談小學語文自主性閱讀能力的培養(yǎng)

姜春云

小學是培養(yǎng)學生閱讀能力的關鍵階段，在小學養(yǎng)成良好的閱讀習慣，學生長大后才能夠踐行良好的閱讀理念，讀萬卷書、行萬里路，而在小學語文閱讀能力培養(yǎng)過程中，學生自主閱讀能力的培養(yǎng)無疑是關鍵內容之一，因此，小學語文閱讀應當從自主閱讀著手，寓教于樂，快樂閱讀，讓學生從小養(yǎng)成愛閱讀、會閱讀、主動閱讀的好習慣。

一、小學語文自主閱讀能力培養(yǎng)的重要性

小學語文自主閱讀能力培養(yǎng)是小學語文教學中非常關鍵的內容，自主閱讀與教師帶領閱讀存在著本質差異，只有激發(fā)內驅力進行自主閱讀，學生才能真正養(yǎng)成良好的閱讀習慣。具體而言，自主閱讀在小學語文教學中的重要性主要體現在以下三個方面。

1.培養(yǎng)學生閱讀習慣。自主性閱讀能夠培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，這是自主性閱讀最關鍵也是最主要的作用，自主性閱讀以學生為主體來開展閱讀活動，讓學生掌握更多的閱讀知識，這對于學生而言是非常重要的。由于小學階段的學生還處于語文學習的初級階段，知識積累和思維想法都不成熟，因此需要更多的閱讀來提升學生的閱讀數量和質量。但是，在傳統的以教師為主導的閱讀模式中，學生缺少閱讀的自主性，很容易對閱讀產生反感，難以養(yǎng)成良好的閱讀習慣。而自主閱讀沒有復雜繁重的閱讀任務，也無須進行逐字逐句的閱讀解析，學生能夠選擇自己喜歡的作品自由閱讀，充分感受閱讀的樂趣，并且主動進行更多的閱讀探索。在興趣和主動性支撐下，學生的閱讀習慣養(yǎng)成也會更加容易。

2.增強閱讀教學效果。在小學語文教學中，閱讀教學是非常重要的組成部分，除學生自主進行閱讀外，教師還會開展大量的閱讀教學，帶領學生閱讀課文、學習生字詞和領會作品的思想感情，而自主閱讀能力的培養(yǎng)能夠有效提升學習質量。學生經過自主閱讀，一方面掌握了更多的生字詞，另一方面，在自主閱讀的作用下，學生通過大量的閱讀，自身的知識積累和思維能力都有顯著提升。通過強化自主閱讀的效果，學生理解課文的思想情感會更加輕松，也能夠有效提高閱讀教學的水準。

3.培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)。根據課程改革的要求，培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)是小學語文教學的主要目標之一。而小學語文學科核心素養(yǎng)的三大板塊，都可以通過自主閱讀來提升。無論是語感，還是學習方法，或是語文學習習慣，均可通過自主閱讀進行培養(yǎng)。同時，在踐行自主閱讀的過程中，可以實現全方位的學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，提升學生的語文學習效率。

二、小學語文自主閱讀能力培養(yǎng)存在的問題

在現階段的小學語文自主閱讀能力培養(yǎng)的過程中，還存在一些突出的問題，這些問題或來自學生本人，或來自教師與家長等外界因素，無論是哪方面原因，都導致了小學語文自主閱讀能力培養(yǎng)沒有達到課程改革的要求。具體來看，這些問題表現在以下幾方面。

1.學生閱讀興趣不足。現代社會新媒體技術快速發(fā)展，對小學生而言，網絡世界有著太多的誘惑，即便離開網絡世界，也有電視等多種娛樂方式，相比之下，閱讀對多數學生而言吸引力并不大。即便是閱讀電子書，也少有學生能夠堅持閱讀下去，更多時候學生的閱讀行為是在教師和家長的強制要求下開展的，學生本人對閱讀的興趣并不大。這就導致學生一方面不愿意開展自主閱讀，即便是強制要求閱讀，他們也會在很短的時間內開始走神。另一方面，當前可供選擇閱讀的書籍過多，學生一時間無法選擇適合自己的書籍，而且容易受到網絡不良信息的影響，所以，多數學生直接選擇放棄閱讀。

2.缺乏監(jiān)督。在小學語文自主閱讀能力培養(yǎng)的過程中，有一部分學生本身是對閱讀有一定興趣的，并且也愿意付諸實踐，但是因為互聯網世界的誘惑過于強烈，學生在閱讀過程中很容易被這些內容所吸引，閱讀偏離方向，失去培養(yǎng)自主閱讀能力的意義。這種現象是因為缺乏教師或者家長的監(jiān)督所造成的。此外，有的學生本身自律性并不強，如果在閱讀的時候放松對他們的監(jiān)督，最后就會出現學生閱讀效果較差的現象。同時，缺乏監(jiān)督還會讓學生更容易暴露在網絡不良信息下，從而阻滯影響學生形成正確的價值觀。

3.缺乏自主閱讀能力培養(yǎng)機制。在小學語文自主閱讀能力培養(yǎng)的過程中，以學生自身的自律性和興趣天性，要學生完全依靠自身達成自主閱讀習慣的養(yǎng)成目標是難以實現的，教師仍需要在其中扮演重要的角色，主要在于帶領學生逐步養(yǎng)成自主閱讀的習慣。但是，當前的小學語文閱讀教學中多以教師主導的方式為主，對于學生自主閱讀能力的培養(yǎng)關注度不夠，缺乏對應的培養(yǎng)機制，針對如何激發(fā)學生自主閱讀興趣，培養(yǎng)學生的閱讀習慣等都沒有對應的機制。

三、小學語文自主閱讀能力培養(yǎng)的策略

針對上述問題，結合新時期小學語文教學的客觀要求，特提出了以下策略。

1.創(chuàng)設情境，激發(fā)閱讀興趣。在小學語文自主閱讀能力培養(yǎng)中，教師需要通過情境構建的方式激發(fā)學生的閱讀興趣，這一方法主要是在課堂教學中使用。情境的構建是為了將學生代入文章內容中，讓學生身臨其境地感受課文中有關人物的情感，感受自然風物的魅力。教師在具體教學中，可以利用現代化技術，有效構建教學情境，強化學生對閱讀材料的認知，從而培養(yǎng)學生的閱讀興趣。

2.優(yōu)化課堂，鍛煉學生能力。在課堂教學中，教師要優(yōu)化課堂的設計，將課堂主體轉移到學生身上，以鍛煉學生的閱讀能力。在具體教學中教師可通過優(yōu)化課堂提問的方法，讓學生在思考與回答教師問題的過程中，把握閱讀主旨，理解閱讀材料字詞，有效鍛煉并全面提升學生的閱讀能力。

3.課外閱讀，豐富“悅讀”層。注重課外閱讀是培養(yǎng)學生自主閱讀能力的重要環(huán)節(jié)。首先，做好課前準備，教師可以找一些相關的材料，為學生布置好自主閱讀的內容。這樣學生才可以按照教師的要求，先對不認識的生字進行預習，對文章進行分層，概括文章的主要內容，劃出文章的重點難點，對文中的重點進行標注等。完成這些任務的前提就需要學生掌握文章的歷史背景，查找相關的作者介紹，體會文章作者的思想感情。

其次，要及時進行檢查和反饋。對于學生預習的情況，教師可以及時地進行反饋和評價。如，教師可檢查學生對文章中一些字詞的理解，對復雜句的理解，對文章中心的總結等，并對學生完成的情況進行及時的評價。

最后，要延伸課后作業(yè)，增加學生的閱讀量。教師在布置作業(yè)時，不僅僅要考慮和教材內容的鏈接，也要考慮學生的興趣點，有效延伸作業(yè)內容，豐富學生的閱讀量。

綜上所述，在小學語文教學中，自主閱讀具有非常重要的作用， 既能夠培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀和學習習慣，還能夠提高課堂教學的質量。同時，教師要采取更加積極的策略，從課堂內外同步著手，提高學生的自主性閱讀興趣，培養(yǎng)學生的自主性閱讀能力。