小學(xué)生語文寫作困境與教學(xué)策略分析

田 彤

當(dāng)前小學(xué)生的作文寫作，問題表現(xiàn)多樣化，如文章內(nèi)容脫離現(xiàn)實生活，導(dǎo)致寫作的內(nèi)容和類型單一。長此以往，學(xué)生便會產(chǎn)生枯燥乏味的心理，對寫作喪失熱情。對此，語文教師應(yīng)結(jié)合現(xiàn)階段小學(xué)生的實際情況，綜合分析，采取有效的寫作教學(xué)對策，切實提高學(xué)生的寫作興趣，推動語文教學(xué)改革工作的順利進(jìn)行。

一、小學(xué)生語文寫作的困境

1.不重視素材的積累工作。語文寫作并非簡單地將句子連接在一起，而是需要學(xué)生積極思考，分析句子的合理性、完整性，以及上下句的潛在聯(lián)系，組織成一篇邏輯清楚的文章。但是，從目前的教學(xué)情況而言，學(xué)生在日常的閱讀活動中，沒有積累和記錄的良好習(xí)慣，導(dǎo)致其在寫作時無從下手，這樣寫出的文章，沒有任何吸引力，久而久之，學(xué)生很容易失去對寫作的興趣。

2.內(nèi)容淺顯、空洞。語文寫作的流程不應(yīng)該局限于固定的流程，這樣容易限制學(xué)生的創(chuàng)新思維。寫作教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)實生活的感知能力，以及促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)展。目前，學(xué)生在寫作中存在較多問題的是標(biāo)點符號的錯用、亂用，語言缺乏真情實感，最主要的原因還是教師的寫作教學(xué)方式流于形式，導(dǎo)致學(xué)生寫出的內(nèi)容缺乏針對性，沒有任何情感。

3.寫作模式單一。語文寫作中的灌輸式教學(xué)并沒有完全消失，主要是教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，導(dǎo)致寫作訓(xùn)練方式比較僵化。過于固定的教學(xué)模式下，學(xué)生一般是嚴(yán)格按照固定框架開始填充，內(nèi)容東拼西湊、缺乏邏輯。此外，教師的作文評價方式單一，導(dǎo)致學(xué)生無法獲得明顯的提升。

4.脫離現(xiàn)實生活?，F(xiàn)實生活和課本知識有緊密的聯(lián)系，教師理應(yīng)從學(xué)生的自身特點出發(fā)，緊密聯(lián)系生活。但是，目前小學(xué)生受到一些客觀因素的限制，加之年齡小、缺乏社會經(jīng)驗，難以將寫作內(nèi)容和現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，進(jìn)而導(dǎo)致寫作脫離了生活、缺乏真情實感。此外，小學(xué)生的情感抒發(fā)比較薄弱，生搬硬套句式，脫離了實際生活的情況，不利于其語言表達(dá)能力的提升。

二、小學(xué)生語文寫作教學(xué)的策略

1.加強(qiáng)寫作素材的積累工作。在小學(xué)階段，作文的寫作，很多時候是和學(xué)生的日常生活、經(jīng)歷直接關(guān)聯(lián)的，這就需要小學(xué)生在寫作過程中，將生活經(jīng)歷運用起來。而要積累生活經(jīng)歷，便需要小學(xué)生主動觀察、積累素材，如一次春游、一次家務(wù)、一次運動會等，這些都能成為寫作的素材，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)，將素材積累下來，在寫作中運用。因此，在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生通過日記、圖畫等形式記錄自己的生活經(jīng)歷，日積月累，便能儲存更豐富的寫作素材。

小學(xué)生寫作素材的積累，最基礎(chǔ)的方式就是以閱讀和紀(jì)錄的形式展開知識聯(lián)想。在日常的閱讀活動中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極閱讀課外書籍，促進(jìn)學(xué)生在精神和技巧上的統(tǒng)一，逐漸掌握更多的寫作素材。同時，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時候，要讓學(xué)生將有特色的文本選擇性地記錄下來，采用閱讀筆記的形式，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力。如，可采用讀寫結(jié)合，仿寫、改寫和續(xù)寫等形式，從簡單的字詞、句子開始，按照AABB、ABAB的格式開始延伸和擴(kuò)展，尤其是閱讀初期，可采用自主提煉的形式，結(jié)合參考書對文章進(jìn)行綜合分析，這種學(xué)習(xí)方式能為閱讀寫作奠定堅實的基礎(chǔ)。

小學(xué)生的寫作教學(xué)，教師需要從多個方面采取有效方式和途徑，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)素材，讓學(xué)生有話可說，盡量從根本上保障寫作效果，為學(xué)生寫作能力的提升提供有效保障。

2.注重情感寫作。語文課程從本質(zhì)來說，具有很強(qiáng)的人文性內(nèi)涵，在很多課文中，都蘊含了深厚的情感意蘊。而寫作本身是一種情感的表達(dá)，在教學(xué)中，教師需要注意引導(dǎo)學(xué)生將真實的情感滲透到寫作活動中，促進(jìn)學(xué)生寫作技能的提升。

一方面，教師在構(gòu)建對應(yīng)的寫作情境時，可先將學(xué)生置身于某種特殊的情境內(nèi)，鼓勵學(xué)生表達(dá)內(nèi)心最真實的感受，然后開始抒發(fā)情感，這樣寫出的文章才具備感染人的效果。當(dāng)教師在創(chuàng)設(shè)寫作情境時，更需要催發(fā)師生之間的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生和教師彼此交流的欲望，進(jìn)而寫出好的文章。

另一方面，小學(xué)生的表達(dá)欲望比較強(qiáng)烈，天性好玩，教師可利用這一特點，構(gòu)建趣味游戲，營造愉悅的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中對自己的內(nèi)心世界形成感悟。在游戲活動中，教師可以有針對性地指引學(xué)生仔細(xì)觀察其他學(xué)生的表情、動作、衣著等，抓住相應(yīng)的特點，主動尋找寫作的切入點。游戲結(jié)束后，教師就可讓學(xué)生根據(jù)自身的實際體驗展開寫作。此時，學(xué)生對剛開始發(fā)生的故事表現(xiàn)出濃厚的興趣，而且過程清晰、結(jié)構(gòu)完整，能激發(fā)其寫作興趣。

在語文教學(xué)中，游戲活動雖然可以起到積極作用，教師也需要嚴(yán)格控制時間，將重點放在教學(xué)中，鼓勵學(xué)生說和寫，這才是關(guān)鍵。情感是寫作的源泉，學(xué)生不僅要掌握一定的寫作技巧，還應(yīng)該主動滲透一定的情感體驗方式，這樣寫的時候才能感染他人。一篇優(yōu)秀的文章往往是學(xué)生的真情流露，既能展示學(xué)生強(qiáng)大的寫作能力，又能促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的提升。

3.寫作模式多元化。當(dāng)前新媒體發(fā)展迅速，教師應(yīng)主動跟上時代潮流，積極創(chuàng)新寫作教學(xué)方式，借助多種信息平臺，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。在組織教學(xué)活動時，教師應(yīng)從多個角度展開綜合分析，鼓勵學(xué)生分析事物的發(fā)展和變化情況，滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求。

寫作教學(xué)是一項具有創(chuàng)新性的活動，要引導(dǎo)學(xué)生充分抒發(fā)其內(nèi)心的真實感受。在開展寫作教學(xué)時，教師可利用微課，運用創(chuàng)新性的教學(xué)方式，緊抓教學(xué)主旨，從網(wǎng)絡(luò)上尋找相關(guān)的素材，如圖片、文字，構(gòu)建微視頻，吸引學(xué)生的注意力，解決寫作中的難點問題。微課的制作時間短，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，具有極強(qiáng)的針對性，更容易被學(xué)生所接受。

在語文教學(xué)中，教師選擇微課資源時應(yīng)符合語文教材的相關(guān)內(nèi)容，層層遞進(jìn)，每個知識點之間都有潛在聯(lián)系，再利用精美的文章，制作成微課。信息時代下，微課教學(xué)突破了傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式，讓學(xué)生擁有更廣闊的思考空間，教師也能切合教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)寫作和閱讀的完美統(tǒng)一。

4.挖掘資源，聯(lián)系現(xiàn)實生活。寫作本身就是一種紀(jì)錄現(xiàn)實生活的方式，有對生活的熱愛，有對親情、友情的感悟，若小學(xué)生善于觀察，積極思考，就會發(fā)現(xiàn)寫作是一件非常簡單且有趣的事情，也會從中獲得深刻感悟，創(chuàng)作出優(yōu)秀的文章。為此，教師可組織一些生活類的實踐活動，讓學(xué)生在實踐訓(xùn)練的過程中發(fā)展寫作思維，培養(yǎng)學(xué)生的寫作情感。

例如，教師可組織學(xué)生開展作文競賽，培養(yǎng)小學(xué)生的競爭意識。有意義的寫作實訓(xùn)活動，能讓學(xué)生在活動中獲得感知，而通過文章評選活動，選擇優(yōu)秀文章，能鼓勵學(xué)生主動感受語言的表達(dá)技巧。這樣，能讓每位學(xué)生了解各自的寫作水平。又如，小學(xué)生喜歡游戲，教師就可組織體驗式寫作活動，讓學(xué)生自行開始一些感性類的表演，從中獲得真實感受，接著進(jìn)行創(chuàng)作。教師將生活帶進(jìn)語文課堂，或?qū)W(xué)生引入生活中，以訪問、觀察、搜集、體驗等多種形式挖掘資源，有助于指導(dǎo)學(xué)生寫出與現(xiàn)實生活緊密相關(guān)的文章。

總之，根據(jù)目前小學(xué)生語文寫作中面臨的困境，教師應(yīng)該選擇最恰當(dāng)?shù)膶懽饔?xùn)練模式，耐心引導(dǎo)，針對小學(xué)生語文寫作的興趣和技巧，予以重點培育。同時，教師還需要把握學(xué)生的個體特征，對教學(xué)內(nèi)容與方法合理創(chuàng)新，提升教學(xué)水平，從而推動語文教學(xué)改革工作的順利進(jìn)行。