有內(nèi)涵的教研 有質(zhì)量的供給
——區(qū)域推進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展的探索

湯華

（江西省萍鄉(xiāng)市教學(xué)研究室）

2019年11月，《教育部關(guān)于加強和改進(jìn)新時代基礎(chǔ)教育教研工作的意見》（以下簡稱《意見》）指出，教研工作是保障基礎(chǔ)教育質(zhì)量的重要支撐?！兑庖姟愤€提出，各地教育行政部門要完善教研工作體系、深化教研工作改革、加強教研隊伍建設(shè)、完善保障機制。萍鄉(xiāng)市教育系統(tǒng)堅持“小地市辦大教育”理想，緊扣時代要求，明確使命價值，以“有內(nèi)涵的教研，有質(zhì)量的供給”為工作思路，以能力建設(shè)夯實教研基礎(chǔ)，以創(chuàng)新?lián)?dāng)提升服務(wù)水平，推進(jìn)教研轉(zhuǎn)型，全面落實立德樹人根本任務(wù)，促進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展。

一、夯基筑體，加強能力建設(shè)

（一）“軟+硬”思想共識，凝聚教研力量

2018年，萍鄉(xiāng)市按下了從義務(wù)教育基本均衡向優(yōu)質(zhì)均衡邁進(jìn)的啟動鍵，答好內(nèi)涵式發(fā)展“必答題”、走好高質(zhì)量發(fā)展“長征路”，教研作為基礎(chǔ)教育質(zhì)量的“關(guān)鍵軟件”必不可少，成為全體教研人員的共識。全市教育系統(tǒng)秉持“教研是教育發(fā)展的第一生產(chǎn)力”理念，將打造“有內(nèi)涵、有特色、有作為的教研”作為重點工作列入“讀在萍鄉(xiāng)、魅力教育”戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃，結(jié)合實際出臺《萍鄉(xiāng)市教育局關(guān)于加強和改進(jìn)新時代基礎(chǔ)教育教研工作的實施意見》，計劃用3～5年時間建立起富有地區(qū)特色的新時代教研體系。

市教育局對教研工作保障做到有求必應(yīng)，近幾年來年均下?lián)?0萬專項經(jīng)費，2022年增加市教研室辦公用房640平方米，增撥80萬用于修繕。各縣區(qū)將教研、科研工作作為重要指標(biāo)細(xì)化，列入基層學(xué)?？冃Э己撕汀懊麕熋ｉL名學(xué)?！痹u選中，每年召開教學(xué)科研工作大會，對教研科研工作表現(xiàn)突出的單位和個人進(jìn)行表彰。教研工作不僅在教育系統(tǒng)內(nèi)“優(yōu)先”“置頂”，而且在教育系統(tǒng)外也受到重視。市人社局在教研員職稱評聘、崗位設(shè)置中做到應(yīng)評盡評、應(yīng)聘盡聘，讓教研員無后顧之憂。

在全市的高度重視和高位推進(jìn)下，萍鄉(xiāng)教研以研促教、科研興校的氛圍越來越濃?！安恢匾暯萄械慕逃志珠L是不合格的局長，不重視教研的校長是不合格的校長，不重視教研的教師是不合格的教師”成為本地教育人的共識。

（二）“1+N”隊伍模式，增強教研力量

2021年事業(yè)單位機構(gòu)改革，市教研室編制數(shù)從20人增至26人，增幅達(dá)30%，同時還增配了1個正科級和1個副科級領(lǐng)導(dǎo)崗位職數(shù)；2022年為配齊配足學(xué)科專職教研員，面向全市選調(diào)6名優(yōu)秀教師。各學(xué)段各學(xué)科成立了學(xué)科中心組，1個學(xué)科教研員配備N個中心組成員，職業(yè)教育學(xué)科因門類眾多也成立了12個學(xué)科中心組?？h區(qū)教研室結(jié)合自身實際建立專兼結(jié)合的教研隊伍，通過“傳幫帶”形式建立階梯教研隊伍培養(yǎng)模式，以1個專職教研員配備N個兼職教研員，或以1個名師工作室配備N個骨干老師。這種“1+N”模式改變了單一教研隊伍模式，實現(xiàn)了從“單兵作戰(zhàn)”向“團(tuán)隊協(xié)作”轉(zhuǎn)變，充實和壯大了教研團(tuán)隊力量。

二、同頻共振，提升服務(wù)水平

（一）“點+面”管理機制，服務(wù)學(xué)校教育教學(xué)

義務(wù)教育教研員以學(xué)科教研基地為點，以全市中小學(xué)、幼兒園為面，開展送教送培、調(diào)研指導(dǎo)、專題講座等活動。高中教研員以學(xué)科為點，以學(xué)校為面，每學(xué)年開展三輪專題調(diào)研，指導(dǎo)新課程、新教材、新高考。建立教研員聯(lián)系學(xué)校制度，以五年為一周期，至少聯(lián)系一所農(nóng)村或城鎮(zhèn)學(xué)校，每學(xué)期至少兩次現(xiàn)場指導(dǎo)，持續(xù)開展課堂診斷、集體備課指導(dǎo)等工作，發(fā)揮以點帶面作用，幫助提升教師教學(xué)水平和教研能力。開展學(xué)科教研工作示范校創(chuàng)建工作，通過典型引領(lǐng)、校際互動等方式，幫扶薄弱學(xué)校，促進(jìn)教研、教改優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

（二）“課堂+課題”教研平臺，服務(wù)教師成長

一是采取“教研訓(xùn)一體化”策略，圍繞探索“綠色低碳”課堂，建立“層層選拔、現(xiàn)場賽課、專家點評”機制，開展全學(xué)段、全學(xué)科、全覆蓋的優(yōu)質(zhì)課比賽，圍繞學(xué)科難點開展“主題式”同課異構(gòu)賽課和送教下鄉(xiāng)活動，圍繞教師基本功開展了青年教師教學(xué)大賽和音體美、幼兒教師技能大賽。一大批教師在比賽平臺上快速成長，不僅站穩(wěn)、站好了講臺，還逐步成為學(xué)科骨干。我市連續(xù)五年榮獲全省優(yōu)秀課例展示活動優(yōu)秀組織獎單位。

二是采取課題引領(lǐng)策略，激發(fā)教師成長內(nèi)生動力。一方面，通過開辟小課題等平臺加大機會供給，通過集中和分散、線上和線下培訓(xùn)加大服務(wù)供給，打造萍鄉(xiāng)課題1.0版，實現(xiàn)課題增量，課題在研教師峰值最高達(dá)21%；另一方面，建立“一平臺兩抽查”“人防+技防查評”“結(jié)項現(xiàn)場展示答辯”等機制，加強過程管理，以制度保障課題增質(zhì)。為了防止課題研究與教育教學(xué)“兩張皮”現(xiàn)象，聚焦教學(xué)問題，開展了一系列課題活動，推進(jìn)課題真正服務(wù)于教育教學(xué)。兩年來，有五項課題獲省教育教學(xué)成果獎，六項課題獲省教育科學(xué)優(yōu)秀成果獎，三項課題入圍國家教學(xué)成果獎培育項目，“蘆溪縣構(gòu)建提高農(nóng)村幼兒園保教質(zhì)量‘教研+’聯(lián)動模式的成功實踐”入選全國基礎(chǔ)教育優(yōu)秀工作案例，“落實‘五度’提升教育軟實力”課題工作經(jīng)驗文章發(fā)表在《中國教師報》上，“課題熱”已然成為本地一道亮麗的風(fēng)景線。

（三）“課程+課后服務(wù)”有效供給，服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展

一是堅持課程思政與思政課程協(xié)同育人，推進(jìn)兩類課程互聯(lián)互通，出臺《中小幼德育課程一體化建設(shè)指導(dǎo)意見》，形成學(xué)段縱向銜接、學(xué)科橫向融通、課內(nèi)外深度融合的德育課程實施體系。市教育局榮獲了第五屆全國未成年人思想道德建設(shè)先進(jìn)單位稱號。

二是開展“核心素養(yǎng)年”活動，加強對教學(xué)、作業(yè)和考試評價等育人關(guān)鍵環(huán)節(jié)研究，在內(nèi)容、策略、方法、機制等方面開展探索，使各項行為都關(guān)注到育人上來，落實到核心素養(yǎng)上來。

三是充分挖掘課后服務(wù)資源，開展“五育融合”學(xué)校特色課程體系建設(shè)行動，加強校本課程建設(shè)，推進(jìn)夢想課程，力促“育人有課程，校校有特色”，以豐富的課程為學(xué)生個性化學(xué)習(xí)提供機會。全省校本課程展示交流活動連續(xù)在萍鄉(xiāng)召開，麻田學(xué)校“摔跤進(jìn)課堂”特色辦學(xué)入選中國基礎(chǔ)教育典型案例。持續(xù)實施了五育并舉、藝體提升、特色創(chuàng)培等豐富多彩的學(xué)生素質(zhì)展示活動，為學(xué)生個性化發(fā)展搭建平臺，力爭學(xué)生能夠“身心健康、低進(jìn)高出、高進(jìn)優(yōu)出、全面發(fā)展”，萍鄉(xiāng)團(tuán)隊在世界教育機器人大賽世界錦標(biāo)賽上獲得多個一等獎，皮影戲節(jié)目在全國中小學(xué)生藝術(shù)展演活動中獲一等獎，萍師附小的“萍鄉(xiāng)春鑼”、長豐學(xué)校的“葫蘆絲”表演登上央視。

（四）“上+下”工作模式，服務(wù)教育行政決策

打破單向輸出指導(dǎo)模式，利用校本教研、片區(qū)教研、聯(lián)片教研、網(wǎng)絡(luò)教研等教研平臺，探索重點項目聯(lián)合攻關(guān)機制，構(gòu)建以問題為導(dǎo)向的雙向循環(huán)、上下貫通模式，重構(gòu)市縣校組四級教研體系，將教研組織形式由上傳下達(dá)命令式改為學(xué)術(shù)共同體式，實現(xiàn)四級教研體系互促互長。上一級教研機構(gòu)下沉一線，通過調(diào)查研究、專題研討等形式收集信息，加強研究確定重點教研主題；下一級教研單元結(jié)合自身實際或教研需求，研制方案反饋至上一級教研機構(gòu)，形成主題與問題、計劃與解決、反饋與評價為一體的雙向循環(huán)模式，讓教研與教學(xué)實踐始終同向同行，提高教研實效。《萍鄉(xiāng)市小學(xué)非紙筆測評指導(dǎo)意見》《萍鄉(xiāng)市義務(wù)教育階段學(xué)校課后服務(wù)課程建設(shè)的指導(dǎo)意見》《萍鄉(xiāng)市教育局關(guān)于加強和改進(jìn)新時代基礎(chǔ)教育教研工作的實施意見》等文件，就是各級教研單位反復(fù)論證的基礎(chǔ)上出臺的，切實履行了教育行政助手和參謀角色。

三、守正創(chuàng)新，深化教研轉(zhuǎn)型

（一）“需求+平臺”融合，賦能教研

近年來，“雙減”“新課標(biāo)”等教育新名詞層出不窮。新時代給教育帶來新變化，教研要為教師迎接新挑戰(zhàn)賦能，緊跟時代步伐、把準(zhǔn)時代脈搏，在“搭平臺、補短板、優(yōu)服務(wù)、促發(fā)展”中體現(xiàn)自身價值。我們緊盯轉(zhuǎn)型最突出的瓶頸、發(fā)展最脆弱的短板、教師最渴望的紅利，以“立德樹人為目的、有效供給為手段、項目建設(shè)為抓手”，出臺了《關(guān)于進(jìn)一步加強教研工作平臺建設(shè)的實施意見》，打造了學(xué)生、教師、學(xué)科、課程、教研協(xié)作、評價診斷、資源共享、隊伍建設(shè)七大平臺26個項目。實施的七大平臺“魅力”與“活力”并舉，其有效性得到了廣泛認(rèn)可。

（二）“實踐+共享”融合，賦能教師

我們以教學(xué)實踐為載體，組織教師形成研究和實踐的共同體，通過“問題—專題—研究—實踐—改進(jìn)”流程，解決日常教育教學(xué)的范式問題，及時出臺了《關(guān)于進(jìn)一步加強萍鄉(xiāng)市學(xué)科教研組建設(shè)的意見》，以評促建，加強校本教研和教研組建設(shè)。教研員主動對接一線，通過自身的專業(yè)能力、影響力和組織力賦能教師。比如高三復(fù)課備考研討會上，共享優(yōu)秀經(jīng)驗，搭建校際之間穩(wěn)定的專題交流平臺，有助于教師把個體經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為群體經(jīng)驗；鏈接學(xué)科專業(yè)、學(xué)科教學(xué)的專家共同開展主題教研活動；鏈接學(xué)科內(nèi)容與學(xué)科資源，指導(dǎo)教師設(shè)計挑戰(zhàn)性任務(wù)，達(dá)到精準(zhǔn)教研的效果。

（三）“線上+線下”融合，賦能教育

積極探索“信息技術(shù)+教研”深度整合，構(gòu)建“縱向互通、橫向互聯(lián)、線上線下互補”的新型網(wǎng)絡(luò)教研模式。在全市優(yōu)質(zhì)課比賽中，采用課堂教學(xué)網(wǎng)絡(luò)直播、學(xué)習(xí)交流應(yīng)用軟件實時評課，近80萬人次圍觀。中小學(xué)海量閱讀現(xiàn)場展示交流會現(xiàn)場直播，25萬多人次圍觀。線上課堂、線上教研、線上課題工作培訓(xùn)、線上研討會已成教研常態(tài)。積極融合各方助力教育，形成以教研室為主導(dǎo)、教學(xué)名師為主體、公益組織通力協(xié)作的教研工作新格局。比如，組織開展“萍聚京城大講堂”線上講座50多場，邀請學(xué)科名師通過“網(wǎng)絡(luò)直播課+現(xiàn)場答疑”的方式開展線上公益直播課近百場，與燈塔計劃青少年發(fā)展促進(jìn)會聯(lián)合開展“百人千場”專家名師送教活動18場，受眾達(dá)60多萬人次，切實減輕了學(xué)生的校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，獲得了師生、家長的認(rèn)可。

我們在汲取歷史智慧中守正創(chuàng)新，在緊扣時代脈搏中開拓進(jìn)??；我們錨定發(fā)展目標(biāo)，勇于革故鼎新，重塑教育生態(tài)；教學(xué)教研實現(xiàn)“零距離”，服務(wù)“全覆蓋”，教育科研成果捷報頻傳。2015—2021年，萍鄉(xiāng)連續(xù)七年通過全省高質(zhì)量發(fā)展考核評價教育發(fā)展考評，在全省率先全域通過縣域義務(wù)教育基本均衡發(fā)展國家督導(dǎo)評估，先后在全國職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展高地建設(shè)交流研討會、全省職業(yè)教育大會、全省基礎(chǔ)教育綜合改革經(jīng)驗交流會等會議上作典型發(fā)言，萍鄉(xiāng)教育呈現(xiàn)出優(yōu)質(zhì)、均衡、協(xié)調(diào)、公平的發(fā)展態(tài)勢。

總之，教研工作是保障基礎(chǔ)教育質(zhì)量的重要支撐。進(jìn)入新時代，教育綜合改革的“四梁八柱”已經(jīng)搭建，“內(nèi)部裝修”還需要教研更大支撐。如何更好地履行“四個服務(wù)”職責(zé)，推進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展，需要我們在改革中搶抓機遇，在規(guī)范中補齊短板，在繼承中創(chuàng)新實踐，在科研中深練內(nèi)功、提升本領(lǐng)；需要我們解放思想，潛心研究，擔(dān)當(dāng)育人使命，全力推動教育高質(zhì)量發(fā)展。