力。 此外，也需要運用教學(xué)評價軟件和計算機智能教學(xué)體系等軟件對學(xué)生答題過程、答題步驟、答題時間、答題內(nèi)容等做好分析，逐漸提高大數(shù)據(jù)分析效率。 教師在對學(xué)生進(jìn)行評價時，可以通過數(shù)據(jù)分析得到更客觀的內(nèi)容，保證反饋的準(zhǔn)確、及時，從而大大降低工作量。

3 結(jié)語

隨著當(dāng)前技術(shù)發(fā)展越來越快，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上推動計算機軟件向大數(shù)據(jù)、云存儲等技術(shù)融合也已經(jīng)刻不容緩，高校計算機軟件技術(shù)專業(yè)課堂改革在大數(shù)據(jù)時代情況下容易發(fā)生質(zhì)的改變，大數(shù)據(jù)和計算機軟件技術(shù)專業(yè)結(jié)合是教學(xué)改革的重難點，這必定要經(jīng)過一段過渡的時期。 計算機軟件技術(shù)專業(yè)課堂教學(xué)改革應(yīng)按照大數(shù)據(jù)技術(shù)的需要，引入新的思想、策略、理論，因此，教師需要不斷地嘗試。