在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

趙建華

在課程改革的深入推進中，初中語文教學(xué)需要順應(yīng)教育形勢的發(fā)展變化，創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。對此，本文首先分析了初中語文學(xué)科的核心素養(yǎng)內(nèi)涵及當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，然后提出培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的具體措施，以期全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、初中語文課程核心素養(yǎng)的內(nèi)涵解析

語文核心素養(yǎng)主要是針對語文學(xué)科，從中凝練出學(xué)生應(yīng)該具備的關(guān)鍵性素養(yǎng)，并對學(xué)生展開有效培養(yǎng)，這樣可以促進學(xué)生的發(fā)展進步。結(jié)合實際來看，初中語文學(xué)科的核心素養(yǎng)，主要涉及四個方面的內(nèi)容。

1.語言構(gòu)建與應(yīng)用。這個方面的核心素養(yǎng)，實際上包含了很多的內(nèi)容，如語文基礎(chǔ)知識的積累、語文技巧的掌握，以及對語文知識和技巧的運用等。只有掌握這些基礎(chǔ)知識和技巧，學(xué)生的語言建構(gòu)和應(yīng)用能力才能得到有效的提高。

2.思維發(fā)展和提升。在語文課程的學(xué)習(xí)過程中，對學(xué)生的思維能力也有很高的要求。如在閱讀時，需要學(xué)生具備一定的邏輯思維能力，要求學(xué)生能夠結(jié)合文本進行邏輯推理，分析文本內(nèi)涵以及其中的一些深層次關(guān)系。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造。語文課堂教學(xué)包含了一定的美學(xué)內(nèi)涵。對于一篇文章來講，其可能涉及文字美、人物美、情感美等不同的美學(xué)內(nèi)涵。在語文課堂教學(xué)過程中，教師不僅僅是對學(xué)生進行基礎(chǔ)性語文知識的傳授，還要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生能夠自行發(fā)掘出文本中的美學(xué)內(nèi)涵。不僅如此，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造美，通過文字表達一定的美學(xué)思想和內(nèi)涵。

4.文化理解和傳承。文字是文化的一種載體，尤其是語文學(xué)科中，會涉及很多傳統(tǒng)文化元素，如古詩詞、小說、戲劇、神話、傳說等，這些都屬于傳統(tǒng)文化的組成部分。在具體教學(xué)中，教師要讓學(xué)生對這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化充分理解，并且培養(yǎng)其成為傳承傳統(tǒng)文化的中堅力量。

二、當(dāng)前初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)存在的問題

從目前初中語文教學(xué)的實際情況來看，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面，還存在一些問題，導(dǎo)致對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的效果不佳，沒有達到理想水平。具體主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.忽視學(xué)生語言能力發(fā)展。語言能力是語言學(xué)科的核心能力，在教學(xué)中，教師應(yīng)重視對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)。然而，從目前初中語文教學(xué)來看，很多教師對學(xué)生語言能力的發(fā)展重視不夠，這就導(dǎo)致初中學(xué)生的語言能力水平普遍不高。

2.忽視學(xué)生思維發(fā)展。在語文課程的學(xué)習(xí)過程中，教師需要讓學(xué)生形成一定的語文思維。如，在語文閱讀中需要具備邏輯推理、分析等方面的思維能力，在寫作中需要具備想象聯(lián)想、發(fā)散思維等方面的思維能力。然而，在目前的語文教學(xué)中，有的教師只局限于理論知識的講解，并未針對學(xué)生的思維進行訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生思維水平欠佳。

3.學(xué)生審美能力水平較低。語文教學(xué)的開展需要注意對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠透過文字，了解其中包含的美學(xué)內(nèi)涵，如語言美、人物美等。然而，在目前的語文教學(xué)中，部分教師并未將審美能力培養(yǎng)融入課堂教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的審美能力發(fā)展受到一定限制。

4.對傳統(tǒng)文化缺少融入。初中語文教學(xué)還需要對學(xué)生的文化認同素養(yǎng)進行培養(yǎng)，尤其在當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)+時代下，文化的發(fā)展日新月異，導(dǎo)致傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展面臨困境。在這樣的背景下，初中語文課堂教學(xué)應(yīng)融入傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。但是，在實際教學(xué)活動中，教師對傳統(tǒng)文化的融入不足，導(dǎo)致學(xué)生的文化認同率較低。

三、初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的措施

語文學(xué)科核心素養(yǎng)具有豐富的內(nèi)涵，作為語文教師，應(yīng)對此形成有效認識，然后從當(dāng)前教學(xué)實際出發(fā)，將核心素養(yǎng)融入語文課堂教學(xué)，對學(xué)生實現(xiàn)有效的培養(yǎng)，推動學(xué)生語文素養(yǎng)能力的提升和發(fā)展。

1.加強基礎(chǔ)教學(xué)，提高學(xué)生語言構(gòu)建應(yīng)用能力。語言構(gòu)建和應(yīng)用核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，應(yīng)該從基礎(chǔ)知識教學(xué)切入，也就是要增加學(xué)生的語文積累，并且在不斷積累的過程中，進行逐步運用。在教學(xué)過程中，教師就可以將思維導(dǎo)圖這一工具引入課堂，通過思維導(dǎo)圖的形式，總結(jié)歸納所學(xué)的語文知識，形成知識體系，這樣就可以讓學(xué)生對該部分知識形成整體把握，從而加強積累。此外，教師還需要在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生進行運用，提高其語言應(yīng)用能力。比如，教師可以立足情景模擬、角色表演等形式，融入閱讀、口語交際等內(nèi)容，讓學(xué)生在實踐活動中，切實提高語言能力。

2.關(guān)注學(xué)生思維培養(yǎng)，促進其思維發(fā)展提升。除了做好基本的語文知識教學(xué)之外，教師還需要讓教學(xué)活動上升到思維培養(yǎng)的高度，對學(xué)生的思維有效培養(yǎng)，推動學(xué)生的思維發(fā)展并不斷提升。在進行閱讀教學(xué)的過程中，教師可針對一篇課文設(shè)定一個主題，讓學(xué)生從課文中從頭到尾找出與這個主題相關(guān)的字詞句，并且依照一定的邏輯關(guān)系將這些字詞句排列組合，構(gòu)建成一個整體形象。通過這樣的方式，學(xué)生的思維能得到有效發(fā)展提升。此外，教師還可以在課堂上創(chuàng)設(shè)一個具有懸念的情境，引導(dǎo)學(xué)生融入情境進行推理，從而達到提高學(xué)生思維能力的效果。

3.做好語文閱讀審美鑒賞與創(chuàng)造美的實踐。審美鑒賞是語文教學(xué)應(yīng)關(guān)注的一個重要環(huán)節(jié)。閱讀文本，并不僅僅是了解其字面意思，還需要把握文本深層次的美學(xué)內(nèi)涵，如其中的人物、情感等。因此，在課堂教學(xué)中，教師就需要做好閱讀審美鑒賞，從不同角度帶領(lǐng)學(xué)生感受課文的魅力。首先，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生從字詞句出發(fā)，分析其中使用到的語文技巧，讓學(xué)生對文字美形成一定認識。然后，教師可引導(dǎo)學(xué)生進一步分析課文中的人物形象，將描寫的人物客觀呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生對相關(guān)人物形成立體化的具象認識，領(lǐng)略人物美。最后，教師要讓學(xué)生深入挖掘相關(guān)人物的行為事跡和思想品質(zhì)，剖析其中的情感美。此外，教師除了引導(dǎo)學(xué)生從課文中欣賞美，還需要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造美，可以立足寫作、繪畫等方式，讓學(xué)生通過不同的表達形式，將自身的閱讀體會，或是對人物形象的理解，基于二次創(chuàng)作的方式展現(xiàn)出來，從而達到創(chuàng)造美的實踐效果。

4.拓展傳統(tǒng)文化，加深學(xué)生的認知與文化認同。語文課堂應(yīng)發(fā)揮傳承弘揚傳統(tǒng)文化的作用。在課堂教學(xué)中，教師需要對傳統(tǒng)文化經(jīng)典實現(xiàn)拓展。如，教師可以在課堂上組織經(jīng)典誦讀活動，將一些國學(xué)經(jīng)典導(dǎo)入課堂，組織學(xué)生進行誦讀，讓學(xué)生對這些傳統(tǒng)經(jīng)典文化形成有效的認知掌握。同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將傳統(tǒng)經(jīng)典和現(xiàn)代文學(xué)進行對比，從寫作技巧、思想內(nèi)涵等多角度立體化對比，讓學(xué)生認識到文化的傳承，抓住其中的內(nèi)涵，從而形成文化認同。這樣就可以推動學(xué)生這方面核心素養(yǎng)的不斷提升。此外，教師還可以將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代一些新的文化形式進行對比，分析二者之間的異同，引導(dǎo)學(xué)生對文化發(fā)展變化形成認識。

在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，已經(jīng)成為一個全新的教育趨勢。對于語文教師來講，需要切實把握語文課程核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，將其與課堂教學(xué)相結(jié)合，從語言構(gòu)建、語文思維、審美鑒賞以及文化傳承等多個方面來創(chuàng)新教學(xué)，全面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。