教育懲戒的三種境界

李婕

學(xué)生在試錯的過程中認(rèn)識規(guī)則，在改錯的過程中逐步成長，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的心理需求和成長規(guī)律實施教育懲戒。我從自己的教育教學(xué)實踐中歸納出了教育懲戒的三種境界，以就教于方家。

有“法”可依，一視同仁

面對違紀(jì)的學(xué)生，教師要一視同仁，在班級營造出公平公正的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識和守約精神。

班長小欣是個乖巧活潑的小女孩，她在班上很有威信，也是我的得力助手。有一次，她沒有完成語文作業(yè)，剎那間，其他同學(xué)都齊刷刷地看著我，他們很想知道“王子犯法”是不是“與庶民同罪”。

我問：“同學(xué)們，你們還記得開學(xué)之初我們一起制訂的班級公約嗎？”“記得！”他們大聲回答。我追問：“那作業(yè)沒有完成怎么辦呢？”“先寫一百字的說明書，再把作業(yè)補起來?！蓖瑢W(xué)們異口同聲地說。這時，小欣早已滿臉通紅，眼角還有淚花。我頓了頓說：“同學(xué)們，我們是班級的主人，班級公約是我們一起制訂的，我們要共同遵守哦?！?/p>

下午，小欣把說明書交給我，說她昨晚因為上完舞蹈課太累了，就忘了寫語文作業(yè)，還向我保證，以后一定按時交作業(yè)。我用濕巾溫柔地擦了擦她哭花的臉，告訴她，人非圣賢，孰能無過，知錯能改就還是老師心里那個出色的小姑娘。她破涕為笑，點了點頭。后來，班上的學(xué)生給我貼了一個“最公平老師”的標(biāo)簽。

因勢利導(dǎo)，循循善誘

面對違紀(jì)的學(xué)生，教師要有同理心，站在學(xué)生的角度去揣摩其心理，引導(dǎo)其說出真心話，探究深層內(nèi)因。

有一次，小凱和科學(xué)老師在課堂上發(fā)生了矛盾。我把小凱叫到辦公室，對他說：“其實老師像你這么大的時候也不愿意被人管著。”說完這句話后，他的臉色沒那么難看了，原本握得緊緊的拳頭慢慢松開了。

接著，我講起我的故事：“有一次，我不知道做錯了什么事情，我媽媽非常生氣，她拿起掃帚追著我打，我們圍著餐桌轉(zhuǎn)了很多個來回，可她就是打不著我。我還朝媽媽做了一個鬼臉，她氣得向我扔掃帚，我撒腿就跑出了門?！边@時，小凱的目光沒有那么冷峻了。我小時候的確經(jīng)常惹媽媽生氣，但惹得媽媽用掃帚砸我的事情是我編出來的。看著效果不錯，我繼續(xù)說：“媽媽見我越跑越遠(yuǎn)，就扯著嗓子對我喊：‘你跑吧，再也別回來了?！乙粋€人在外面逛了很久，站在昏暗的街道上，開始害怕了，但又不好意思直接回家?！?/p>

這時，小凱迫不及待地問：“后來呢？”

“后來，奶奶找到了我，對我說：‘這么晚了，該回家睡覺了?！倚南耄@么好的臺階，趕緊下了吧，就灰溜溜地和奶奶一起回家了。”講完這個故事，我繼續(xù)開導(dǎo)小凱：“那時候我不懂事，現(xiàn)在才明白，老師、父母批評我們，其實都是為我們好啊，即使有些話不好聽，但‘忠言逆耳利于行’！”

小凱終于露出了愧疚的神色，眼看效果不錯，我便拉著他的小手，讓他去教室吃午餐，他卻遲遲不肯走?！澳愕男那檫€沒變好嗎？跟老師說說，今天是怎么回事？”“今天上課時有人講話，黃老師就說，我們再講話她就不在我們班上公開課了，我聽了就說，不上就不上，誰稀罕。黃老師聽了格外生氣，說我不該這樣講話，可我覺得我沒說錯?！薄包S老師一直特別喜歡我們班的學(xué)生，她想讓更多人見識到我們班的風(fēng)采，可你們卻不領(lǐng)情?！毙P支支吾吾地說：“那現(xiàn)在怎么辦??？”“你知道廉頗和藺相如的故事吧？現(xiàn)在去‘負(fù)荊請罪’吧。”他點點頭，徑直走向了黃老師的辦公室。

我用一個故事巧妙地化解了師生矛盾，這是懲戒嗎？當(dāng)然是呀！孩子在認(rèn)識錯誤的過程中產(chǎn)生了內(nèi)疚感、羞愧感，甚至后悔自己的所作所為。這其實是一種“心罰”，是孩子自己對自己的懲戒。

懸而不落，有而不用

所謂“懸而不落，有而不用”，是指用愛和智慧感化學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自我約束，主動向好的方向發(fā)展。作家魏巍在《我的老師》里寫道：“她從來不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她愛我們，并沒有存心要打的意思?！毕襁@樣春風(fēng)化雨、潤物無聲的教育懲戒，育人效果是最好的。說起來，我的教育生涯中也有一個這樣的小故事。

小胡剛上一年級，喜歡在教室亂爬，欺負(fù)同學(xué)，捉弄老師，科任老師都拿他沒辦法。有一次，他又動手打人，我牽著他的小手來到辦公室，他低著頭不說話，用腳蹭地板。我蹲下身，笑著問他：“你是來幫李老師擦地板的嗎？”他不好意思地笑了。開場不錯，我趁熱打鐵：“你笑起來這么可愛，難怪小怪獸一直躲在你的身體里不肯出來！”聽到這里，他抬起頭問：“什么小怪獸？”我故作驚訝地說：“什么！你竟然不知道自己身體里面藏著一只小怪獸嗎？它可厲害了，它會讓你動手打同學(xué)，你喜歡這只小怪獸嗎？”“不喜歡！”他用力搖了搖頭。我故作神秘地告訴他：“李老師是魔法師哦，我會用魔法幫你打敗它。你相信我嗎？”他點了點頭。為了把這出戲演好，我煞有介事地做了一個魔法動作，告訴他：“我已經(jīng)在你的手上施了魔法，如果一只手想做壞事，就要用另一只手拉住它，如果兩只手都想做壞事，那就互相拉住，這樣小怪獸就不會出來了！”他興致勃勃地學(xué)了一遍我的動作，看他的眼神，我想我的演出應(yīng)該是成功了！

小胡一天天堅持著，突然有一天，班長沖到我的辦公室跟我說：“李老師，你快去教室看看，小占故意把小胡的文具盒藏起來了，小胡沒打他，反而用自己的左手拉住右手，還說什么不能把怪獸放出來，太奇怪了，不知道他怎么了?！蔽伊⒖腾s到教室，走到小胡面前，摸了摸他的頭說：“你真勇敢，一個人就打敗了怪獸！”

后來，小胡長大了，在六年級的一篇作文中寫道：“小時候，我真的以為李老師有魔法，后來我懂了，李老師是想讓我不那么調(diào)皮?！笨吹竭@里，我想起了六年來他成長的點點滴滴，想起了他在我面前乖巧聽話的樣子，這些幸福和甜蜜可能是懲戒換不來的吧。

（作者單位：華中師范大學(xué)附屬萬科金色城市小學(xué)）