信息技術(shù)與高中綜合實踐活動課程的融合

李怡

摘? 要：高中階段基于信息技術(shù)開展的綜合實踐活動，有助于提升學(xué)生對信息技術(shù)的了解和運用，不斷增強學(xué)生實踐操作的能力，幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的意識，積極探究學(xué)習(xí)過程中存在的問題，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，實現(xiàn)學(xué)生綜合性發(fā)展，不斷提升學(xué)生的個人能力。本文主要基于信息技術(shù)和高中綜合實踐活動課程的開展展開探究，并提出實踐探究活動的有關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中教學(xué);綜合實踐活動課程

隨著時間的推移，社會在不斷向前發(fā)展，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，推動網(wǎng)絡(luò)信息化的普及和應(yīng)用，基礎(chǔ)教育活動的變革推動了高中綜合實踐活動課程的發(fā)展，實際教學(xué)過程中，科學(xué)合理的借助信息技術(shù)發(fā)揮綜合實踐教學(xué)活動的作用，是新時期素質(zhì)教育全面發(fā)展、課程教學(xué)改革的重要任務(wù)，同時滿足當(dāng)前社會對人才培養(yǎng)的需求，是加強高素質(zhì)人才培養(yǎng)的有效手段。新課標(biāo)改革的不斷深入，我國對于人才的培養(yǎng)目標(biāo)和計劃有所調(diào)整，同時在基于相關(guān)理念的基礎(chǔ)上搭建新的教學(xué)模式?；谶@一理念，人才的培養(yǎng)逐漸成為高中階段新課標(biāo)改革的重點。綜合實踐教學(xué)活動是新課標(biāo)改革中的重要內(nèi)容，這一活動的進行，不僅僅有助于加強學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，同時有利于激發(fā)學(xué)生自身的潛能，在實踐過程中學(xué)生們善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，通過自主學(xué)習(xí)和合作探究模式有效解決綜合實踐活動中存在的問題，有助于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，幫助學(xué)生們掌握學(xué)科所學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能，形成比較完整的體系，并在實踐活動中有所運用。

一、基于信息技術(shù)背景下開展綜合實踐活動課程的有關(guān)依據(jù)

（一）認知發(fā)現(xiàn)規(guī)律

認知發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律是布魯納提出的，他認為，學(xué)習(xí)的本質(zhì)在于對認知結(jié)構(gòu)的了解，而不是受到外界的刺激才做出的回應(yīng)。學(xué)生們能積極主動的獲取相關(guān)知識，并把自己所學(xué)的知識和自身已有的認知結(jié)構(gòu)有機結(jié)合，形成自身獨特的知識建構(gòu)體系。因此，教學(xué)活動的最終目標(biāo)就是加深學(xué)生對建構(gòu)框架的掌握度。不斷開發(fā)學(xué)生的頭腦，引導(dǎo)學(xué)生自主獲取知識。

（二）人本主義理論

人本主義理論注重以人為本，在教學(xué)的過程中尊重學(xué)生的主體地位，教師自身的職責(zé)就是對學(xué)生進行知識的傳輸，同時為學(xué)生們提供多樣性的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生們創(chuàng)造便捷的資源獲取平臺。教學(xué)的本質(zhì)主要是基于一種互動的形式，師生之間應(yīng)當(dāng)建立平等互利、相互尊重、相互理解的管理。人本主義的另一作用就是充分尊重學(xué)生的個性化差異，真正做到因材施教。

（三）混合式學(xué)習(xí)理論

混合式學(xué)習(xí)模式就是將信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)活動有機結(jié)合，基于以往的學(xué)習(xí)模式基礎(chǔ)上加強數(shù)字化學(xué)習(xí)模式的互補，另外，教師在教學(xué)過程中注重對學(xué)生的啟發(fā)、引導(dǎo)和監(jiān)督作用，從而不斷激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的興趣，養(yǎng)成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和創(chuàng)造性。值得注意的是，混合式學(xué)習(xí)不僅僅是借助混合式學(xué)習(xí)代替以往的教學(xué)模式，信息技術(shù)在教學(xué)的過程中也有一定的局限性，教師實際教學(xué)的過程中不能生搬硬套，應(yīng)當(dāng)結(jié)合課堂教學(xué)的特性，因地制宜的開展信息教學(xué)模式。

二、基于信息技術(shù)背景下對綜合實踐活動課程的支撐作用

信息技術(shù)的投入使用對高中階段的綜合實踐活動課程有著重要的影響，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，借助多媒體教學(xué)設(shè)備，不斷優(yōu)化教學(xué)的環(huán)境，為學(xué)生們提供更加直觀的教學(xué)情境。借助大量的網(wǎng)絡(luò)資源有助于豐富課程教學(xué)的資源和教學(xué)模式，有助于提升課堂教學(xué)的效率。第二，信息技術(shù)的發(fā)展有助于加強學(xué)習(xí)方式的交互性。網(wǎng)絡(luò)教室、各種類型的教學(xué)軟件的使用，有助于加強師生之間的交互性，使得學(xué)生的和教師之間的交流突破了時間和空間的限制。第三，信息技術(shù)的使用加強了教學(xué)活動的開放性。借助信息技術(shù)，學(xué)生們可以隨時隨地搜集學(xué)習(xí)相關(guān)的資料，加強和學(xué)生之間的討論，對于學(xué)習(xí)的時間、學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的進度，學(xué)生都可以自由選擇，并且在實踐過程中遇到的問題，可以隨時和學(xué)生、教師展開交流;第四，信息技術(shù)確保教學(xué)評價的實效性。學(xué)生可以將小組討論的結(jié)果上傳至網(wǎng)絡(luò)，并獲得實時的評價和反饋，便于學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自身的不足之處。

三、基于信息技術(shù)背景下開展綜合實踐活動課程的重要意義

現(xiàn)代社會已經(jīng)逐漸演變成信息化模式，信息技術(shù)的逐漸應(yīng)用于社會的方方面面，教育領(lǐng)域的信息化和綜合化已經(jīng)成為當(dāng)前改革的必然趨勢。對于學(xué)科教學(xué)來說，課程的展開離不開對信息的搜集、整理和應(yīng)用，信息技術(shù)借助其自身的優(yōu)勢和方法，信息的多樣性、傳播的快捷性、交流的相互性、表現(xiàn)的豐富性和時空的無限制，有效拓寬了各種教學(xué)課程的范圍，深化了課程教學(xué)的水平?，F(xiàn)代教育注重打破以往的思維禁錮模式，將學(xué)校和課堂教學(xué)打造成一個多功能的教學(xué)空間。在以往課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，形成內(nèi)外結(jié)合、家校共育等共同開放的教學(xué)課堂，同時也是開展綜合實踐教學(xué)活動的最終目的。綜合實踐活動課程有著深刻的內(nèi)涵，結(jié)合相關(guān)研究可以將這一內(nèi)容劃分為三個方面：研究型學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)以及社會實踐。綜合實踐活動課程的三個領(lǐng)域，借助信息技術(shù)能夠適當(dāng)?shù)男麄鹘虒W(xué)活動，完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

信息技術(shù)和綜合實踐活動課程是相輔相成的，有著十分緊密的聯(lián)系。綜合實踐活動課程的幾個領(lǐng)域中，信息技術(shù)的手段和方式在每個領(lǐng)域都能發(fā)揮一定的作用，只不過在某一領(lǐng)域的作用會顯得十分關(guān)鍵，但是部分領(lǐng)域只是作為輔助。例如，開展研究性學(xué)習(xí)活動過程中，信息技術(shù)可以為這一研究活動提供較大幫助，為學(xué)生們的學(xué)習(xí)增添助力;對于社區(qū)服務(wù)和社會實踐活動過程中，信息技術(shù)能為學(xué)生們提供大量的學(xué)習(xí)資料和技術(shù)支持。綜合實踐活動課程的開展和學(xué)習(xí)活動一樣，對信息技術(shù)的發(fā)展有了更加嚴格的要求。信息技術(shù)的發(fā)展也是為了給人們提供更便捷的服務(wù)，注重體現(xiàn)以人為本的思想。另外，綜合實踐活動課程教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)募尤胄畔⒓夹g(shù)，有助于提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，從而不斷加強學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力。因此，綜合實踐教學(xué)活動中引入信息技術(shù)，有著十分重要的現(xiàn)實意義，有助于推動學(xué)生全面健康發(fā)展。

四、基于信息技術(shù)背景下開展綜合實踐活動的相關(guān)策略

（一）借助信息技術(shù)，推動綜合實踐活動課程的開展

基于當(dāng)前的教育機制背景下，大多數(shù)學(xué)校的教學(xué)活動都是封閉式的，學(xué)生們只有在信息技術(shù)教學(xué)課堂中才能接觸到計算機，其他的學(xué)習(xí)時間，學(xué)生們并沒有過多參與信息技術(shù)滲透的綜合實踐教學(xué)活動。就當(dāng)前的情況來看，要想提升學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)的課堂質(zhì)量，不斷推動綜合實踐教學(xué)活動的有效開展，高中信息技術(shù)教學(xué)課程就要加強學(xué)生參與實踐的機會，注重理論和實踐教學(xué)的緊密結(jié)合，注重知識和能力的轉(zhuǎn)化?？茖W(xué)合理的安排信息技術(shù)專業(yè)的教師，在課堂教學(xué)過程中講述信息技術(shù)相關(guān)的知識，不斷增強綜合實踐教學(xué)課堂的效果。教師在教學(xué)過程中要積極引導(dǎo)學(xué)生借助信息技術(shù)搜索網(wǎng)絡(luò)資源，不斷豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，高中階段的學(xué)生們雖然智力和判斷力已經(jīng)有所發(fā)展，但是網(wǎng)絡(luò)信息的內(nèi)容對學(xué)生們還是充滿了危險性，不良的信息會影響高中生樹立正確的三觀。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生們合理的搜集網(wǎng)絡(luò)資源，篩選各類信息，自覺抵制不良傾向的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，積極推動綜合實踐教學(xué)課程的開展，加強學(xué)生對信息技術(shù)的理解和掌握，從而增強網(wǎng)絡(luò)信息的明辨力，注重學(xué)生知識、技能和核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（二）注重以人為本的理念，尊重學(xué)生的主體地位

以往的信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師的教學(xué)內(nèi)容大多是對信息技術(shù)理論方面的講解，注重深化學(xué)生對知識的記憶，學(xué)生們沒有較多的時間開展課堂實踐教學(xué)活動，大多數(shù)只能借助自己死記硬背，實際應(yīng)用過程中，就會出現(xiàn)丟失的情況，不能持續(xù)。課堂教學(xué)活動也大多以教師為主體，缺少和學(xué)生之間的溝通交流，學(xué)生們對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)并沒有過多的興趣，在學(xué)習(xí)的過程中會產(chǎn)生厭倦的心理。基于信息技術(shù)開展高中綜合實踐教學(xué)活動，教師要尊重學(xué)生的主體地位，積極圍繞學(xué)生開展教學(xué)活動，依托于教學(xué)目標(biāo)設(shè)置班級教學(xué)模式，優(yōu)化調(diào)整綜合實踐教學(xué)活動的方案，綜合實踐教學(xué)活動的重點是為了加強學(xué)生對信息技術(shù)的興趣，在教學(xué)過程中注重貫徹落實以人為本的理念，有助于增強綜合實踐教學(xué)的效率，教師開展綜合實踐教學(xué)過程中要做好引導(dǎo)者和參與者，和學(xué)生一起平等對話，同時要做好學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者和推動者，為學(xué)生們排疑解惑，并加強綜合實踐教學(xué)活動中和信息技術(shù)的應(yīng)用，并將綜合實踐活動轉(zhuǎn)換成一個創(chuàng)造性的過程，從而不斷提升學(xué)生的綜合能力。

（三）注重任務(wù)帶動教學(xué)，豐富實踐教學(xué)活動

當(dāng)前階段的綜合實踐教學(xué)活動融入信息技術(shù)，教師在教學(xué)過程中要注重任務(wù)推動教學(xué)，不斷鞏固綜合實踐教學(xué)活動的根本目的，使得學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中有所收獲，積極探索學(xué)生在綜合實踐教學(xué)活動的發(fā)展路徑和方式，不斷豐富學(xué)生的活動形式，積極借助合作探究模式，加強學(xué)生與學(xué)生之間的交流，不斷豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，加強學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，增強學(xué)生的課堂參與度。教師在教學(xué)過程中注重任務(wù)驅(qū)動的作用，注重分層教學(xué)，在教學(xué)過程中注重合作探究模式，為學(xué)生們營造積極向上的氛圍，不斷刺激學(xué)生的思維能力。教師在教學(xué)的過程中也要及時的表揚學(xué)生，不斷激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，幫助學(xué)生們樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極鼓勵學(xué)生們學(xué)號信息技術(shù)，幫助學(xué)生樹立自信心，不斷發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識。另外，教師要科學(xué)合理的規(guī)劃課堂教學(xué)的評價，及時反映學(xué)生的接受能力和學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，結(jié)合實際不斷調(diào)整綜合實踐教學(xué)的情況，不斷提升學(xué)生的認知能力，充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點，為后續(xù)的教學(xué)活動內(nèi)容和課程備案設(shè)計提供參考。其次，明確學(xué)生的活動目標(biāo)，注重學(xué)生的知識、技能、過程、方法和情感等多個方面的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)的過程中注重學(xué)生的實踐探究能力，教師要做好硬件設(shè)施的準備，包括信息技術(shù)設(shè)備、教學(xué)器材、活動道具等等。

（四）開展教學(xué)實踐，增強課堂教學(xué)的效果

高中綜合實踐教學(xué)活動，主要是包含情景創(chuàng)設(shè)、動態(tài)模擬、資料查詢、實踐操作、交流反饋等等。信息技術(shù)支持下的高中綜合實踐教學(xué)活動，可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，科學(xué)合理的設(shè)置探究問題，給予學(xué)生的認知能力和興趣的同時，也要注重一定的深度。在問題設(shè)置的過程中要注重層次性，遵守循序漸進的原則，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，逐步解決存在的問題。對問題的設(shè)置可以在綜合實踐活動的重要環(huán)節(jié)。借助信息技術(shù)和多媒體設(shè)備，為學(xué)生們創(chuàng)造任務(wù)情境，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究能力。

首先提出問題，明確教學(xué)任務(wù)，教會對于綜合實踐探究活動的內(nèi)容進行一定的闡述，并根據(jù)任務(wù)的特性、難易程度，決定是否選擇小組合作的形式，同時明確學(xué)生自身的任務(wù)和角色。查找相關(guān)的資料，開展自主探究模式。小組任務(wù)分配完成之后，進入實踐探究階段。學(xué)生們可以借助信息技術(shù)查找相關(guān)資料，并尋找答案，借助相應(yīng)的工具進行操作、模擬。在這一階段，教師需要做好引導(dǎo)者的角色，為學(xué)生們創(chuàng)造一定的情境，為學(xué)生們提供技術(shù)方面的支持，如果學(xué)生遇到問題，就要及時提供幫助。

學(xué)生們可以積極展示自己的學(xué)習(xí)成果，可以借助文字、表格或是PPT展示自己的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生們也可以將自己的成果上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺，加強師生之間的交流溝通和評價。通過開展自主探究活動，可以加強對學(xué)習(xí)評價的重視，另外還要兼顧教學(xué)評價的效果，因此，要建立科學(xué)合理的評價體系，注重過程評價，其中包含學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間、課堂表現(xiàn)情況、課堂實踐情況，對學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況進行考核，然后進行最終評價，主要為了檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，同時也是對自主探究成果的展示。在高中綜合實踐教學(xué)過程中融入信息技術(shù)，通過借助認知發(fā)現(xiàn)規(guī)律、人本主義理論、混合式學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的重要作用，不斷優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，注重加強師生之間的互動，確保綜合實踐活動教學(xué)的開放性和實效性。教師開展綜合實踐活動過程中，需要及時轉(zhuǎn)變師生的角色定位，科學(xué)合理的開發(fā)教學(xué)資源，增強學(xué)生分信息素養(yǎng)水平，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有助于推動學(xué)生自主探究和實踐能力，實現(xiàn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

綜上所述，信息技術(shù)在高中綜合實踐教學(xué)過程中的應(yīng)用，有助于加強學(xué)生們對信息技術(shù)的認知，有助于推動社會的發(fā)展，同時幫助學(xué)生們認識到信息技術(shù)對自身學(xué)習(xí)的重要性，不斷端正學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，堅定學(xué)生學(xué)習(xí)的信念。教師結(jié)合綜合實踐教學(xué)活動，幫助學(xué)生們將所學(xué)的信息技術(shù)應(yīng)用于生活中去，注重理論和實踐的結(jié)合，從而有助于提升學(xué)生對理論的學(xué)習(xí)、對技能的掌握，有助于增強學(xué)生對信息技術(shù)的認知，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，基于信息技術(shù)背景下，有助于提升綜合實踐教學(xué)課程的效果。

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