基于新課程改革研究高中美術(shù)教學(xué)中的問題與策略

范靜雯

（甘肅省白銀市白銀區(qū)第十小學(xué) 甘肅白銀 730900）

新課標(biāo)是國家教育在素質(zhì)教育核心理念下提出的一種全新課程標(biāo)準(zhǔn)，不僅明確素質(zhì)教育下教學(xué)以及學(xué)生培養(yǎng)與發(fā)展的方向，而且還有效地確立具體內(nèi)容以及具體方式。新課標(biāo)的提出，既有利于當(dāng)代高中階段美術(shù)教學(xué)活動的開展，也有利于當(dāng)代教育教學(xué)全新方向與形式的構(gòu)建[1]。

一、基于新課程改革視域下的高中美術(shù)教學(xué)中存在的問題

1.高中美術(shù)教育中缺乏新課改思想意識，缺乏先進性

隨著當(dāng)前我國教育思想和形式的不斷轉(zhuǎn)變，基礎(chǔ)教育在政策調(diào)整下發(fā)生較大變化。在這樣的大背景下，很多教育工作者已經(jīng)開始逐步認識到高中美術(shù)教育自身的改革思想和策略意義及其重要性，并科學(xué)地制定相應(yīng)的問題解決方案和對應(yīng)的思路政策。在這樣的大背景下，一些高中美術(shù)教育教師因缺少對于新課改的全面認識，過度看重原有的傳統(tǒng)思想和模式，以及不能綜合全面地認識教育改革思想和策略與意義，直接導(dǎo)致教育思想手段落后，教育教學(xué)效率不高，學(xué)生綜合能力發(fā)展較弱等情況的發(fā)生[2]。

2.高中美術(shù)教育中教育改革體系混亂簡單，缺乏條理性

由于諸多原因，我國當(dāng)前的大多數(shù)高中美術(shù)教育在其思想形式中，依然使用著原有的、簡單的、粗放式的教育理念和方法，在日常對于學(xué)生的培養(yǎng)中，側(cè)重于自身高中美術(shù)教育中傳統(tǒng)思想和模式的應(yīng)用。這種做法直接導(dǎo)致高中美術(shù)教育自身改革思想和策略、模式落后，逐步呈現(xiàn)出典型意義上的“外延性”特點。在當(dāng)前的教育形式下，現(xiàn)有的高中美術(shù)教育思想和策略、模式已不足以滿足市場化下的高中美術(shù)教育管理需求。如果不能進行科學(xué)改變與調(diào)整，那么，高中美術(shù)教育勢必會逐步被教育市場淘汰，最終走向消亡。

除高中美術(shù)教育中員工自身對于新課改思想以及模式不重視，缺乏一定的全面認知之外，高中美術(shù)教育自身對于新教育形式下思維以及設(shè)備投入不足，也是造成諸多高中美術(shù)教育問題的重要原因之一。教育管理的重要組成者是學(xué)校的核心管理層，高中美術(shù)教育一旦出現(xiàn)任何問題，管理層必然要承擔(dān)對應(yīng)的責(zé)任。但依然有些高中美術(shù)教育學(xué)校管理者，刻意忽視高中美術(shù)教育思想和新課程視域下學(xué)生教育發(fā)展規(guī)范，對于高中美術(shù)教育發(fā)展以及管理制度置若罔聞，按照自己的方式進行高中美術(shù)教育方面的管理，這就直接導(dǎo)致高中美術(shù)教育新思想、新模式形同虛設(shè)，對于高中美術(shù)教育發(fā)展改革意識投入不足。

二、基于新課程改革視域下的高中美術(shù)教學(xué)問題有效性解決路徑

1.把握新課改美術(shù)教育思想，有效保證美術(shù)教學(xué)效果

《義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)》2021版明確指出，要積極把握美術(shù)教育的特點，全面科學(xué)有效地提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。將其具體到高中階段術(shù)美術(shù)教學(xué)中，就是要根據(jù)學(xué)生的實際美術(shù)能力和認知水平，通過有效的方法，科學(xué)地提升學(xué)生的美術(shù)綜合能力與素養(yǎng)，促使其綜合水平得到強化。要想達到這一點，教師不妨根據(jù)其具體要求，從以下幾個方面做起：

首先，是明確學(xué)生的實際美術(shù)能力和認知水平。在具體的美術(shù)教學(xué)中，教師可以通過有效的美術(shù)教育案例來對學(xué)生進行引導(dǎo)，從而了解當(dāng)前學(xué)生的美術(shù)水平，進而設(shè)計與實施對應(yīng)的美術(shù)教育方式與方法，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。其次，是采取科學(xué)的適合學(xué)生發(fā)展的教育教學(xué)引導(dǎo)方法，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)和自我發(fā)展需求的幫助下，完成美術(shù)意識以及美術(shù)能力水平的逐步提升。最后，教師應(yīng)明確學(xué)生的發(fā)展特點，幫助學(xué)生有效地完成自身美術(shù)能力與素養(yǎng)獲取路徑以及達成方法的科學(xué)總結(jié)以及有效性歸納。教育是一種方法的傳遞，是教授學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的方法，美術(shù)教育亦是如此。因此，教師在日常學(xué)生美術(shù)能力素養(yǎng)科學(xué)發(fā)展過程中，還應(yīng)加強學(xué)生美術(shù)能力提升方法與路徑的有效性研究，幫助學(xué)生在美術(shù)能力訓(xùn)練以及培養(yǎng)中，逐步明確適合自身的美術(shù)能力與美術(shù)素養(yǎng)提升與發(fā)展路徑與方法，增強個人綜合素養(yǎng)[3]。

2.明確新課改教學(xué)設(shè)計思路，提升學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)

注重學(xué)生多創(chuàng)作，重品鑒，有效加強學(xué)生的美術(shù)技能與知識運用實踐，在具體實踐中幫助學(xué)生把握美術(shù)技能與知識，領(lǐng)悟美術(shù)藝術(shù)內(nèi)涵，這是美術(shù)新課改中關(guān)于美術(shù)教學(xué)課程思路中的相關(guān)描述。這段描述不僅對課程教學(xué)設(shè)計的重要性進行了肯定，明確其在具體學(xué)生培養(yǎng)中的地位，更重要的是對課程階段達成目標(biāo)進行詳細闡述，于教學(xué)活動中的學(xué)生科學(xué)評價、教學(xué)思想使用等各個方面均有所體現(xiàn)，幫助教師明確了教育引導(dǎo)方向。在實際的高中美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)積極結(jié)合新課改下的教學(xué)設(shè)計思路與發(fā)展方向，有效地組織學(xué)生開展美術(shù)教育活動，全面提升學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)。

首先，是要注重多創(chuàng)作以及多品鑒。美術(shù)的基礎(chǔ)是美術(shù)視域下各種美術(shù)技能的科學(xué)運用，是顏色、色彩使用規(guī)則的具體體現(xiàn)。因此，教師在美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)積極利用各種方式方法，提升學(xué)生的美術(shù)組成基礎(chǔ)元素運用能力和品鑒能力，增強學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)。例如，在具體的教學(xué)中，教師可以采取聯(lián)想想象的方法，進而引導(dǎo)學(xué)生擴大自己的學(xué)習(xí)以及品鑒范圍，在不斷的實踐中，有效地豐富與發(fā)展自己的美術(shù)技能，增強自身的美術(shù)技巧使用能力，提高綜合技巧運用水平。其次，加強學(xué)生的使用實踐，幫助學(xué)生領(lǐng)悟美術(shù)作品中的藝術(shù)文化內(nèi)涵。

其次，在實際的美術(shù)教學(xué)設(shè)計中，教師應(yīng)注重情境的有效設(shè)計，通過各種技術(shù)手段和多元化方式，來幫助學(xué)生設(shè)計構(gòu)建各種有效的美術(shù)表達情境，從而增強學(xué)生的美術(shù)語言實踐運用能力，讓學(xué)生在藝術(shù)品鑒以及實際創(chuàng)作中，加強對于美術(shù)語言使用規(guī)則及藝術(shù)文化內(nèi)涵的理解，增強學(xué)生的綜合素養(yǎng)。例如。在美術(shù)教學(xué)中，教師可以利用云平臺等技術(shù)來為學(xué)生構(gòu)建美術(shù)作品創(chuàng)作需求情境，接著引導(dǎo)學(xué)生在這種情境下進行對應(yīng)實踐性創(chuàng)作，強化美術(shù)綜合水平。

最后，則是關(guān)于作品評價的設(shè)計。學(xué)生的美術(shù)水平以及美術(shù)作品創(chuàng)作思路也是如此。因此，在實際的美術(shù)教學(xué)評價設(shè)計中，教師應(yīng)逐步拋棄原有的那些死板統(tǒng)一的一刀切評價方法，以更加廣博以及多元的思想來對學(xué)生的美術(shù)藝術(shù)創(chuàng)作結(jié)果進行科學(xué)的評價，使學(xué)生在不同多元化的評價中，逐步對自己的美術(shù)語言運用能力有深刻了解，進而在這種基礎(chǔ)上，調(diào)整自己的美術(shù)語言運用方式和方法，逐步完成自身美術(shù)語言表達方式與表達體系的構(gòu)建。

3.注重新課改教學(xué)方法使用，保證學(xué)生實際學(xué)習(xí)效果

注重教學(xué)方式方法，提倡合作探究式學(xué)習(xí)，有效提升學(xué)生的美術(shù)綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)這是當(dāng)前新課改中關(guān)于課程基本理念的闡述。核心思想就是提倡自主學(xué)習(xí)，在整個學(xué)習(xí)過程中，在以生為本的基礎(chǔ)思想下，教師在對學(xué)生實際素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，有效地激發(fā)學(xué)生的自我知識需求意識和精神，提升學(xué)生的綜合美術(shù)素養(yǎng)以及問題解決能力[4]。在實際的高中階段美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)從兩個方面做起：

首先，是以生為本。教育的核心是學(xué)生，學(xué)生不僅是整個技能與知識學(xué)習(xí)的主體，更是其最主要的參與者。教學(xué)是否成功，知識與技能是不是得到了充分的傳遞，學(xué)習(xí)思想與學(xué)習(xí)方法是否得到了領(lǐng)會，這些都與學(xué)生自身有著重要的關(guān)系。因此，在學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，教師無論是在進行教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法選擇，還是教學(xué)內(nèi)容選取時，都應(yīng)考慮到學(xué)生的實際認知能力，從而有的放矢地對學(xué)生進行針對性教育和個性化定制培養(yǎng)，讓學(xué)生在固定時間里能得到更多進步以及收獲，獲取更大提升與發(fā)展。

其次，是教學(xué)方法的選擇。近些年來，隨著全球多元文化在國內(nèi)的發(fā)展延伸，當(dāng)代教育領(lǐng)域誕生了很多先進的科學(xué)方法與思路，這些思路和方法相較于之前國內(nèi)的傳統(tǒng)教學(xué)方法，更符合當(dāng)代教育的實質(zhì)以及社會對于人才未來發(fā)展的需求。在這樣的情況下，當(dāng)代高中階段的美術(shù)教育也應(yīng)打破傳統(tǒng)思想的桎梏，在實事求是的基礎(chǔ)上，有效地增強學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)。例如，教師在具體學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)中，可以積極結(jié)合建構(gòu)思想下的各種教學(xué)方法來對學(xué)生進行引導(dǎo)教育，有效達成最初的設(shè)計目標(biāo)。

建構(gòu)主義思想是當(dāng)前教育界普遍認可的一種思想，其認為知識與技能的獲得是通過對舊知識的解析來完成的。也就是指，針對一個新的問題，通過對現(xiàn)有新知識構(gòu)成要素進行分析，以及舊知識的拓展，來有效完成新知識解構(gòu)，實現(xiàn)系統(tǒng)性知識的構(gòu)建。情境教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、問題教學(xué)法以及案例教學(xué)法和項目教學(xué)法等，是基于建構(gòu)主義學(xué)說的教學(xué)方法，都是通過問題構(gòu)建－主動探求－有效分析－總結(jié)歸納－科學(xué)驗證等幾個步驟來完成的。這其實本身就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)的基礎(chǔ)步驟，符合自主學(xué)習(xí)中的“因果定律”。因此，教師在對學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)能力以及美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)時，可以積極使用這樣的方法，從而有效地增強學(xué)生的培養(yǎng)效果，促進學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。例如，在進行相關(guān)美術(shù)技能知識教學(xué)中，教師就可以使用這些方法，在進行山水墨色技能教學(xué)時，可以先在課前讓學(xué)生對于其中的技能知識進行預(yù)習(xí)，明確自身的疑惑問題，接著引導(dǎo)學(xué)生主動通過微課、慕課等手段來逐步面對和解決預(yù)習(xí)中的問題，待學(xué)生有一定認知之后，再按照科學(xué)的方法將他們分為幾個合作探究小組，在組內(nèi)通過自我研究或者合作探究論證等方式，逐步科學(xué)有序地完成所有問題的答案推導(dǎo)，并完成合理討論論證。學(xué)生通過這樣的方式，自主學(xué)習(xí)能力就會得到提升，學(xué)習(xí)素養(yǎng)以及思維能力也會得到發(fā)展，綜合水平也會得到明顯提高。

4.加強新課改美術(shù)教學(xué)理解，發(fā)展學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)

美術(shù)教育的核心內(nèi)容除了要教授學(xué)生簡單的美術(shù)藝術(shù)語言運用以外，還肩負著引導(dǎo)學(xué)生思想，加強學(xué)生道德教育，提升學(xué)生思想道德品質(zhì)的重要意義。新課改中明確指出，要能夠通過科學(xué)的方法來培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念和思維方式，利用美育教育的核心手段，使學(xué)生逐步具備正確的價值觀以及高尚的道德情操。因此，在高中美術(shù)教學(xué)中，教師還應(yīng)對學(xué)生的思想道德以及品質(zhì)意識進行科學(xué)塑造，利用藝術(shù)育人的方式方法，來對學(xué)生進行潛移默化的影響，使其逐步建立正確的思想，構(gòu)建正確的思想意識和道德品質(zhì)。具體教學(xué)中，教師應(yīng)從以下幾個方面做起：

第一，是要加強思想滲透，科學(xué)保證效果。思想道德品質(zhì)培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是在循序漸進中，逐步完成的。因此，教師要想科學(xué)地對學(xué)生的道德意識和思想品質(zhì)進行培養(yǎng)以及有效性引導(dǎo)，一定要在不同環(huán)節(jié)以及不同形式下進行多方面的融合以及發(fā)展，有效引領(lǐng)，科學(xué)保證其效果。例如，在進行美術(shù)題目設(shè)計或者作品品鑒選擇時，教師就應(yīng)注重思維的引領(lǐng)，利用一些正確、積極向上的美術(shù)作品來對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生在對這些美術(shù)作品的深度品鑒與分析中，有效地樹立正確的觀念與思想。

第二，是要從多個角度，采取不同的方法來對學(xué)生進行引導(dǎo)和教育，科學(xué)提升其道德品質(zhì)以及思想意識。在教學(xué)之初，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，積極地引入一些具備正確價值觀的美術(shù)作品資料或者視頻，從而在豐富學(xué)生認知水平的基礎(chǔ)上，有效地幫助學(xué)生樹立正確的認知，構(gòu)建正確的價值觀以及良好高尚的道德品質(zhì)。此外，教師還應(yīng)從課內(nèi)外兩個方面對學(xué)生進行科學(xué)教育，構(gòu)建多元化、立體化的思想道德教育體系，幫助學(xué)生有效完成正確道德思想品質(zhì)以及價值觀的系統(tǒng)性構(gòu)建。例如，在課上，教師可以積極關(guān)聯(lián)一些藝術(shù)類的時政要聞以及相關(guān)書籍，讓學(xué)生在探討以及自我品鑒學(xué)習(xí)中，逐步建立正確的思想意識和道德品質(zhì)。而在課外，教師可以利用各類實時通信技術(shù)平臺，與學(xué)生就自己遇到的或者迷惑的美術(shù)專業(yè)問題或者思想進行科學(xué)平等交流，以此來逐步認清社會文明以及藝術(shù)文明發(fā)展本質(zhì)，樹立正確的思想道德意識和價值觀。實踐是一切的基礎(chǔ)，無論是美術(shù)語言能力的發(fā)展與使用，還是道德品質(zhì)的構(gòu)建，這一切都不能離開實踐。因此，教師還應(yīng)在新課改的引領(lǐng)下，積極組織各種美術(shù)生活實踐活動，讓學(xué)生在實踐中加強對于美術(shù)藝術(shù)語言使用的理解以及思想意識培養(yǎng)重要性的理解，有效增強其綜合素養(yǎng)。

結(jié)語

總而言之，新課改是當(dāng)代教育重要的綱領(lǐng)性文件，對于當(dāng)代學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)科學(xué)培養(yǎng)有著重要的意義。當(dāng)代教師應(yīng)加強對于其具體思想以及內(nèi)容的解讀以及研究，從而領(lǐng)會其意圖，深化其思想，明確其目標(biāo)，最終在不斷實踐中，使其發(fā)揮出更多的作用，積極開創(chuàng)出新的高中美術(shù)教育新思想、新模式。