工程教育認(rèn)證背景下課程目標(biāo)達(dá)成度評測研究
——以消防工程學(xué)為例

彭榮富 張 婧 田好敏 賈 炳 婁 全

（河南城建學(xué)院市政與環(huán)境工程學(xué)院，河南 平頂山 467000）

0 引言

工程教育專業(yè)認(rèn)證目的是要求專業(yè)持續(xù)推進(jìn)落實“以學(xué)生為中心、成果導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”理念，實現(xiàn)專業(yè)高水平、高質(zhì)量的發(fā)展[1]。

安全工程專業(yè)畢業(yè)生達(dá)到安全行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)可是工程教育專業(yè)認(rèn)證的核心， 同時工程教育專業(yè)認(rèn)證是一種對畢業(yè)生的評價，對專業(yè)培養(yǎng)行業(yè)人才的評價[2]。

通過學(xué)習(xí)該課程使學(xué)生認(rèn)識消防工程目前在國內(nèi)外發(fā)展的現(xiàn)狀，以及消防安全行業(yè)發(fā)展過程中存在的問題，掌握建筑物的分類，火災(zāi)危險性分類，防火分區(qū)、防火間距、安全疏散的核心內(nèi)容；熟悉火災(zāi)自動滅火系統(tǒng)工作原理，如自動噴水滅火系統(tǒng)，細(xì)水霧自動滅火系統(tǒng)，水噴霧自動滅火系統(tǒng)，氣體自動滅火系統(tǒng)；掌握自動報警系統(tǒng)以及應(yīng)急照明系統(tǒng)工作原理；同時熟知國家消防法律法規(guī)以及相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)定[3，4]。 培養(yǎng)學(xué)生處理消防工程問題的能力，在消防工程實踐中理解并自覺遵守工程職業(yè)道德和規(guī)范，為畢業(yè)從事相關(guān)行業(yè)工作奠定良好的基礎(chǔ)。

1 課程目標(biāo)

課程目標(biāo)1：了解消防工程在國內(nèi)、國際的現(xiàn)狀，掌握消防工程的基本理論、基本知識、建筑安全方面的防火設(shè)計規(guī)范，熟悉相關(guān)國家標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)定。

課程目標(biāo)2：掌握建筑物的分類，火災(zāi)危險性分類，防火分區(qū)、防火間距、安全疏散的核心內(nèi)容。

課程目標(biāo)3：熟悉火災(zāi)自動滅火系統(tǒng)工作原理，如自動噴水滅火系統(tǒng)、細(xì)水霧自動滅火系統(tǒng)、水噴霧自動滅火系統(tǒng)、氣體自動滅火系統(tǒng)；掌握自動報警系統(tǒng)以及應(yīng)急照明系統(tǒng)工作原理；同時熟知國家消防法律法規(guī)以及相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)定。

2 消防工程學(xué)目標(biāo)與畢業(yè)要求指標(biāo)點的對應(yīng)關(guān)系

表1 畢業(yè)要求分項指標(biāo)及消防工程學(xué)目標(biāo)權(quán)重

3 消防工程學(xué)成績評定依據(jù)和課程目標(biāo)達(dá)成度計算方法

3.1 成績評定依據(jù)

3.1.1 平時成績

課程視頻：占平時成績權(quán)重30%，以學(xué)習(xí)通上發(fā)布的視頻為主，系統(tǒng)以觀看次數(shù)和時長自動評分。

章節(jié)測驗：占平時成績權(quán)重2%，測驗根據(jù)多次測驗情況來統(tǒng)計，得到每位學(xué)生平均成績。

章節(jié)學(xué)習(xí)次數(shù)：占平時成績權(quán)重15%，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)次數(shù)來統(tǒng)計得到每位學(xué)生成績。

討論：占平時成績權(quán)重10%，根據(jù)學(xué)生討論次數(shù)來統(tǒng)計得到每位學(xué)生成績。

作業(yè)：占平時成績權(quán)重33%，學(xué)生作業(yè)成績?nèi)≌麄€課程學(xué)習(xí)周期內(nèi)所布置的所有作業(yè)的平均成績。

簽到：占平時成績權(quán)重5%，根據(jù)學(xué)生簽到次數(shù)來統(tǒng)計得到每位學(xué)生成績。

課堂互動：占平時成績權(quán)重5%，根據(jù)學(xué)生互動次數(shù)來統(tǒng)計得到每位學(xué)生成績。

3.1.2 期末考試成績

期末考試按照試題評分標(biāo)準(zhǔn)評閱成績，每一個考核知識點與課程目標(biāo)對應(yīng)。

3.2 課程目標(biāo)達(dá)成度計算方法

課程采用完全成績分析法，對課程所有評分材料全部進(jìn)行采樣，對每個學(xué)生、每個得分點進(jìn)行統(tǒng)計分析，最終取所有學(xué)生平均值作為本課程目標(biāo)達(dá)成度的計算基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。 課程目標(biāo)達(dá)成度計算公式及過程如表2 所示。

表2 課程目標(biāo)達(dá)成度計算公式表

4 課程目標(biāo)達(dá)成評價

根據(jù)各考核環(huán)節(jié)考核成績及其權(quán)重分配，計算得出課程目標(biāo)達(dá)成結(jié)果。

4.1 整體課程目標(biāo)達(dá)成情況分析

課程目標(biāo)1 平均達(dá)成度為0.72，課程目標(biāo)2 平均達(dá)成度為0.72，課程目標(biāo)3 平均達(dá)成度為0.65，達(dá)成度均在0.65 以上，但是課程目標(biāo)3 的達(dá)成度相對于課程目標(biāo)1、2 偏低。 計劃下一輪教學(xué)將工程案例引入課堂授課及課后作業(yè)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的工程實踐及應(yīng)用能力。

77 名（74 名大三年級學(xué)生和三名重修學(xué)生）學(xué)生課程目標(biāo)達(dá)成度平均值為0.70，其中4 名學(xué)生整體課程目標(biāo)達(dá)成度低于期望值0.6。 通過與4 位學(xué)生進(jìn)行交流，課程考試成績低的主要原因，是課程學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真，復(fù)習(xí)不到位。

4.2 課程目標(biāo)1 達(dá)成情況分析

77 名（74 名大三年級學(xué)生和三名重修學(xué)生）學(xué)生課程目標(biāo)1 達(dá)成度平均值為0.72， 其中10 名學(xué)生整體課程目標(biāo)達(dá)成度低于期望值0.6。 通過對答題情況進(jìn)行分析，結(jié)合與學(xué)生的交流，課程目標(biāo)1 未達(dá)成的主要原因是對基礎(chǔ)知識的記憶不清楚，問題分析能力不強(qiáng)，平時學(xué)習(xí)的積極性不高。

4.3 課程目標(biāo)2 達(dá)成情況分析

77 名（74 名大三年級學(xué)生和三名重修學(xué)生）學(xué)生課程目標(biāo)2 達(dá)成度平均值為0.72，其中4 名學(xué)生整體課程目標(biāo)達(dá)成度低于期望值0.6。 通過分析學(xué)生答題試卷及單獨與學(xué)生交流得知：4 名學(xué)生課程目標(biāo)2 未達(dá)成的主要原因，是對知識理解不夠，思考較少，對知識的工程應(yīng)用能力有待提高。

4.4 課程目標(biāo)3 達(dá)成情況分析

77 名（74 名大三年級學(xué)生和三名重修學(xué)生）學(xué)生課程目標(biāo)3 達(dá)成度平均值為0.65， 其中21 名學(xué)生整體課程目標(biāo)達(dá)成度低于期望值0.6。 通過和學(xué)生交流，這21 位學(xué)生主要是平時學(xué)習(xí)積極性不高， 在課后對知識的復(fù)習(xí)不到位， 尤其是對知識的理解深度不夠，導(dǎo)致對于綜合性論述題，整體得分率低。 教師問題：上課對綜合題目的講解偏少，對某些知識點強(qiáng)調(diào)力度不足，講解不到位，以后教學(xué)過程中著重改進(jìn)，增加工程案例。

5 達(dá)成度對比分析

分析統(tǒng)計了整體課程達(dá)成度以及不同課程指標(biāo)達(dá)成度得出如下結(jié)論：

（1）整體達(dá)成度平均值為0.70，其中4 名學(xué)生未達(dá)到預(yù)期值；同時，課程目標(biāo)1、課程目標(biāo)2、課程目標(biāo)3 分別有 10 名、4 名、21 名學(xué)生未達(dá)到預(yù)期值。

（2）課程目標(biāo)達(dá)成度相比以往有較大的提高，歸因于嚴(yán)格執(zhí)行上一年提出的改進(jìn)措施， 加強(qiáng)課程過程管理，不斷融入課程思政，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、求知欲。

6 改進(jìn)措施

根據(jù)學(xué)生的考核成績與達(dá)成度分析，在后續(xù)的消防工程學(xué)授課中從以下3 個方面持續(xù)改進(jìn)：

6.1 增加工程案例教學(xué)，注重知識應(yīng)用能力培養(yǎng)

增加多種形式的教學(xué)環(huán)節(jié)， 如工程實踐教學(xué)，提升學(xué)生的工程實踐能力，將理論知識學(xué)習(xí)與工程實踐應(yīng)用有機(jī)地融合到課堂中。

6.2 進(jìn)一步落實課程思政

將課程思政元素融入消防工程學(xué)教學(xué)過程， 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，從根本上塑造良好的學(xué)習(xí)氛圍；加強(qiáng)專業(yè)興趣的培養(yǎng)， 使學(xué)生意識到消防工程學(xué)課程重要性。

6.3 進(jìn)一步豐富課程實施形式

學(xué)生對于創(chuàng)新性教學(xué)有著濃厚的興趣，提高自身創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質(zhì)。 根據(jù)課程特點，創(chuàng)新課程教學(xué)方法，持續(xù)遵循以學(xué)生為中心的教學(xué)宗旨，提高消防工程學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度。