寧為嚴(yán)師，不成“佛系”

黃斌

清代“帝師元老”朱軾曾用戒尺嚴(yán)厲教訓(xùn)了不完成作業(yè)的弟子弘歷，正巧被路過的雍正看見并心疼地說：“教也為王，不教也為王?！钡燧Y卻嚴(yán)肅地回答：“教則為堯舜，不教則為桀紂。”為什么朱軾的一句話能讓一代帝王妥協(xié)？并使后來登基為乾隆皇帝的弘歷一生都感念呢？那是因?yàn)橹燧Y的“嚴(yán)教”，而不是為了自保而順其自然。

盡管今天教育的目的并不再是“成王成龍”，但“嚴(yán)家出好兒，嚴(yán)師出高徒”已成為教兒育人的金科玉律。如今，“虎爸虎媽”對(duì)孩子教育奉行的嚴(yán)苛教育方式更是被不少人所推崇和仿效。

當(dāng)然，上述所言之“嚴(yán)教”更傾向于現(xiàn)行教育中的“懲戒”，大有體罰的意味。但現(xiàn)在一談“體罰”，師者噤若寒蟬，談“罰”色變，退而求無過，甘愿成佛系。現(xiàn)在，《中小學(xué)教師實(shí)施教育懲戒規(guī)則》（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)則》）已經(jīng)出爐施行，學(xué)校、教師如何實(shí)施有效的教育懲戒呢？筆者且作如下探討。

一、有了《規(guī)則》為抓手，教育懲罰再不受某些個(gè)案所左右

在《規(guī)則》出臺(tái)之前，確實(shí)曾經(jīng)發(fā)生了一些教師受傷害的案例，如2018年，湖南某小學(xué)何教師對(duì)遲到的學(xué)生罰站立，其中一個(gè)學(xué)生向其家長(zhǎng)謊報(bào)被教師“打了耳光”，而學(xué)生家長(zhǎng)在沒有了解事情的前因后果及證實(shí)孩子的話的真實(shí)性情況下就把何教師從學(xué)校帶到了派出所。觸犯原因是罰學(xué)生站立。又如，2020年1月，海南徐老師因沒收學(xué)生的手機(jī)而被學(xué)生持刀刺傷而亡，觸犯原因是暫扣學(xué)生違紀(jì)物品。值得關(guān)注的是，這些受傷害的教師往往有著對(duì)工作高度負(fù)責(zé)任的態(tài)度，或是對(duì)學(xué)生愛之深、責(zé)之切的情感，但由于不經(jīng)意間采取了一些懲戒的方式，卻受到了傷害和打擊。

這些新聞事件的報(bào)道或多或少寒了教師的心。即使面對(duì)的是一些無心向?qū)W、目無紀(jì)律的學(xué)生，教師又能做些什么呢？?jī)?nèi)心也只有干著急，或者變得縮手縮腳，生怕一不小心碰觸學(xué)生權(quán)益的“底線”，輕則受批評(píng)，重則丟了飯碗。長(zhǎng)此以往，最終受害的是我們的學(xué)生。讓人欣慰的是，現(xiàn)如今《中小學(xué)教師實(shí)施教育懲戒規(guī)則》已經(jīng)開始實(shí)施，相信日后必將成為教師嚴(yán)格管理的抓手。

二、深度解讀《規(guī)則》，鼓足信心與干勁

1.學(xué)校管理層應(yīng)當(dāng)先學(xué)習(xí)研討熟悉《規(guī)則》內(nèi)容，后結(jié)合實(shí)際融入校規(guī)之中，并要向教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等不同的對(duì)象進(jìn)行具體的、必要的解讀。

2.學(xué)校應(yīng)指導(dǎo)教師理清《規(guī)則》與過去“體罰”的內(nèi)涵。在《規(guī)則》中明確規(guī)定學(xué)生觸犯哪一條將受到哪一類的懲罰，如，第六條（一般懲戒）、第七條（較重懲戒）、第八條（嚴(yán)重懲戒）等，要求視情節(jié)輕重采取不同的懲戒，同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生的性別、年齡、個(gè)性特點(diǎn)、身心特征、認(rèn)知水平、一貫表現(xiàn)、過錯(cuò)性質(zhì)、悔過態(tài)度等選擇適當(dāng)?shù)膽徒浯胧瑢?shí)現(xiàn)最有效的教育效果。

另外，教師不再受以前的“體罰”概念混淆《規(guī)則》的視聽，如，前面案例一起因是站立，案例二起因是沒收違反紀(jì)律物品。因?yàn)檫@些以往是不允許的懲戒方式，但現(xiàn)在《規(guī)則》已明確允許：不超過一節(jié)課堂的教室內(nèi)站立或者面壁反省;暫扣學(xué)生用以違反紀(jì)律、擾亂秩序或者違規(guī)攜帶的物品。還有較重懲戒、嚴(yán)重懲戒等條例確實(shí)給教師提供了管理的抓手，對(duì)學(xué)生確實(shí)很有震懾力。這是以往相關(guān)教育法規(guī)未曾提及的。

3.學(xué)校要鼓勵(lì)教師依法放手管理，給以教師嚴(yán)教的勇氣和信心?！兑?guī)則》中的第三條、第四條、第十四條內(nèi)容強(qiáng)調(diào)，教育懲戒是教師履行教育教學(xué)職責(zé)的必要手段和法定職權(quán);教育行政部門、學(xué)校應(yīng)當(dāng)支持教師正當(dāng)行使教育懲戒權(quán);教師在正當(dāng)實(shí)施教育懲戒時(shí)，因意外或者學(xué)生本人因素導(dǎo)致學(xué)生身心造成損害的，學(xué)校不得據(jù)此給予教師處分或者其他不利處理。學(xué)校可以此促使教師依法按章放手教育，大膽管理，不必患得患失，畏首畏尾，再無后顧之憂。

三、讓《規(guī)則》成為學(xué)生頭上一道“緊箍咒”

“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人?！钡珜W(xué)生缺乏嚴(yán)格管理也難成氣候。試想，如果“師傅”沒有緊箍咒，孫悟空一輩子都是個(gè)潑猴，又何以修成正果？現(xiàn)在，《規(guī)則》的出臺(tái)就是學(xué)給學(xué)生的一道“緊箍咒”。但“咒語”還要教師借助班會(huì)、班干部會(huì)等反復(fù)分解規(guī)則內(nèi)容，大力渲染其嚴(yán)肅性、必要性、緊迫性，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到《規(guī)則》是學(xué)生日常行為規(guī)范的約束，是學(xué)校劃定遵規(guī)守紀(jì)的一條“紅線”，是教師懲罰違規(guī)學(xué)生的“尚方寶劍”，也是拯救熊學(xué)生的“靈丹妙藥”，令學(xué)生有敬畏之心，心有戚戚，促使和鞭策學(xué)生走正道。

四、亟待家長(zhǎng)糾正家庭教育理念

很長(zhǎng)時(shí)間來，一些家長(zhǎng)認(rèn)為“好孩子都是夸出來的”，只要教師鼓勵(lì)就行，不用批評(píng)，更不能懲罰。如果一旦學(xué)生違紀(jì)違規(guī)，非但沒有懲戒，反而盲目夸獎(jiǎng)“干得好”“做得對(duì)”，家長(zhǎng)們就認(rèn)為這是好的教育。恰恰相反，這是對(duì)學(xué)生違紀(jì)違規(guī)的縱容。因此，需要糾正家長(zhǎng)模糊偏頗的教育理念，必須適時(shí)調(diào)整以往那種“放任式”的教育手段。

現(xiàn)在，學(xué)?；蚪處熀苡斜匾柚兑?guī)則》對(duì)家長(zhǎng)“打預(yù)防針”，以避免由此產(chǎn)生新的矛盾?！兑?guī)則》中規(guī)定：“家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)履行對(duì)子女的教育職責(zé)，尊重教師的教育權(quán)利，配合教師對(duì)違規(guī)違紀(jì)、行為失范學(xué)生進(jìn)行管束教育?！币蠹议L(zhǎng)協(xié)同教師教育好學(xué)生，如果對(duì)教育管理有異議的，可以向教師或?qū)W校合理表達(dá)訴求，而不是對(duì)教師進(jìn)行人身威脅、攻擊、傷害，否則，將追究家長(zhǎng)的法律責(zé)任。

五、寧為嚴(yán)師，不成“佛系”

如果因?yàn)橐酝切┎焕逃膫€(gè)案負(fù)面影響而對(duì)學(xué)生進(jìn)行不嚴(yán)格的教育，任憑其自然發(fā)展，或爛罐爛摔，那是師之惰了。但實(shí)施教育懲戒時(shí)要注意以下幾點(diǎn)。

1.懲戒合規(guī)而透明。所有的校規(guī)校紀(jì)都應(yīng)當(dāng)以事先公布的規(guī)則為依據(jù)。而對(duì)明知故犯的學(xué)生實(shí)施懲罰時(shí)，教師必須弄清楚事實(shí)的來龍去脈，不要制造“冤假錯(cuò)案”，或一棍子打死一船人。必須實(shí)事求是，具體問題具體分析，對(duì)癥下藥，并及時(shí)向家長(zhǎng)反映情況。如果符合嚴(yán)重懲戒的學(xué)生，則需進(jìn)行紀(jì)律處分的，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)與班主任、家長(zhǎng)一起對(duì)學(xué)生進(jìn)行協(xié)同教育，并按照一定的程序進(jìn)行懲罰，以體現(xiàn)教育懲罰的嚴(yán)肅性、嚴(yán)謹(jǐn)性、規(guī)范性。一般為：在學(xué)生承認(rèn)自己行為的錯(cuò)誤并書面檢討、改正、簽名后，家長(zhǎng)、班主任也應(yīng)在學(xué)生的檢討上簽名確認(rèn)，然后由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)處分情況進(jìn)行表決并對(duì)外公布處分結(jié)果，必須做到公開、公正、嚴(yán)肅、透明，以達(dá)到懲戒的目的。

2.懲戒教育要言行一致。學(xué)校頒布的校規(guī)校紀(jì)就是學(xué)生不可逾越的紅線，令學(xué)生不可再越雷池半步。但一旦哪一個(gè)學(xué)生越過紅線時(shí)，學(xué)校必須依照相關(guān)規(guī)定進(jìn)行處罰，而不可僅僅停留在“嚇唬嚇唬而已”，或只唱高調(diào)卻沒有落到實(shí)處。如果一次不處理，學(xué)生就會(huì)亦步亦趨。那么，所有的校規(guī)班規(guī)就失去了應(yīng)有的法規(guī)效力。所以，無論是學(xué)校還是教師必須說到做到，嚴(yán)格教育管理。

3.懲前毖后，治病救人。在學(xué)生被實(shí)施教育懲戒后，并不是表示該生從此一定順利蛻變成一個(gè)遵規(guī)守紀(jì)的學(xué)生，往往因受周圍環(huán)境和個(gè)人內(nèi)心變化的影響，可能還會(huì)反彈，甚至變本加厲。所以，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生被懲戒后的變化，注重與學(xué)生溝通，通過教師的關(guān)心或其他同學(xué)的對(duì)接幫扶，使學(xué)生逐漸走出被懲罰的心理陰影，做到懲戒與教育效果的高度統(tǒng)一，達(dá)到懲前毖后，治病救人的教育目的。

在以人為本的教育實(shí)踐中，立德樹人始終是我們教育的根本任務(wù)，教育懲罰只是其中必要的訓(xùn)導(dǎo)手段，也是嚴(yán)師關(guān)愛學(xué)生的另一種表達(dá)方式。當(dāng)然，這需要教師把握好懲罰的尺度。

[本文系湛財(cái)科教【2021】87號(hào)2021年湛江市發(fā)展教育專項(xiàng)資金“教則為堯舜，不教則為桀紂”（項(xiàng)目編號(hào)：2050999）湛江市“三名”工作室研究成果]

責(zé)任編輯? 溫鐵雄