激發(fā)課外閱讀興趣，提高小學(xué)生語文素養(yǎng)

楊銀開

課外閱讀是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)和延伸，也是課內(nèi)活動的補充和發(fā)展。教材中所選的都是優(yōu)秀的、有代表性的文章，但跟浩瀚的文學(xué)海洋相比，實在是滄海一粟、冰山一角。課外閱讀是語文教學(xué)的有機組成部分，它是實施素質(zhì)教育必不可少的一部分。但農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生由于受到地理環(huán)境、經(jīng)濟因素、文化氛圍等方面的限制，他們通過報刊、雜志、廣播電視、電腦等媒介來學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力的機會較少。所以，我們必須鼓勵、提倡學(xué)生進行大量的課外閱讀，通過課外閱讀來彌補課堂教學(xué)的不足，使學(xué)生的視野從課堂、學(xué)校延伸到整個社會，在廣闊的社會背景下吸收營養(yǎng)，獲取更多的知識，從而提高語文素養(yǎng)。

一、激發(fā)課外閱讀的興趣，寓讀于快樂中

郝樸寧在《學(xué)會學(xué)習(xí)的理論與實踐》中提出：“興趣能夠給人們以巨大的力量，幫助行為主體創(chuàng)造性地完成所進行的活動，能夠調(diào)動起行為主體的學(xué)習(xí)積極性，啟迪智力潛能，并使其處于最佳狀態(tài)?！鞭r(nóng)村小學(xué)的學(xué)生由于長期受傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛與家庭教育的缺乏，使得他們的閱讀能力沒有能夠很好地得到展現(xiàn)。這樣就造成閱讀能力差的學(xué)生往往不喜歡課外閱讀的情況。平時，教師可以經(jīng)常向?qū)W生推薦好書，如，“同學(xué)們，這幾天老師讀了一本好書（一篇好文章），我把它推薦給大家?！薄敖裉?，我在某處讀到一個非常有趣的故事，我講給大家聽聽，好不好？”“下周，我們就要學(xué)習(xí)《我的戰(zhàn)友邱少云》了，你們想知道一些‘抗美援朝’戰(zhàn)爭中的故事嗎？我們可以看看《誰是最可愛的人》《上甘嶺》這兩本書?！边@樣，就可以直接激發(fā)學(xué)生對教師推薦的幾本書的興趣，也從潛意識中使學(xué)生產(chǎn)生這樣的心理：我們的老師很愛讀書，從中可以學(xué)到很多知識，我也要向老師學(xué)習(xí)，我也要多看課外書。

此外，教師還應(yīng)對喜歡課外閱讀的學(xué)生給予表揚，并鼓勵學(xué)生在讀到好的文章后推薦給教師，經(jīng)教師的肯定后，再推薦給其他學(xué)生。如，可以在班上定期開故事會，請看到好故事的學(xué)生把故事講給其他同學(xué)聽，教師適時對講得好的學(xué)生進行表揚。這樣，讓學(xué)生在閱讀中感受到快樂，再把這種快樂帶到閱讀中去，他們就不再覺得讀書是一種負擔(dān)。

二、創(chuàng)造課外閱讀的條件，營造良好的氛圍

人是社會的人，完全不受別人的影響，幾乎是不可能的。因此，教師應(yīng)該對學(xué)生產(chǎn)生正面的良好的影響，讓其健康發(fā)展。記得中秋節(jié)時，筆者給學(xué)生講《嫦娥奔月》的故事，講到“嫦娥吃了神藥后就出事了……”這時戛然而止，學(xué)生迫切地想知道結(jié)果，筆者卻把書合上，讓他們先猜猜接下來發(fā)生了什么事。接下來，筆者再告訴他們，誰想知道結(jié)果就去讀這個故事。學(xué)生被興趣推動，紛紛借書來讀，有些學(xué)生查找報紙或上網(wǎng)搜索。當(dāng)他們把自己找到的故事與同學(xué)、教師交流時，又進行了一次集體大閱讀。這樣，在沒有強迫性要求的情況下，學(xué)生的閱讀經(jīng)歷了由“聽”到“看”的過程，自然而然、水到渠成。又如，當(dāng)學(xué)生都認為曹操是一個心狠手辣、不可一世的“奸臣”時，教師引導(dǎo)學(xué)生：“其實，曹操還是一位很有才的詩人。他的詩在當(dāng)時流傳相當(dāng)廣泛，還有一些被人拿來譜曲而唱。你們回去找一找有關(guān)他的詩，體會一代梟雄的詩人情懷?！睂W(xué)生十分積極，找到了很多有關(guān)曹操的詩歌及故事，迫切地告訴教師和同學(xué)自己的收獲和感受。通過閱讀交流，學(xué)生不但全面地了解了曹操，而且也明白了閱讀要有自己的見解，不能人云亦云。另外，這些故事也可以讓學(xué)生來講。學(xué)生在平時閱讀中看到有趣的書、有意義的故事，或自己覺得值得推薦的書，就用這樣的方式向同學(xué)們介紹。教師向?qū)W生推薦的書目，想要學(xué)生完成的閱讀內(nèi)容，也可以輕描淡寫地向?qū)W生提出，讓學(xué)生參與，學(xué)生也沒有太大的壓力。這樣，利用學(xué)生愿意聽故事、講故事的心理，因勢利導(dǎo)地把講故事的活動轉(zhuǎn)移到讀書上，引導(dǎo)學(xué)生看書，讓學(xué)生享受到課外閱讀的興趣。

1.有條件的農(nóng)村小學(xué)應(yīng)充分利用學(xué)校藏書。在“創(chuàng)強”的過程中，絕大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)或多或少配備了相應(yīng)數(shù)量的課外讀物，但有的學(xué)校管理松散，課外讀物流失、損失嚴重。作為小學(xué)語文教師，要力爭讓學(xué)校管理、使用好課外讀物，以便學(xué)生借閱。

2.成立班級圖書角。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生捐書，以班級為單位成立班級圖書角，并由教師選派學(xué)生進行專人管理（因為書籍所有權(quán)仍屬原捐書學(xué)生）。如果每個學(xué)生能捐出3-5本，一個班集中起來也就有一百多本書。學(xué)生對這一百多本書都能認真讀一遍的話，對提高學(xué)生的閱讀能力也是有幫助很大的。

3.鼓勵學(xué)生訂閱書報雜志。在每年的書報征訂之時，教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生訂閱，家庭條件好的可一人訂閱一份或幾份，條件差的可以兩人或三人合訂一份（不宜相同），然后互相借閱。如果能夠平均兩人訂一份的話，一個班也就有了二十多份，那么學(xué)生幾乎每天都有新書可看了。

由此可見，教師應(yīng)力圖為學(xué)生營造時時是讀書之時，處處是讀書之地的氛圍。這樣，學(xué)生浸染在讀書的氛圍中，他們必然會在不知不覺中越來越愛看課外讀物。

三、指導(dǎo)課外閱讀的方法，讓學(xué)生學(xué)會閱讀

閱讀要掌握一定的方法，真正做到“舉一反三”“學(xué)一知百”。魯迅先生曾指出：“一條暗胡同，一任你自己去摸索，走得通與否，大家聽天由命?！苯處煈?yīng)該做的是幫學(xué)生打通這條“暗胡同”，為他們點燃蠟燭，照亮他們課外閱讀之路，達到事半功倍的效果。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)舍得花時間去引導(dǎo)學(xué)生嘗試讀、探究閱讀，讓學(xué)生自己有感悟的空間，而不是把每篇范文分析得支離破碎，這樣是培養(yǎng)不出學(xué)生的閱讀能力的。農(nóng)村學(xué)校有著得天獨厚的環(huán)境資源，它有取之不盡、用之不竭的活教材。例如，筆者組織學(xué)生開展成語故事演講比賽，學(xué)生因此閱讀了大量的成語故事。為了選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，他們還經(jīng)常與教師、同學(xué)交流，大家共同閱讀成語故事，共同研究怎樣才能把故事演好。又如，開展讀書日記比賽，學(xué)生認真閱讀同學(xué)中優(yōu)秀的讀日筆記，知道了許多有效的方法，了解了一些比較有意義的讀物，激發(fā)他們閱讀的欲望。同時，為優(yōu)勝者、進步者頒發(fā)獎品，這又成為他們繼續(xù)努力的動力。學(xué)生通過交流發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷地改進，取長補短，在下一輪的活動中，也會有更加出色的表現(xiàn)。

時代在發(fā)展，農(nóng)村也在不斷發(fā)展，農(nóng)村同樣需要創(chuàng)新型人才。人才的培養(yǎng)，要從小開始?？傊?，農(nóng)村小學(xué)的課外閱讀勢在必行。實踐證明，在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中開展課外閱讀，不僅有利于學(xué)生開拓視野，陶冶情操，而且有利于提高當(dāng)今農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

責(zé)任編輯? 楊? 杰