數(shù)字化背景下小學(xué)英語課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

胡冷梅

【摘要】數(shù)字化時(shí)代的全面到來，科學(xué)技術(shù)與信息技術(shù)的全面發(fā)展，教育事業(yè)也隨之在積極進(jìn)行信息化建設(shè)。各種信息化技術(shù)、信息化設(shè)備的引入，為教學(xué)改革奠定了良好的基礎(chǔ)。從小學(xué)英語的發(fā)展進(jìn)程來看，其主要?dú)v經(jīng)了傳統(tǒng)課堂、多媒體時(shí)代的課堂，當(dāng)前則進(jìn)入了數(shù)字化時(shí)代的課堂，深入分析各個(gè)階段的英語課堂教學(xué)方式，對(duì)數(shù)字化背景下小學(xué)英語課堂教學(xué)研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。鑒于此，本文對(duì)各個(gè)時(shí)代下小學(xué)英語課堂教學(xué)方式進(jìn)行系統(tǒng)的分析，在此基礎(chǔ)上提出幾點(diǎn)數(shù)字化背景下小學(xué)英語課堂教學(xué)方式，為小學(xué)英語教學(xué)提供相應(yīng)的理論參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;數(shù)字化;多媒體;教學(xué)方式

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的全面到來，當(dāng)代社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)的持續(xù)深入，我國的教育事業(yè)也、從傳統(tǒng)教育朝著數(shù)字化教育轉(zhuǎn)型。與此同時(shí)，隨著新課程改革的持續(xù)深入，改革成為各個(gè)學(xué)科研究的重要內(nèi)容，數(shù)字化無疑成為廣大教師教改工作研究的熱點(diǎn)內(nèi)容。對(duì)小學(xué)英語教學(xué)來說，數(shù)字化時(shí)代的多媒體技術(shù)，無疑為小學(xué)英語教學(xué)提供了全新的思路，使得課堂更為豐富、教學(xué)更為多元。因此，是否能夠利用當(dāng)前數(shù)字化技術(shù)打造高效英語課堂，就成為小學(xué)英語教學(xué)改革的重要途徑。

一、傳統(tǒng)課堂

從1978年到2000年期間，小學(xué)英語教學(xué)開始大力提倡語法教學(xué)，并且隨著師資力量、教學(xué)投入增加，小學(xué)英語教材開始配置錄音、磁帶及幻燈片等試聽類材料，英語教學(xué)方式不再簡單局限于說教。教學(xué)是在說教的基礎(chǔ)上，圍繞各種試聽類材料來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

從傳統(tǒng)英語教學(xué)方式幾十年的發(fā)展歷程來看，教師通過因材施教的教學(xué)手段，充分利用自身知識(shí)體系、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了諸多英語人才。然而，從當(dāng)時(shí)的英語教學(xué)來看，學(xué)生缺乏英語交際能力是不爭的事實(shí)，大部分學(xué)生都是語言應(yīng)用水平較低的考試高手。

二、多媒體時(shí)代的課堂

教育部在2001年頒布《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求（試行）》，構(gòu)建學(xué)習(xí)理論的提出，全面推動(dòng)了小學(xué)英語教學(xué)方式的改革發(fā)展。與此同時(shí)，多媒體技術(shù)開始受到教育界的重視，逐漸開始在小學(xué)英語課堂中進(jìn)行普及。多媒體時(shí)代的小學(xué)英語課堂不再局限于簡單的聽力訓(xùn)練，而是重視利用多媒體形象、具體的特征，來激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生通過多媒體更為深入地學(xué)習(xí)英語，在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生英語應(yīng)用能力的發(fā)展。在看到成績的同時(shí)，我們也需要意識(shí)到，這個(gè)時(shí)期的多媒體技術(shù)畢竟有限，課堂圍繞“屏幕”來開展，學(xué)生始終處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺乏實(shí)際體驗(yàn)、操作，主體性作用受到了嚴(yán)重的制約。

三、數(shù)字化時(shí)代的課堂

素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，新課程改革的持續(xù)深化，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，越來越多的數(shù)字化技術(shù)開始應(yīng)用在教育領(lǐng)域。數(shù)字化時(shí)代的小學(xué)英語課堂不再局限于一塊屏幕，教學(xué)也不再局限于課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間不再受到制約，一些地區(qū)甚至在教學(xué)中引入AR技術(shù)、VR技術(shù)，多媒體技術(shù)更為豐富多彩，身臨其境的感覺更為深入。對(duì)小學(xué)英語教學(xué)來說，數(shù)字化所帶來的最大改變?cè)谟诮虒W(xué)主要圍繞學(xué)生這個(gè)主體來開展，同時(shí)教學(xué)呈現(xiàn)出互動(dòng)式、沉浸式的發(fā)展趨勢(shì)。

需要注意的是，數(shù)字化技術(shù)本身是一把“雙刃劍”，其在為小學(xué)英語課堂帶來諸多優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，倘若過度應(yīng)用則會(huì)導(dǎo)致課堂流于形式，課堂表面熱鬧，實(shí)際上學(xué)生并沒有進(jìn)行深入的思考。因此，數(shù)字化時(shí)代的小學(xué)英語課堂教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)避免本末倒置，致力于發(fā)揮數(shù)字化技術(shù)的輔助作用，為教學(xué)增光添彩。筆者認(rèn)為，數(shù)字化時(shí)代的小學(xué)英語課堂教學(xué)模式主要包含以下幾點(diǎn)：

（一）合理定位，輔助課堂教學(xué)

數(shù)字化技術(shù)的高速發(fā)展，多媒體技術(shù)也得以持續(xù)更新，各種新興技術(shù)在多媒體技術(shù)中的應(yīng)用越來越廣泛。綜合利用視頻、圖片、文本、聲音以及VR技術(shù)，能夠創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，使得一些較為抽象的知識(shí)變得更為形象、生動(dòng)，突破教學(xué)的重難點(diǎn)。對(duì)廣大教師來說，應(yīng)當(dāng)意識(shí)到當(dāng)前數(shù)字化技術(shù)所帶來的諸多變化，同時(shí)結(jié)合新課程改革提出的相關(guān)要求，準(zhǔn)確定位多媒體課堂地位。具體來說，小學(xué)英語教學(xué)，學(xué)生才是教學(xué)的主體，教師則應(yīng)當(dāng)扮演英語素養(yǎng)培養(yǎng)者、學(xué)生活動(dòng)引導(dǎo)者、教學(xué)活動(dòng)組織者以及教學(xué)情境設(shè)計(jì)者等角色;多媒體則是設(shè)計(jì)教學(xué)情境、組織學(xué)習(xí)材料、培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)以及促進(jìn)師生合作的輔助工具。對(duì)小學(xué)英語教學(xué)來說，無論選擇任何先進(jìn)的多媒體，其均不能取代傳統(tǒng)教學(xué)，而是需要針對(duì)多媒體實(shí)施合理定位，進(jìn)一步明確其輔助功能。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，“興趣是學(xué)生最好的老師”，只有充滿濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能夠有效保障學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。從傳統(tǒng)英語課堂與多媒體時(shí)代的英語課堂來看，學(xué)生始終處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，枯燥、單調(diào)的文字、演示、板書顯然難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而通過數(shù)字化技術(shù)創(chuàng)造對(duì)應(yīng)的情境，將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗?、生?dòng)、新奇、直觀的情境，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，對(duì)學(xué)生聽覺、視覺產(chǎn)生雙重刺激，幫助學(xué)生創(chuàng)造身臨其境的感覺，自然能夠?qū)W(xué)生的興趣充分調(diào)動(dòng)起來。

比如，對(duì)于“Shopping at the supermarket”，教師可以提前制作視頻，展示超市購物的場(chǎng)景。當(dāng)學(xué)生觀看完視頻以后，借用VR設(shè)備（條件允許的情況下），讓學(xué)生親自體驗(yàn)VR超市，幫助學(xué)生感受國外超市購物的場(chǎng)景。在完成情境的創(chuàng)設(shè)以后，讓學(xué)生模擬視頻中的超市購物情境。學(xué)生A扮演該超市的Salesperson，學(xué)生B扮演Cashier，其余學(xué)生則扮演Consumer，一名學(xué)生從外面走進(jìn)超市，問學(xué)生A：“How much is the apple？”學(xué)生A熱情地介紹：“There are apples，5 yuan .”該學(xué)生選擇完蘋果之后，到收銀臺(tái)結(jié)賬，學(xué)生B熱情接待：“Sir/miss，is that all？…yuan，please.”每個(gè)學(xué)生分別選擇不同的商品，同時(shí)嘗試角色互換，體驗(yàn)不同的角色……基于情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生模擬生活中熟悉的場(chǎng)景，使得學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在這個(gè)過程中能夠進(jìn)行更好地模仿，同時(shí)有效鍛煉學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

（三）課外互動(dòng)，拓展教學(xué)范疇

正如上文所述，數(shù)字化背景下的小學(xué)英語課堂更為重視教學(xué)互動(dòng)，而這種互動(dòng)不應(yīng)只局限于課堂內(nèi)，同時(shí)也需要向課外延伸，使得師生之間保持良好的聯(lián)系。這就需要廣大小學(xué)英語教師充利用當(dāng)前的數(shù)字化技術(shù)，主動(dòng)構(gòu)建豐富多彩的互動(dòng)平臺(tái)，使得互動(dòng)能夠真正滲透到學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)中。豐富多彩的小學(xué)英語師生互動(dòng)平臺(tái)能夠?yàn)榻處熍c學(xué)生之間提供更多的師生互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，使得教師能夠有效掌握每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的具體情況，以便于針對(duì)教學(xué)方法與進(jìn)度進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以此來保障課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。

比如，小學(xué)英語教師可以充分運(yùn)用當(dāng)前流行的QQ、微信等社交軟件來建立互動(dòng)平臺(tái)，利用QQ群、微信公眾號(hào)等，使得小學(xué)生能夠有效擺脫傳統(tǒng)教學(xué)過程中嚴(yán)肅、單調(diào)的環(huán)境約束，能夠在這些平臺(tái)中進(jìn)行自由、民主的交流互動(dòng)，并且還能夠利用群主匿名投票的方式來讓學(xué)生針對(duì)教師教學(xué)方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，并提出相應(yīng)的意見，使得教師能夠及時(shí)了解學(xué)生的真實(shí)想法，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行及時(shí)的改進(jìn)和優(yōu)化，保障教學(xué)方法與進(jìn)度能夠更好地適應(yīng)班級(jí)中學(xué)生的實(shí)際情況，盡可能照顧到每一個(gè)學(xué)生。

四、結(jié)語

綜上所述，數(shù)字化時(shí)代的小學(xué)英語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是多元、互動(dòng)的教學(xué)，真正圍繞學(xué)生這個(gè)主體來組織教學(xué)活動(dòng)，力爭為學(xué)生創(chuàng)造身臨其境的感覺，讓學(xué)生更好地接觸英語實(shí)際體驗(yàn)，在互動(dòng)過程中實(shí)現(xiàn)能力的提升。需要注意的是，無論多么先進(jìn)的多媒體技術(shù)，其都只能夠作為一種輔助手段應(yīng)用于課堂教學(xué)，教師需要針對(duì)多媒體進(jìn)行科學(xué)定位，從而有效保障教學(xué)的“臨床”效果。

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責(zé)任編輯? 陳紅兵