如何通過(guò)家庭環(huán)境的改變促使學(xué)生形成良好的行為品質(zhì)

陳學(xué)儔

摘? 要：由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育改革的不斷深入，使得小學(xué)生的家庭教育受到了高度的重視。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的成長(zhǎng)發(fā)育與家庭環(huán)境的狀況有著直接的關(guān)系。良好的家庭環(huán)境對(duì)孩子未來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展有著關(guān)鍵的作用。從目前的發(fā)展情況來(lái)看，家庭環(huán)境還存在著許多的不足。因此，本文將探討如何通過(guò)家庭環(huán)境的改變促使學(xué)生形成良好的行為品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：家庭環(huán)境;學(xué)生;行為品質(zhì)

前言

父母是孩子的第一任老師，由父母引導(dǎo)構(gòu)建的家庭教育環(huán)境，對(duì)孩子行為習(xí)慣，思想品格等的形成具有重要的影響，良好的家庭教育環(huán)境能夠讓孩子的成長(zhǎng)如沐春風(fēng)，能夠有效保證孩子身心的健康成長(zhǎng)。但是，從實(shí)際情況來(lái)看，很多家長(zhǎng)并未著重構(gòu)建良好的家庭教育環(huán)境，來(lái)促進(jìn)孩子身心的健康成長(zhǎng)，且在家庭教育中存在著諸多的問(wèn)題，阻礙著孩子的全面發(fā)展。但一個(gè)受到良好家庭環(huán)境的孩子，可以在以后的人生道路上形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，對(duì)于他們綜合素質(zhì)的提高有著積極的作用。相反，會(huì)給孩子帶來(lái)大量的負(fù)面影響，阻礙孩子的健康成長(zhǎng)。所以，要構(gòu)建良好的家庭環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生形成良好的行為品質(zhì)。

一、家庭環(huán)境的構(gòu)成

家庭環(huán)境是指以家庭這一社會(huì)群體為核心形成的物質(zhì)條件和精神條件的總和，既包括物質(zhì)環(huán)境，也包括精神環(huán)境。孩子健康成長(zhǎng)發(fā)展離不開(kāi)良好家庭環(huán)境所提供的物質(zhì)條件和精神條件。

（一）父母的教育理念

眾所周知，思想指導(dǎo)行動(dòng)，父母的教育思想以及所秉持的教育理念，直接影響著其所采取的教育策略。在筆者的小學(xué)教育教學(xué)生涯中，也接觸過(guò)不少的家長(zhǎng)，這些家長(zhǎng)所秉持的教育理念亦有所差異，綜合來(lái)講，存在問(wèn)題較為嚴(yán)峻的主要包含以下兩個(gè)類(lèi)型。第一類(lèi)即放任不管型的家長(zhǎng)，這類(lèi)家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)校所反饋的關(guān)于學(xué)生在校期間存在的一些問(wèn)題以及教師給予家長(zhǎng)的一些建議或意見(jiàn)，表現(xiàn)極為冷漠。這一類(lèi)家長(zhǎng)也是最讓筆者感到震驚的一類(lèi)，似乎孩子的成長(zhǎng)只在于學(xué)生自身以及學(xué)校方面，這種思想問(wèn)題非常嚴(yán)重，完全忽視了家庭教育對(duì)小學(xué)生健康成長(zhǎng)所產(chǎn)生的重要影響。第二類(lèi)即暴力型家長(zhǎng)，這類(lèi)家長(zhǎng)脾氣火爆，堅(jiān)持棍棒底下出孝子的教育理念，對(duì)于學(xué)校所反映的學(xué)生在校期間存在的問(wèn)題，總是不加甄別，直接選擇棍棒處理，根本不會(huì)認(rèn)真聆聽(tīng)孩子的心聲，也不會(huì)考慮孩子的實(shí)際感受。這兩類(lèi)教育思想較為嚴(yán)重的家長(zhǎng)，所構(gòu)建的家庭教育環(huán)境亦可想而知。

（二）家庭的氛圍

家庭氛圍對(duì)家庭環(huán)境的影響非常大，良好的家庭氛圍亦是養(yǎng)成教育必不可少的元素，良好的家庭氛圍能讓孩子感受到更多的來(lái)自家的溫暖，這樣的家庭才是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中需要的真正的愛(ài)的港灣。良好的家庭氛圍來(lái)自于父母良好的教養(yǎng)以及家庭成員之間和諧的關(guān)系，只有同時(shí)具備這兩點(diǎn)，才能在家庭成員的共同努力之下，構(gòu)建一個(gè)良好的家庭生活環(huán)境。

（三）家庭的結(jié)構(gòu)

完整的家庭結(jié)構(gòu)對(duì)孩子身心健康成長(zhǎng)的影響有目共睹，在此我們不再贅述，而家庭結(jié)構(gòu)的不完整主要分為方面，第一個(gè)方面及實(shí)質(zhì)上的家庭結(jié)構(gòu)的缺失，第二個(gè)方面則是形式上的家庭結(jié)構(gòu)的缺失。實(shí)質(zhì)上的家庭結(jié)構(gòu)的缺失主要是由于父母離異，喪偶等形成的單親家庭，這種家庭的孩子在父母單方的教育管理下，極易出現(xiàn)思想或者心理層面的問(wèn)題。形式上家庭結(jié)構(gòu)的缺失主要是父母在外或者父母單方面在外所形成的留守以及半留守家庭，在這些家庭中，父母為了工作或者出于其他種種原因，而無(wú)法在家履行必要的家庭教育的職責(zé)，從而導(dǎo)致的形式上的家庭結(jié)構(gòu)的缺失。無(wú)論是實(shí)質(zhì)上的家庭結(jié)構(gòu)的缺失還是形式上家庭結(jié)構(gòu)的缺失，其所表現(xiàn)出的都是家庭教育環(huán)境的不完整，雖然這兩類(lèi)家庭也有所差異，但是其對(duì)小學(xué)生身心的發(fā)展所帶來(lái)的影響均是較為嚴(yán)重的。

二、家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生形成良好的行為品質(zhì)的影響

（一）思想層面的影響

小學(xué)生正處于樹(shù)立良好的道德觀念，形成健康的思想品質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期的學(xué)生如果沒(méi)有一個(gè)全方位，強(qiáng)有力的思想引導(dǎo)，很容易出現(xiàn)思想認(rèn)識(shí)方面的問(wèn)題。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的價(jià)值觀的形成首先會(huì)受到家庭成員的價(jià)值觀的影響，通俗點(diǎn)說(shuō)，即小學(xué)生處理人際關(guān)系的方式與能力，接受文化知識(shí)的態(tài)度與程度，對(duì)于人、事、物的價(jià)值和作用以及是非曲直的判斷與選擇等，都會(huì)受到家庭內(nèi)其他成員的影響。倘若家庭成員價(jià)值觀扭曲，那么在這種家庭環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的小學(xué)生，通過(guò)正面教育來(lái)完全擺脫負(fù)面價(jià)值觀的影響，所能獲得的效果也極為有限，即便在短時(shí)間內(nèi)在一定程度上擺脫了負(fù)面價(jià)值觀的影響，那么在以后的學(xué)習(xí)生活中，也非常容易由于遭受外界因素的沖擊而受到動(dòng)搖。

（二）心理層面的影響

家庭是孩子成長(zhǎng)的心靈港灣，在慢慢成長(zhǎng)路上，孩子多少都會(huì)遭受一些心靈層面的創(chuàng)傷，譬如與好朋友吵架甚至決裂，遭受了委屈等等，都會(huì)對(duì)孩子的心理產(chǎn)生一定的影響。尤其是小學(xué)的學(xué)生，他們正處于成長(zhǎng)階段的青春期，這一時(shí)期的孩子們往往具有三個(gè)方面的心理需求，即物質(zhì)需求、交往需求以及關(guān)注需求。但是，這一時(shí)期的學(xué)生們也極易出現(xiàn)心理層面的問(wèn)題，比如厭學(xué)、自閉、自卑等，這些問(wèn)題的產(chǎn)生往往是由于他們心理需求得不到滿足而逐步滋生出來(lái)的。在學(xué)校，老師由于自身時(shí)間及精力的因素，很難及時(shí)的全面把握各個(gè)學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)發(fā)展程度，這在一定程度上也就滯后了對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題的疏導(dǎo)。在這種情況下，家庭環(huán)境的必要性就完全體現(xiàn)了出來(lái)，而如果父母亦沒(méi)有在家庭教育環(huán)境中，及時(shí)的幫助孩子紓解心理層面的問(wèn)題，也就錯(cuò)失了心理健康教育的最佳時(shí)機(jī)，因此，家庭教育環(huán)境對(duì)學(xué)生心理層面的影響同樣很大。

三、家庭環(huán)境的改變促使學(xué)生形成良好的行為品質(zhì)的策略

（一）樹(shù)立好家長(zhǎng)的榜樣，是學(xué)生形成良好行為品質(zhì)的前提

孩子的成長(zhǎng)是結(jié)合自己的父親和母親的外在形象的結(jié)果，而是通過(guò)把母親的良知對(duì)他（她）的感染建立在他（她）自己愛(ài)的能力上，把父親的德行對(duì)他（她）的影響建立在他（她）自己理性的判斷能力上成熟的人生活中雜揉著母親的良知和父親的德行，盡管兩者看上去互為矛盾體。如果一個(gè)人只秉承了父親的德行，那么這個(gè)人很可能因?yàn)檫^(guò)于苛刻而缺乏人性;如果這個(gè)人只具備了母親的良知，那么這個(gè)人就會(huì)有失去自我判斷能力的危險(xiǎn)，并因此阻礙自己個(gè)性的發(fā)展。家長(zhǎng)應(yīng)努力提高自身的修養(yǎng)，營(yíng)造良好的家庭教育氛圍，使家庭教育成為學(xué)校教育、社會(huì)教育的起點(diǎn)，三者結(jié)合，使學(xué)生健康成長(zhǎng)。

例如，你想孩子專(zhuān)心讀書(shū)，那你就不要在孩子前面玩手機(jī);你想孩子文明用語(yǔ)，那你就不要?jiǎng)硬粍?dòng)就講臟話;你想學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)成績(jī)好，你就不要每天忙于應(yīng)酬，當(dāng)孩子成績(jī)不好時(shí)，你就不要一頓劈頭蓋臉地打罵，然后給孩子報(bào)一堆的輔導(dǎo)班。請(qǐng)問(wèn)，你以身作則了嗎？你關(guān)注到孩子內(nèi)心的需要了嗎？過(guò)去發(fā)生有個(gè)男生在學(xué)校被母親打耳光后，在回家的途中，拉開(kāi)車(chē)門(mén)毫不猶豫跳樓墜亡的事引起大眾關(guān)注。我想旁人的痛心難過(guò)怎么也比不上這位母親的傷心欲絕。男生的這個(gè)抉擇，不是母親這一次的情緒崩潰，和兩個(gè)巴掌就造成的。而是積累已久的，在這一刻，男生以這么決絕的方式，撕裂給所有人看了。當(dāng)一個(gè)母親希望孩子遇事可以沉著冷靜，可自己處事時(shí)卻常常焦慮不安，那么很大程度上孩子更容易學(xué)到的也是焦慮。畢竟焦慮的“榜樣”就在身邊，看到的體會(huì)到的情緒和行為會(huì)更好吸收。

（二）創(chuàng)造溫馨和諧的家庭氛圍，是學(xué)生形成良好行為品質(zhì)的基礎(chǔ)

在家庭氛圍和諧、父母關(guān)系良好的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，通常性格較為樂(lè)觀。對(duì)此，當(dāng)父母在處理家庭成員關(guān)系時(shí)，要把握好適度的原則，避免過(guò)度溺愛(ài)孩子。對(duì)孩子不合理的要求不予理睬，或采取冷處理的方式。當(dāng)孩子停止哭鬧，家長(zhǎng)應(yīng)告訴孩子他剛才的行為是錯(cuò)誤的，并及時(shí)要求改正。這樣既能讓孩子意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，也能避免孩子形成霸道強(qiáng)勢(shì)的性格。與此同時(shí)，家庭成員之間相互信任、相互理解也是教育好孩子的前提。在學(xué)生行為品質(zhì)培養(yǎng)過(guò)程中，家長(zhǎng)應(yīng)充分尊重和信任孩子，理解孩子的需求，認(rèn)真傾聽(tīng)孩子的心聲，進(jìn)而養(yǎng)成良好的性格特征。

例如，以班上的孩子為例，每天笑容滿面，跟別人樂(lè)呵呵地交往的孩子大部分是家庭和睦，爸媽恩愛(ài)的。反之，經(jīng)常惹事的孩子就是爸媽關(guān)系不太和睦的。小濤，是我班上的一名孩子。從一年級(jí)開(kāi)始，我就覺(jué)得他和其他孩子有點(diǎn)不一樣。他的衛(wèi)生習(xí)慣、行為習(xí)慣特別差。他的座位附近都是他隨手扔的垃圾。經(jīng)過(guò)同學(xué)的座位，特別喜歡用手去觸碰同學(xué)，說(shuō)臟話，導(dǎo)致班上很多同學(xué)厭煩他。他也不在意別人投訴他，還越來(lái)越起勁地到處惹事情。跟家長(zhǎng)微信、電話溝通都沒(méi)有取得很好的教育效果，最終約見(jiàn)了小濤的父母到學(xué)校談話，希望他們?cè)诤⒆用媲白龊冒职趾脣寢尩慕巧@樣孩子的行為問(wèn)題才會(huì)有所緩解。

（三）創(chuàng)建基本的家庭物質(zhì)環(huán)境，是孩子形成良好品質(zhì)的生活保障

物質(zhì)環(huán)境是學(xué)生身心健康發(fā)展的基本保障，也是多少家長(zhǎng)在追求的目標(biāo)。很多家長(zhǎng)認(rèn)為，給孩子最好的生活，接受最好的教育，上最好的早教班、輔導(dǎo)班。這就是他們愛(ài)孩子最直接的方式。

例如，小瑞，我班的一名學(xué)生。腦袋靈活，但是個(gè)人生活習(xí)慣比較差，且學(xué)習(xí)態(tài)度越來(lái)越不端正，導(dǎo)致成績(jī)下降，而且和同學(xué)的相處也不和諧。我通過(guò)微信、電話、在學(xué)校見(jiàn)面的方式了解得知，小瑞的父母是個(gè)體經(jīng)營(yíng)者，店是剛起步，還沒(méi)穩(wěn)定。工作時(shí)間和作息時(shí)間都不固定，經(jīng)常是帶著孩子到店里工作，少有時(shí)間顧及孩子的學(xué)習(xí)?？梢坏┌l(fā)現(xiàn)孩子不完成作業(yè)，或者丟東西，就態(tài)度粗暴。媽媽性格屬于比較急的，她對(duì)孩子行為要求很?chē)?yán)格。而爸爸剛好相反，爸爸性格溫和，崇尚西方教育，倡導(dǎo)孩子自由發(fā)展，對(duì)孩子的一些行為常常覺(jué)得無(wú)所謂。而且由于事業(yè)剛起步，爸爸常年沒(méi)空管孩子。在家，各種生活習(xí)慣比較差，常常被媽媽責(zé)罵。這種方式令小瑞反感，在學(xué)校老師也經(jīng)常批評(píng)他，他把老師、父母的批評(píng)理解為與自己過(guò)不去，不關(guān)心他，因而就會(huì)對(duì)老師、父母會(huì)有一種逆反心理，每天到學(xué)校都無(wú)所事事，無(wú)心向?qū)W，因此就會(huì)惹是生非。他感覺(jué)父母都不愛(ài)他，不關(guān)心他，總是罵他。他弄丟了東西，媽媽就會(huì)很生氣。爸爸也總是不在家。我感受到他需要情感支持、需要有人關(guān)心他。在最近的電影《點(diǎn)點(diǎn)星光》中也看到，里面有一對(duì)父母為了賺錢(qián)遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)打工，只留下年幼的雙胞胎兒子和病重的爺爺在老家，還有一位母親因?yàn)槭懿涣苏煞虻男锞瀑€博，也遠(yuǎn)走上海打工，他們跟孩子說(shuō)，“只要媽媽賺到大錢(qián)了，就會(huì)坐飛機(jī)回家”。生活中也有很多人，把剛生下來(lái)的孩子放在老家，年輕人外出打工，想著給孩子賺錢(qián)，過(guò)好的生活?；镜募彝ノ镔|(zhì)環(huán)境的確是孩子形成良好品質(zhì)的基本保障，有了基本的生活保障，你才不需要日夜奔波于工作，不至于完全沒(méi)時(shí)間管孩子。有父母的陪伴，這有利于孩子良好行為品質(zhì)的養(yǎng)成。但也不能只顧賺錢(qián)，這樣培養(yǎng)出來(lái)的孩子的人格也是有所缺陷的。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，家庭是社會(huì)的縮影，家庭環(huán)境又是學(xué)生行為品質(zhì)形成的基礎(chǔ)。父母作為孩子人生的首位老師，其言行舉止、性格特點(diǎn)及教育方式對(duì)兒童未來(lái)行為品質(zhì)形成和發(fā)展起著決定作用。對(duì)此，要想使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為品質(zhì)，必須合理使用批評(píng)和鼓勵(lì)等方式，磨煉孩子的意志，創(chuàng)造和諧溫馨的家庭氛圍，使孩子形成積極樂(lè)觀的性格，注重行為品質(zhì)的培養(yǎng)，讓孩子逐漸健康成長(zhǎng)。

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