創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展背景下技術(shù)轉(zhuǎn)移人才院校培養(yǎng)研究

鄧鑫政

(四川大學(xué)，四川 成都 610000)

0 引言

當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)發(fā)展突飛猛進(jìn)，由科技創(chuàng)新引領(lǐng)的產(chǎn)業(yè)變革，使得全球經(jīng)濟進(jìn)入深度調(diào)整期，新的經(jīng)濟形態(tài)要求進(jìn)一步凸顯了科技創(chuàng)新的重要性，使得科技創(chuàng)新逐步成為引領(lǐng)經(jīng)濟社會發(fā)展的決定性因素。面對新的時代要求，我國不失時機地提出了實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，加快建設(shè)科技強國。經(jīng)過多年的努力，我國在科研方面取得了長足發(fā)展，科技成果數(shù)量穩(wěn)居世界前列。然而，較低的科技成果轉(zhuǎn)化率嚴(yán)重影響了我國創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的實施。功以才成，業(yè)由才廣，加強科技成果轉(zhuǎn)化關(guān)鍵在于人才，沒有強大的技術(shù)轉(zhuǎn)移人才隊伍作為后盾，科技成果轉(zhuǎn)化就是“無源之水、無本之木”。院校作為國家和社會培養(yǎng)高質(zhì)量人才的主陣地，理應(yīng)在培養(yǎng)技術(shù)轉(zhuǎn)移人才方面發(fā)揮主導(dǎo)作用。與其他專業(yè)人才相比，技術(shù)轉(zhuǎn)移人才屬于新型人才，甚至目前社會對這一群體的稱謂還沒有達(dá)成一致，例如有成果轉(zhuǎn)化人才、技術(shù)經(jīng)紀(jì)人才、科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才等多種稱謂，這些人才從稱謂上看略有差異，但所從事的工作沒有本質(zhì)區(qū)別。本文為了便于研究，采用在國家正式文件中使用較多的“技術(shù)轉(zhuǎn)移人才”這個稱謂，嚴(yán)格意義上來講，技術(shù)轉(zhuǎn)移人才涵蓋范圍更廣，能將成果轉(zhuǎn)化人才、技術(shù)經(jīng)紀(jì)人才、科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才等都囊括進(jìn)來。目前，院校對于技術(shù)轉(zhuǎn)移人才的培養(yǎng)仍然處于初級“探索階段”，相關(guān)的研究多集中在隊伍建設(shè)這一理論研究方面，關(guān)于具體的人才培養(yǎng)方面的研究甚少，至于實踐方面更是缺乏成熟經(jīng)驗可循，需要院校根據(jù)社會需求展開探索。本文旨在建構(gòu)院校培養(yǎng)技術(shù)轉(zhuǎn)移人才的理論體系，研究結(jié)論既有助于培養(yǎng)契合創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略需求的技術(shù)轉(zhuǎn)移人才，也有助于促進(jìn)高校專業(yè)人才培養(yǎng)、教育的高質(zhì)量發(fā)展。

1 加強技術(shù)轉(zhuǎn)移人才培養(yǎng)的意義

“致天下之治者在人才”，人才資源是第一資源，也是創(chuàng)新活動中最為活躍、最為積極的因素，同樣科技創(chuàng)新也離不開人才。技術(shù)轉(zhuǎn)移作為科技創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)，人才是關(guān)鍵。技術(shù)轉(zhuǎn)移體系順暢運轉(zhuǎn)的根本推動力是人才驅(qū)動，競爭的實質(zhì)是人才競爭，沒有強大的人才隊伍作為后盾，技術(shù)轉(zhuǎn)移就是“無源之水、無本之木”。因此，著眼當(dāng)前國際、國內(nèi)形勢，加強技術(shù)轉(zhuǎn)移人才培養(yǎng)意義重大。

1)應(yīng)對國際競爭的迫切需要。隨著國際競爭日趨激烈，尤其在科技領(lǐng)域，西方發(fā)達(dá)國家加緊對我國高新技術(shù)企業(yè)及產(chǎn)業(yè)進(jìn)行封鎖、打壓，試圖通過這種技術(shù)“卡脖子”的方式阻礙我國的科技發(fā)展。面對百年未有之大變局，面對國內(nèi)外環(huán)境的新變化，我國在提高科研能力的同時，需要加強技術(shù)轉(zhuǎn)移，推動產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)科技自立自強，方能打破西方發(fā)達(dá)國家的技術(shù)封鎖，在激烈的競爭中贏得一席之地。

2)促進(jìn)社會發(fā)展的現(xiàn)實需要。社會發(fā)展需要科技助推，如果大量的科研成果不能順利轉(zhuǎn)化為社會生產(chǎn)力，那么這樣的科研成果對推動社會發(fā)展的作用微乎其微。面對發(fā)展趨勢，有必要培養(yǎng)一批高質(zhì)量技術(shù)轉(zhuǎn)移人才，以技術(shù)轉(zhuǎn)移為抓手，提高其產(chǎn)業(yè)科技水平，建立現(xiàn)代化的產(chǎn)業(yè)體系，從而助推社會全面發(fā)展。與此同時，社會的發(fā)展也會反過來促進(jìn)科技進(jìn)步，從而形成科技進(jìn)步與社會發(fā)展的互相促進(jìn)，良性發(fā)展。

3)培養(yǎng)優(yōu)秀人才的內(nèi)在需求。院校本來就是為社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才的地方，加強技術(shù)轉(zhuǎn)移人才培養(yǎng)是深入實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的內(nèi)在要求，然而目前技術(shù)轉(zhuǎn)移人才培養(yǎng)面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。據(jù)調(diào)查，目前大部分從事技術(shù)轉(zhuǎn)移工作的人沒有接受過系統(tǒng)教育?？v觀我國高等教育百余年的發(fā)展歷程，社會需求變換必然引領(lǐng)高等教育的變革，在當(dāng)前創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的大背景下，院校應(yīng)該順勢而為，主動擔(dān)當(dāng)起為社會培養(yǎng)高質(zhì)量技術(shù)轉(zhuǎn)移人才的歷史重任。

2 技術(shù)轉(zhuǎn)移人才院校培養(yǎng)現(xiàn)狀

在科技成果轉(zhuǎn)化領(lǐng)域，技術(shù)轉(zhuǎn)移人才短缺已經(jīng)成為行業(yè)共識，培養(yǎng)滿足行業(yè)需求的人才始終是院校的主要責(zé)任。如何有效培養(yǎng)出既懂科研又懂市場的高質(zhì)量技術(shù)轉(zhuǎn)移人才成為高校不可回避的問題。根據(jù)訪談和調(diào)研問卷綜合來看，為適應(yīng)時代發(fā)展需求，我國部分高校主要在舉辦學(xué)歷教育、開設(shè)通識課程、組織專業(yè)培訓(xùn)等方面進(jìn)行了積極探索。

1)開展學(xué)歷教育。目前我國對于技術(shù)轉(zhuǎn)移人才的培養(yǎng)主要以社會化培訓(xùn)為主，尚未形成完整的培養(yǎng)體系，也未納入到系統(tǒng)的學(xué)歷教育體系中，不過在研究生教育方面，已經(jīng)有學(xué)校邁出了第一步。例如2019年江蘇省技術(shù)轉(zhuǎn)移(常州大學(xué))研究院試點招收了19名技術(shù)轉(zhuǎn)移專業(yè)碩士研究生。2020年清華大學(xué)依托五道口金融學(xué)院開辦了國內(nèi)首個非全日制技術(shù)轉(zhuǎn)移專業(yè)碩士學(xué)歷學(xué)位教育項目。另外，還有四川大學(xué)、電子科技大學(xué)、西南交通大學(xué)等院校也在積極探索建立技術(shù)轉(zhuǎn)移人才學(xué)歷教育體系。

2)設(shè)置通識課程。在本科教育中開設(shè)通識課是培養(yǎng)技術(shù)轉(zhuǎn)移人才切實可行的辦法之一。例如2015年上海電力學(xué)院為畢業(yè)班學(xué)生開設(shè)了技術(shù)經(jīng)紀(jì)人選修課，學(xué)生學(xué)完課程可獲得學(xué)分。同時有這方面職業(yè)規(guī)劃的學(xué)生，還可以參加上海市的統(tǒng)一執(zhí)業(yè)考試，考試合格的學(xué)生可獲得上海市技術(shù)經(jīng)紀(jì)人執(zhí)業(yè)證書。通過設(shè)置通識課程的方式，既能在學(xué)生中普及有關(guān)技術(shù)轉(zhuǎn)移方面的知識，又能為學(xué)生將來畢業(yè)就業(yè)多提供一份保障。2016年國務(wù)院辦公廳發(fā)布的《促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化行動方案》中，明確提出了“推動有條件的高校設(shè)立科技技術(shù)轉(zhuǎn)移相關(guān)課程”的要求，這在政策層面上對這一做法給予了肯定。

3)組織專業(yè)培訓(xùn)。我國技術(shù)轉(zhuǎn)移人才培訓(xùn)起步較早，經(jīng)過多年的發(fā)展，目前已形成較為規(guī)范、穩(wěn)定的培訓(xùn)體系，也是目前比較普遍的一種培養(yǎng)技術(shù)轉(zhuǎn)移人才的做法。如2018 年上海技術(shù)轉(zhuǎn)移學(xué)院舉辦的“能力認(rèn)證系列培訓(xùn)—國際認(rèn)證技術(shù)許可專家(CLP)培訓(xùn)”，以及中國科學(xué)院大學(xué)公共政策與管理學(xué)院舉辦的“科研院所體制改革暨成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化培訓(xùn)班”，這種培訓(xùn)以短期培訓(xùn)為主，針對性較強，能解決一定的實際問題。

4)舉辦專題活動。為了普及技術(shù)轉(zhuǎn)移知識，增長學(xué)生見識，激勵學(xué)生創(chuàng)新，助力技術(shù)轉(zhuǎn)移人才培養(yǎng)，部分院校邀請在技術(shù)轉(zhuǎn)移方面具有豐富實踐成果和經(jīng)驗的專家為學(xué)生做技術(shù)轉(zhuǎn)移報告、開設(shè)技術(shù)轉(zhuǎn)移專題講座、舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇，鼓勵學(xué)生積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，讓學(xué)生充分了解、分享和探討科技領(lǐng)域的前沿理論、技術(shù)、創(chuàng)新和應(yīng)用情況。這種方式兼顧了學(xué)生的興趣愛好，學(xué)生參與的積極性很高，是一種在學(xué)生群體中普及技術(shù)轉(zhuǎn)移知識的好方法。

5)納入社會實踐。部分院校成立了技術(shù)轉(zhuǎn)移中心、聯(lián)合中試平臺以及技術(shù)專利查詢中心等成果轉(zhuǎn)化機構(gòu)，有計劃地安排學(xué)生在這些機構(gòu)中進(jìn)行社會實踐，讓學(xué)生身臨其境地了解掌握技術(shù)轉(zhuǎn)移工作的具體環(huán)節(jié)，這種方式作為理論教學(xué)的補充，有利于學(xué)生對技術(shù)轉(zhuǎn)移工作建立起感性認(rèn)知，同時也了解到具體工作對人的能力素質(zhì)的具體要求，這樣學(xué)生在平時學(xué)習(xí)的過程中更有針對性，從長遠(yuǎn)來看這也是培養(yǎng)學(xué)生的一種很好的方式。不過就目前而言，這種方式因受各種客觀條件的限制，能參與其中的學(xué)生人數(shù)非常有限。

綜上所述，目前技術(shù)轉(zhuǎn)移人才培養(yǎng)以短期培訓(xùn)為主，培訓(xùn)的目的主要是強化業(yè)務(wù)技能，增強技術(shù)轉(zhuǎn)移崗位適應(yīng)性，部分院校也在逐步探索開展學(xué)歷教育和通識教育。可以看出，技術(shù)轉(zhuǎn)移人才培養(yǎng)逐漸被重視，尤其是在培訓(xùn)這方面，探索出了一些好的做法和好的經(jīng)驗，但從總體上看，技術(shù)轉(zhuǎn)移人才培訓(xùn)主要針對的是具體技能，對培養(yǎng)高水平技術(shù)轉(zhuǎn)移人才有局限，對技術(shù)轉(zhuǎn)移人才系統(tǒng)培養(yǎng)的相關(guān)理論研究也較為薄弱，在實踐方面還處于起步階段，沒有成熟的經(jīng)驗可循，需要院校在實踐中探索辦學(xué)規(guī)律，逐步建立和完善技術(shù)轉(zhuǎn)移人才的培養(yǎng)體系。

3 構(gòu)建技術(shù)轉(zhuǎn)移人才院校培養(yǎng)體系

技術(shù)轉(zhuǎn)移作為國家創(chuàng)新體系建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，并非只是把科技成果與市場之間進(jìn)行簡單的對接，一項技術(shù)成果轉(zhuǎn)化為商品最終再形成產(chǎn)業(yè)是一項系統(tǒng)工程。若成功了，會極大地推動社會發(fā)展、造福人民生活；若失敗了，同樣會造成大量的人力、資金以及資源的浪費，這對技術(shù)轉(zhuǎn)移人才提出了較高的要求，既需要熱愛科技事業(yè)，具備一定的科技素養(yǎng)，同時也要具備相應(yīng)的市場、金融、法律等學(xué)科的知識背景，能夠?qū)夹g(shù)轉(zhuǎn)移項目作出準(zhǔn)確研判，并提供相應(yīng)的服務(wù)。正因為社會和現(xiàn)實條件對技術(shù)轉(zhuǎn)移人才要求較高，這也決定了院校在培養(yǎng)技術(shù)轉(zhuǎn)移人才的過程中，必須要高標(biāo)準(zhǔn)、全方位培養(yǎng)，做好頂層設(shè)計和長遠(yuǎn)規(guī)劃，科學(xué)構(gòu)建技術(shù)轉(zhuǎn)移人才的培養(yǎng)體系。

3.1 指導(dǎo)思想

牢固樹立“創(chuàng)新驅(qū)動實質(zhì)是人才驅(qū)動，人才資源是第一資源”的理念，堅持面向技術(shù)轉(zhuǎn)移、促進(jìn)社會進(jìn)步、服務(wù)經(jīng)濟發(fā)展的教育方向，以“壯規(guī)模、提質(zhì)量、建機制、強服務(wù)”為抓手，全方位、成體系地培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型的技術(shù)轉(zhuǎn)移人才，為深入實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略提供堅實的人才保障。

3.2 基本原則

①堅持總體規(guī)劃，做好頂層設(shè)計和長遠(yuǎn)規(guī)劃，緊扣實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，圍繞服務(wù)社會發(fā)展、經(jīng)濟建設(shè)和產(chǎn)業(yè)布局有針對性地培養(yǎng)人才，不斷提升技術(shù)轉(zhuǎn)移人才鏈與創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈的匹配度融合度。②堅持應(yīng)用為主，技術(shù)轉(zhuǎn)移人才屬于應(yīng)用型人才，應(yīng)密切跟蹤勞動力市場的需求演變，堅持應(yīng)用型辦學(xué)方向，適應(yīng)社會需要，設(shè)置相關(guān)課程，培養(yǎng)具有扎實的技術(shù)轉(zhuǎn)移基礎(chǔ)理論知識和多學(xué)科交叉知識、契合社會需求的復(fù)合型、應(yīng)用型行業(yè)人才。③堅持改革創(chuàng)新，強化技術(shù)轉(zhuǎn)移人才培養(yǎng)方案和模式創(chuàng)新，著力破除固有觀念和體制機制障礙，緊跟社會發(fā)展趨勢和行業(yè)人才需求，院校、用人單位多方參與制定人才培養(yǎng)方案，強化師生與用人單位共同參與教學(xué)和課程改革的效果評價與激勵，做好技術(shù)轉(zhuǎn)移人才培養(yǎng)的質(zhì)量評價與反饋工作。

3.3 培養(yǎng)目標(biāo)

院校應(yīng)著眼于為服務(wù)國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)提供堅強的人才保障，根據(jù)技術(shù)轉(zhuǎn)移崗位對人才的需求，注重學(xué)用相長、知行合一，尤其要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和職業(yè)可持續(xù)發(fā)展的能力，使培養(yǎng)出的學(xué)生都能夠成為契合社會需求的復(fù)合型、應(yīng)用型行業(yè)人才。復(fù)合型主要是指培養(yǎng)出的技術(shù)轉(zhuǎn)移人才具備科技、法律、管理等多學(xué)科知識，并且這些多學(xué)科的知識能夠融匯到技術(shù)轉(zhuǎn)移專業(yè)上來，這里所說的復(fù)合并非一味求全，而是在專業(yè)基礎(chǔ)上有目的有選擇的復(fù)合。應(yīng)用型主要是指培養(yǎng)出的技術(shù)轉(zhuǎn)移人才應(yīng)具有將技術(shù)轉(zhuǎn)移知識應(yīng)用到社會各行業(yè)中的某一具體領(lǐng)域，并且在某一具體領(lǐng)域具有技術(shù)開拓能力。行業(yè)人才主要是指培養(yǎng)出的技術(shù)轉(zhuǎn)移人才具有較強的職業(yè)精神、專業(yè)素養(yǎng)和行業(yè)眼光，愿意為技術(shù)轉(zhuǎn)移工作而不懈奮斗。

3.4 課程設(shè)置

課程設(shè)置是技術(shù)轉(zhuǎn)移人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)貫穿學(xué)生課程的始終，整合與技術(shù)轉(zhuǎn)移有關(guān)的各學(xué)科知識與技能，形成綜合性的跨學(xué)科課程體系，課程設(shè)置根據(jù)本科生階段和研究生階段的不同層次有所區(qū)別。

1)本科生階段?？紤]到技術(shù)轉(zhuǎn)移人才的特點，筆者不建議在本科生階段培養(yǎng)專業(yè)的技術(shù)轉(zhuǎn)移人才，而應(yīng)該以培養(yǎng)復(fù)合型人才為突破口，即在理、工、農(nóng)、醫(yī)或者金融、法律等專業(yè)的學(xué)生中同時培養(yǎng)有志于從事技術(shù)轉(zhuǎn)移工作的人才，實現(xiàn)專業(yè)復(fù)合。這一階段學(xué)生以理、工、農(nóng)、醫(yī)或者金融、法律等專業(yè)學(xué)習(xí)為主，學(xué)校設(shè)立技術(shù)轉(zhuǎn)移專業(yè)必修課或選修課，納入學(xué)分管理，只要修夠?qū)W分，就發(fā)放雙學(xué)位或者技術(shù)轉(zhuǎn)移專業(yè)資格證書。由于學(xué)生有自己主修的理工科專業(yè)，所以這一階段的技術(shù)轉(zhuǎn)移課程設(shè)置以實現(xiàn)通識教育和素質(zhì)教育為主，這一階段的特點是寬進(jìn)，讓更多的人了解技術(shù)轉(zhuǎn)移工作，為后續(xù)培養(yǎng)高層次技術(shù)轉(zhuǎn)移人才打牢群眾基礎(chǔ)，濃厚社會氛圍。

2)研究生階段。研究生階段可探索全日制、雙學(xué)位和在職培養(yǎng)3種方式。這一階段著眼培養(yǎng)高層次技術(shù)轉(zhuǎn)移人才，實行雙導(dǎo)師制度，一名導(dǎo)師負(fù)責(zé)理論教學(xué)，一名導(dǎo)師負(fù)責(zé)社會實踐，課程設(shè)置可分為基礎(chǔ)理論、前沿課題和能力提升3個模塊?；A(chǔ)理論涵蓋技術(shù)、商務(wù)、管理、法律(包括政策)、投資等方面的知識；前沿課題應(yīng)與時俱進(jìn)，關(guān)注各領(lǐng)域科技的前沿話題，緊跟國際社會發(fā)展趨勢；能力提升以實踐操作為主，提升學(xué)生協(xié)調(diào)、管理、談判等實際解決問題的能力。學(xué)生可根據(jù)自己的研究方向和工作預(yù)期有針對性地進(jìn)行選課學(xué)習(xí)，最后理論水平和能力素質(zhì)均達(dá)標(biāo)方能畢業(yè)。這一階段的特點是嚴(yán)出，嚴(yán)格要求學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生扎實的理論功底和實際解決問題的能力，為日后成為各行業(yè)技術(shù)轉(zhuǎn)移領(lǐng)軍人才打好基礎(chǔ)。

3.5 培養(yǎng)模式

1)學(xué)科交叉培養(yǎng)。從技術(shù)轉(zhuǎn)移學(xué)科本身來講，需要商務(wù)、管理、法律(包括政策)、金融等方面的知識，另外針對“具體技術(shù)+轉(zhuǎn)移”復(fù)合型人才需求特征，技術(shù)轉(zhuǎn)移人才應(yīng)具備相應(yīng)的技術(shù)背景。技術(shù)轉(zhuǎn)移人才的學(xué)科交叉培養(yǎng)模式包括課程體系、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)模式、教學(xué)團隊等內(nèi)容，博采眾長，使各學(xué)科的教學(xué)資源和有價值的信息能夠積極匯聚到技術(shù)轉(zhuǎn)移學(xué)科上來。

2)院系聯(lián)合培養(yǎng)。目前，國內(nèi)院校多數(shù)將技術(shù)轉(zhuǎn)移學(xué)科設(shè)置在商學(xué)院或者經(jīng)濟學(xué)院，也有少數(shù)院校開辦了專門的技術(shù)轉(zhuǎn)移學(xué)院。然而要培養(yǎng)社會所需的復(fù)合型、應(yīng)用型人才，讓學(xué)生具備多學(xué)科思維，就需要開展院系聯(lián)合培養(yǎng)。2015年國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，提出了探索建立跨院系交叉培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的新機制，這給復(fù)合型、應(yīng)用型技術(shù)轉(zhuǎn)移人才培養(yǎng)提供了借鑒。

3)校企互動培養(yǎng)。培養(yǎng)應(yīng)用型人才離不開企業(yè)的參與，《國家技術(shù)轉(zhuǎn)移體系建設(shè)方案》( 國發(fā)〔2017〕44號文件)中明確提出，積極鼓勵院校與企業(yè)建立聯(lián)合培養(yǎng)機制，共同培養(yǎng)技術(shù)轉(zhuǎn)移人才。一方面，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，讓高科技企業(yè)和技術(shù)轉(zhuǎn)移機構(gòu)人員參與修訂高校人才培養(yǎng)方案，制定和現(xiàn)實需求相契合、具有前瞻性的人才培養(yǎng)方案；另一方面，充分利用企業(yè)資源，開展實踐課程，安排學(xué)生到技術(shù)轉(zhuǎn)移相關(guān)崗位和初創(chuàng)型科技企業(yè)實習(xí)。此外，還可以和企業(yè)聯(lián)合舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類大賽，既可以挖掘?qū)W生的創(chuàng)新智慧，拓展創(chuàng)新思維，又可以讓學(xué)生了解技術(shù)轉(zhuǎn)移機構(gòu)以及科技成果轉(zhuǎn)化對人才能力、素質(zhì)的現(xiàn)實需求。

4 技術(shù)轉(zhuǎn)移人才院校培養(yǎng)路徑

要緩解技術(shù)轉(zhuǎn)移人才供求矛盾，提升學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，院校要緊跟技術(shù)轉(zhuǎn)移人才市場的需求，在明確人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，將人才培養(yǎng)工作落到實處。這就需要確定技術(shù)轉(zhuǎn)移人才培養(yǎng)的路徑，只有堅持沿著路徑，方能實現(xiàn)目標(biāo)。

1)加強組織領(lǐng)導(dǎo)。技術(shù)轉(zhuǎn)移人才培養(yǎng)是一項大型的系統(tǒng)工程，任何大型系統(tǒng)工程的順利實施都離不開組織的堅強領(lǐng)導(dǎo)。院校要充分認(rèn)識到這項工程的重要性和完成這項工程任務(wù)的艱巨性，把這項工作擺在突出位置，堅持人才引領(lǐng)發(fā)展，加強頂層設(shè)計，有條件的院校應(yīng)成立專門的機構(gòu)或者部門，從組織上加強對技術(shù)轉(zhuǎn)移人才培養(yǎng)工作的領(lǐng)導(dǎo)，協(xié)調(diào)好相關(guān)部門和單位的關(guān)系，積極落實黨和政府關(guān)于加強技術(shù)轉(zhuǎn)移人才培養(yǎng)的政策措施，研究部署有關(guān)技術(shù)轉(zhuǎn)移人才培養(yǎng)的各項重大工作，并做好跟蹤、考核、問效。

2)配齊師資力量。要培養(yǎng)出高質(zhì)量的技術(shù)轉(zhuǎn)移人才，良好的師資隊伍是關(guān)鍵?！秶鴦?wù)院辦公廳關(guān)于印發(fā)促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化行動方案的通知》(國辦發(fā)〔2016〕28號)文中明確指出，“推動有條件的高校設(shè)立科技成果轉(zhuǎn)化相關(guān)課程，打造一支高水平的師資隊伍”。技術(shù)轉(zhuǎn)移人才屬于復(fù)合型、應(yīng)用型人才，師資配備上要根據(jù)教師的專長、從業(yè)經(jīng)歷、取得的業(yè)績以及講課風(fēng)格和效果等多方面考慮。建立技術(shù)轉(zhuǎn)移教師績效評估體系，每年對從事技術(shù)轉(zhuǎn)移的教師進(jìn)行績效評估，整合學(xué)校人、財、物等資源，在職務(wù)評聘方面予以傾斜，給予教師一定獎勵和綜合性補貼，鼓勵教師參與技術(shù)轉(zhuǎn)移社會實踐，把取得的成果納入績效評估，并且允許教師領(lǐng)取相應(yīng)報酬，讓技術(shù)轉(zhuǎn)移教師價值得到充分尊重和體現(xiàn)，激勵教師從事技術(shù)轉(zhuǎn)移理論與實踐研究，積極打造高水平的師資團隊。

3)提高生源質(zhì)量。“問渠那得清如許？為有源頭活水來。”生源質(zhì)量是培養(yǎng)出高質(zhì)量技術(shù)轉(zhuǎn)移人才的第一層保障?？紤]到技術(shù)轉(zhuǎn)移人才屬于復(fù)合型、應(yīng)用型人才的特點，在提高生源質(zhì)量上，一方面要改進(jìn)評判標(biāo)準(zhǔn)，院校對生源質(zhì)量的評判標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)不拘一格，除了參考學(xué)習(xí)成績以外，還應(yīng)重點考察學(xué)生的志向、性格、興趣、能力等因素；另一方面要拓展生源渠道，注重將其他專業(yè)的學(xué)生以及技術(shù)、法律、金融等行業(yè)中有志于專職、兼職從事技術(shù)轉(zhuǎn)移工作的優(yōu)秀人員納入招生范圍。此外，退休專業(yè)技術(shù)人員也可以作為潛在的培養(yǎng)對象，這個群體專業(yè)技術(shù)背景深厚，尤其是退休專業(yè)技術(shù)人員，不僅沒有謀生的壓力，還有豐富的社會經(jīng)驗、人脈資源和時間保證，院校應(yīng)該主動作為，積極探索如何在這一群體中培養(yǎng)出一部分人從事技術(shù)轉(zhuǎn)移工作。

4)完善教學(xué)保障。要實現(xiàn)技術(shù)轉(zhuǎn)移人才培養(yǎng)高質(zhì)量發(fā)展，相關(guān)的教學(xué)活動保障必須要跟上。一是加強相關(guān)軟、硬件投入，要實現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，各種類型的技術(shù)轉(zhuǎn)移平臺及相關(guān)軟件、硬件投資必不可少，只有讓學(xué)生真正參與其中，才能實現(xiàn)理論、實踐與專業(yè)相結(jié)合的復(fù)合型人才培養(yǎng)的目標(biāo)；二是重視過程考核，加大教學(xué)過程考核的監(jiān)督和管理，將過程考核落到實處，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、跨學(xué)科、跨院系的人才培養(yǎng)模式滿足技術(shù)轉(zhuǎn)移的交叉學(xué)科人才培養(yǎng)要求，但是目前還并不完善，需要院校相關(guān)部門及時進(jìn)行監(jiān)督、評價和管理，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量；三是加強人才培養(yǎng)質(zhì)量反饋，高校教學(xué)管理部門應(yīng)重視用人單位訴求，追蹤調(diào)研畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量，并及時反饋給學(xué)校，以便于修正教學(xué)環(huán)節(jié)，提升教學(xué)水平，助力提高技術(shù)轉(zhuǎn)移人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

5)打造創(chuàng)新文化。文化對人的影響和教育功能往往具有不可替代性，在全社會積極營造大膽創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新、包容創(chuàng)新的良好氛圍，堅持用創(chuàng)新文化激發(fā)創(chuàng)新精神、推動創(chuàng)新實踐、激勵創(chuàng)新事業(yè)，讓創(chuàng)新在全社會蔚然成風(fēng)。同樣，擁有良好的創(chuàng)新文化氛圍對技術(shù)轉(zhuǎn)移人才也會起到“激發(fā)、推動、激勵”等非常積極的作用。因此，院校應(yīng)立足自身的區(qū)位優(yōu)勢特色，在校內(nèi)乃至周邊積極營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，打造屬于自己的文化品牌，讓學(xué)生在潛移默化中接受教育。

6)暢通職業(yè)渠道。好的技術(shù)轉(zhuǎn)移人才不是單純培養(yǎng)出來的，而是理論與實踐相結(jié)合的產(chǎn)物，技術(shù)轉(zhuǎn)移人才在社會上是否具有良好的職業(yè)發(fā)展，表面上看與院校沒有直接的關(guān)系，但是對于院校人才培養(yǎng)具有激勵和導(dǎo)向作用，甚至是決定院校人才培養(yǎng)是否具有可持續(xù)性的重要因素。因此，院校一方面要切實培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才；另外一方面也要正視當(dāng)前技術(shù)轉(zhuǎn)移人才人數(shù)較少、規(guī)模較小、社會認(rèn)可度不高等問題，加強對技術(shù)轉(zhuǎn)移人才就業(yè)的跟蹤和輔導(dǎo)，借助學(xué)生會、校友會等社團組織，多開展講座、沙龍以及對接活動，通過組織和開展活動等形式，為技術(shù)轉(zhuǎn)移人才提供合作交流平臺。另外，根據(jù)國發(fā)〔2017〕44 號文提出“完善多層次的技術(shù)轉(zhuǎn)移人才發(fā)展機制”與“支持和鼓勵高校、科研院所設(shè)置專職從事技術(shù)轉(zhuǎn)移工作的創(chuàng)新型崗位”，院校應(yīng)主動作為，利用政策優(yōu)勢積極爭取將技術(shù)轉(zhuǎn)移人才納入職稱評審，以及根據(jù)自身實際設(shè)立技術(shù)轉(zhuǎn)移崗位，加強技術(shù)轉(zhuǎn)移人才職業(yè)探索，與院校培養(yǎng)人才形成互相促進(jìn)的良好局面。

5 結(jié)語

創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展離不開人才這是大家的共識。我國要在科技創(chuàng)新方面走在世界前列，必須在創(chuàng)新實踐中發(fā)現(xiàn)人才，在創(chuàng)新活動中培育人才，在創(chuàng)新事業(yè)中凝聚人才。技術(shù)轉(zhuǎn)移工作是我國實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的重要內(nèi)容，是企業(yè)增強核心競爭力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的必要途徑，既是創(chuàng)新實踐，又是創(chuàng)新活動，更是創(chuàng)新事業(yè)，但是由于技術(shù)轉(zhuǎn)移工作與科研工作相比門檻比較低，社會上對其認(rèn)識不免會有偏差。一種觀點認(rèn)為技術(shù)轉(zhuǎn)移人才并不需要院校系統(tǒng)培養(yǎng)，只需要經(jīng)過崗前培訓(xùn)任何人都能勝任這項工作；還有一種觀點認(rèn)為，技術(shù)轉(zhuǎn)移屬于小眾行業(yè)，不值得院?；ㄙM過多的資源進(jìn)行系統(tǒng)培養(yǎng)，既容易造成資源浪費，也可能會導(dǎo)致相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生在社會上工作難找。第一種觀點，問題在于將技術(shù)轉(zhuǎn)移工作進(jìn)行了簡單化的理解，認(rèn)為技術(shù)轉(zhuǎn)移工作無非就是做做中間人，或者被動的等待客戶咨詢幾個問題等，這部分人并不知道高水平的技術(shù)轉(zhuǎn)移人才需要具備職業(yè)精神、專業(yè)素養(yǎng)和行業(yè)眼光，這種職業(yè)精神、專業(yè)素養(yǎng)和行業(yè)眼光并非短期培訓(xùn)所能一蹴而就的，必須接受長期的系統(tǒng)教育才能培養(yǎng)出來，這也是為什么開展了這么多年的成果轉(zhuǎn)化人才培訓(xùn)，而相關(guān)領(lǐng)域高水平的人才仍然短缺的原因。第二種觀點，問題在于將技術(shù)轉(zhuǎn)移工作進(jìn)行了片面化的理解，認(rèn)為技術(shù)轉(zhuǎn)移工作只是技術(shù)成果與市場的簡單對接，這種觀點把技術(shù)轉(zhuǎn)移限定在一個很小的范圍內(nèi)，而實際上的技術(shù)轉(zhuǎn)移，從縱向上來說包括一項技術(shù)成果從理論到產(chǎn)品到商品直到形成產(chǎn)業(yè)這個過程的所有工作；從橫向上來說，技術(shù)轉(zhuǎn)移知識可以應(yīng)用到其他各個具體學(xué)科而產(chǎn)生各具體學(xué)科的技術(shù)轉(zhuǎn)移工作，技術(shù)轉(zhuǎn)移還包括成熟技術(shù)在社會上的推廣應(yīng)用，其范圍比成果轉(zhuǎn)化要廣。

因此，技術(shù)轉(zhuǎn)移專業(yè)前景廣闊，要求院校在培養(yǎng)技術(shù)轉(zhuǎn)移人才的過程中應(yīng)開闊思路，注重對技術(shù)轉(zhuǎn)移人才應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使培養(yǎng)出的人才既能在技術(shù)轉(zhuǎn)移行業(yè)獨當(dāng)一面，同時也能在社會的各個行業(yè)大放異彩。