新課標下小學數(shù)學教學方法的創(chuàng)新研究

黃紅艷

（河南省平輿縣基礎教學研究室 河南駐馬店 463400）

引言

在新課程改革的大背景之下，我國小學教學的教學理念和教學方法已經(jīng)做出了全新突破。相較于傳統(tǒng)的教學模式來講，變革后的教學摒除了傳統(tǒng)教學發(fā)展過程中的落后因素，將教學科學性與學生的課堂主體性相結(jié)合。更加注重發(fā)揮學生的積極性。在小學數(shù)學的教學過程中，教師也要結(jié)合新課程改革的教學理念來打造全新的教學模式，對小學數(shù)學課堂教學方法進行深入探究，保證自身可以提高數(shù)學課堂教學效率，完成師生互動。只有這樣，才可以完成新課程標準下的小學數(shù)學課堂教學目標，切實提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，進一步地提高學生的數(shù)學水平，從而優(yōu)化小學數(shù)學教學[1]。

一、新課標對于小學數(shù)學教學的實際要求

1.基礎性與發(fā)展性

小學數(shù)學教師在實際教學的過程中，更加注重打好學生的基礎，并且讓學生獲得良好發(fā)展。結(jié)合小學數(shù)學教學的宏觀背景來看，想要讓學生獲得良好的數(shù)學核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的數(shù)學知識思維，就需要在教學過程中幫助學生打下良好的數(shù)學基礎，讓學生掌握基礎知識。所以，在進行新課程標準下的小學數(shù)學教學過程中，數(shù)學教師必須要結(jié)合相關標準，幫助學生提高數(shù)學基礎技能，明確數(shù)學基礎概念，掌握數(shù)學基礎知識，以此為基石進行數(shù)學教學，進一步提高學生的綜合素養(yǎng)以及數(shù)學能力。并且，教師還需要注重數(shù)學教學的可發(fā)展性。小學數(shù)學所包含的知識內(nèi)容是學生未來學習數(shù)學的基礎和根本，因此，教師在教學過程中必須保證每一位同學都可以學習到數(shù)學知識。在教學過程中，教師必須要針對性地進行教學，明確班級內(nèi)每一位學生的實際學習狀態(tài)，從而激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維。只有這樣，才可以推動學生獲得良好的數(shù)學發(fā)展，讓學生可以掌握更加深入的數(shù)學知識，提高小學數(shù)學課堂的實際教學質(zhì)量[2]。

2.提高學生的主體地位

在新課程標準的要求下，我國小學數(shù)學教師在開展教學的過程中，還需要切實提高學生的主體地位。我們可以發(fā)現(xiàn)，教師在傳統(tǒng)教學過程中，往往是運用灌輸式的方式進行教學，而這種方式往往是在教師忽略學生的接受能力的基礎上進行教學的。這種教學方式僅僅是將數(shù)學學科內(nèi)所包含的抽象知識灌輸給學生，并未考慮到學生對于數(shù)學知識的理解以及未來的發(fā)展，僅僅是在短階段內(nèi)提高了學生的數(shù)學成績。這種教學方式與現(xiàn)階段的新課程標準下的要求是相違背的。因此，教師在開展教學的過程中，必須要明確新課程標準下的實際要求，切實提高學生的課堂主體地位以及學習主動性。只有這樣，才可以激發(fā)學生的興趣，提高學生的數(shù)學學習能力，幫助學生構(gòu)建良好的數(shù)學思維，提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。具體而言，教師要在教學過程中以學生為主體，在課堂上提高學生的課堂地位，弱化自身在課堂上的主導性，要通過引導的方式來開展小學數(shù)學的教學。只有這樣，才可以讓學生更加沉浸在數(shù)學教學過程中，讓學生體驗到數(shù)學學習的樂趣，從而獲得數(shù)學學習的經(jīng)驗，幫助學生構(gòu)建良好的數(shù)學思維，提高學生的數(shù)學思維能力、獨立思考能力以及與實踐能力和數(shù)學應用能力。

二、新課程標準下小學數(shù)學教學中存在的問題

1.教師對新課程標準認知不足

現(xiàn)階段，小學數(shù)學教學過程中，存在的教學問題便是數(shù)學教師對于新課程標準的認知不足。在實際教學過程中，仍然采用著傳統(tǒng)的教學方式來進行小學數(shù)學的教學。而這種教學方式只能弱化學生的數(shù)學學習興趣，并且也弱化了學生的課堂主體地位，使學生在學習過程中并不能感受到學習數(shù)學的樂趣，從而影響到了學生的學習興趣，也影響到了學生的未來發(fā)展，導致小學數(shù)學課堂的實際教學質(zhì)量出現(xiàn)問題。并且，現(xiàn)階段的教師在教學過程中即使認識到了新課程標準的重要性，但是在教學方法上仍然存在著一些問題，自身并沒有積極地對教學理念進行調(diào)整，并沒有對于新課程標準下的小學數(shù)學課堂積極進行探索，也是現(xiàn)階段教學過程中教師所存在的主要問題之一[3]。

2.教學方式存在問題

教師在開展小學數(shù)學教學的過程中，不僅在教學理念上存在問題，而且在教學方式上也存在一定的問題。在新課程標準的要求下，教師在教學過程中應采用多樣化的教學模式，以提高課堂的教學實際質(zhì)量為目標，而現(xiàn)階段的教師在教學過程中往往會以提高學生的學習成績以及加快自身的教育進度為主要競爭目標。而這種教學目標就會導致教師在教學過程中運用的教學方式，教學方法過于單一，為了達到預期的教學效果，從而采用了錯誤的方式，并沒有對學生的學習內(nèi)容進行綜合性的考慮，也沒有對于學生的未來發(fā)展進行規(guī)劃。并且，部分教師在教學過程中雖然認識到了教學方式改革的重要性，但是在實際教學過程中并沒有掌握實際應用方法。比如，小學數(shù)學教學中的課堂互動式教學，教師僅僅是將其作為一種教學流程，而不是作為提升教學質(zhì)量的手段，這就影響到了互動式教學的開展。再比如，在游戲化的教學過程中，教師僅僅是注重游戲的娛樂性，并沒有注重一些游戲的教育性，從而使得游戲教學失去了根本效應，影響到了數(shù)學課堂的實際質(zhì)量。

3.學生學習興致不高

在小學數(shù)學教學的過程中，因為學生的心理年齡較小，所以在課堂上并沒有十分良好的自我把控能力和專注力。并且，因為數(shù)學屬于一門抽象化的知識學科，在學習過程中很多知識并不是通過文字的意思便可以直接理解的，這需要學生擁有極強的邏輯思維能力和判斷能力。小學生對于這方面的能力并未良好掌握，所以，經(jīng)常會因為不理解數(shù)學知識的根本內(nèi)容，而對于數(shù)學學習產(chǎn)生厭煩情況。

三、新課標下小學數(shù)學教學方法的創(chuàng)新策略

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念

在新課程標準下，小學數(shù)學教師想要切實地提高小學數(shù)學課堂實際教學質(zhì)量，就需要優(yōu)先轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)教學理念，改變教學方式。只有這樣才可以在根本上轉(zhuǎn)變自身的教學模式，提高實際的教學質(zhì)量，讓學生獲得更好發(fā)展。具體而言，就是教師在教學過程中必須要明確新課程的實際標準，要以新課程的標準為核心來構(gòu)建新時代下的數(shù)學教學體系和數(shù)學教學課堂。在開展小學數(shù)學教學的過程中，教師首先要恢復學生的課堂主體地位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方法，通過引導的方式來對學生進行教學。教師要與學生積極地進行溝通，幫助學生解決學習中所存在的問題，通過引導性的方式讓學生可以深化對于知識內(nèi)容的理解，構(gòu)建數(shù)學思維，提高數(shù)學水平。并且，在教學過程中，教師也要改變傳統(tǒng)的評價方式，在進行學生評價的過程中，不僅要看學生的學習成績，而且還要結(jié)合學生的生活思維以及表達能力、邏輯能力。只有這樣，才可以更加深入地明確學生的具體需求，針對性地打造課堂教學方案[4]。

2.創(chuàng)新教學形式

在抽象化的數(shù)學知識教學過程中，教師必須要改變傳統(tǒng)的教學方式，打造更加新穎的教學形式，才可以完成新課程標準下的實際教學目標，提高自身的實際教學質(zhì)量。具體而言，教師在進行數(shù)學教學的過程中，要結(jié)合課本，結(jié)合教學內(nèi)容，將抽象化的知識去向化地展現(xiàn)在學生眼前。而在這個過程中，教師可以擁有多樣化的教學形式。首先，教師可以將教學內(nèi)容與生活相結(jié)合，打造生活化一體化的數(shù)學教學課堂，利用生活內(nèi)容將數(shù)學知識點進行展現(xiàn)，可以提升學生的理解能力，加深學生的數(shù)學知識生活應用能力，從而提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。其次，教師在開展教學的過程中，可以運用情境式教學的模式，將教學內(nèi)容與教學情境進行緊密關聯(lián)，在這種教學方式下，可以極大程度地提高學生的學習專注力，從而加強學生的學習理解能力。并且，在開展教學的過程中，教師還可以運用互動教學、小組教學等不同多樣化的教學方式，每一種教學的主要目標都是在教學過程中運用合理的方式來提高學生的學習興趣，從而幫助學生解決學習中所存在的問題，進而讓學生可以獲得綜合素養(yǎng)以及實際水平上的提升，完成數(shù)學的教學目標。教師在這個過程中，就必須掌握各種教學形式的實際要求，只有這樣才可以讓整個小學數(shù)學教學的課程質(zhì)量可以得到質(zhì)的提升。

3.維持學生學習興趣

小學數(shù)學教師要結(jié)合學生在小學年齡段的實際需求以及具體的生理現(xiàn)象來進行教學。從宏觀角度來看，小學生處在發(fā)育初期，而在這個階段的學生具有十分強大的好奇心和探索欲，所以，教師在教學過程中必須要結(jié)合這一特點進行教學。如果教師對于這方面的內(nèi)容不夠重視，就會導致在課堂教學過程中因為學生探索欲過強，影響到實際的課堂質(zhì)量。只有幫助學生提高學習興趣，維持學生的學習興趣，才可以讓學生在課堂學習的過程中保持注意力。因此，教師想要維持學生的學習興趣，就需要運用更加多樣化的教學方法來開展教學，如在教學過程中運用游戲教學法，將游戲與教學內(nèi)容相結(jié)合，讓學生在游戲過程中可以提高自身的數(shù)學知識水平。例如，在開展“時分秒”的教學過程中，教師想要讓學生更加明確時間的概念，就可以在教學過程中運用游戲教學的方式。教師可以讓學生以三人為一組，通過伸出手臂的方式來組成時針、分針、秒針，教師再通過念出時間的方式讓學生來扮演鐘表。這樣就可以讓學生在游戲的過程中更加深入地了解數(shù)學問題，提高數(shù)學水平。

4.提高學生主動性

想要提高實際教學質(zhì)量，教師還需要增強學生的學習主動性。在新課程標準的目標下，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，提高學生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成了現(xiàn)階段教學過程中的主要目標。因此，在小學數(shù)學教學過程中，教師必須要針對學生該方面的教學進行拓展，幫助學生提高思維拓展能力，培養(yǎng)學生的想象能力，讓學生可以擁有更加廣闊的思維空間。只有這樣，才可以讓學生獲得能力水平上的提升，而想要做到以上這些，就需要提高學生的主動性。在教學過程中，教師要讓學生積極地進行互動和溝通，并且在教學過程中盡可能減少灌輸式教學的方式，要通過引導的方式，讓學生在數(shù)學學習的過程中積極地發(fā)現(xiàn)問題，并且通過探討的方式來解決問題。只有這樣，學生的思維才可以得到凝練和培養(yǎng)，在學習過程中通過不斷思考來構(gòu)建屬于自身的邏輯思維，從而獲得更好的發(fā)展。在教學過程中，教師還可以進行分組式教學，讓學生在學習過程中可以進行合作練習，學習別人的優(yōu)秀思維來豐富自身。這樣不僅可以幫助學生提高數(shù)學學習能力，還可以提高學生的邏輯思維、表達能力和團隊意識，讓學生獲得綜合素養(yǎng)上的全面發(fā)展，完成現(xiàn)階段的小學數(shù)學教學目標[5]。

結(jié)語

綜上所述，在新課程標準的背景下，我國的小學數(shù)學教學目標已經(jīng)發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，因此，教師在開展小學數(shù)學教學的過程中，必須要針對自身的教學方法進行創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，應用全新的教學模式，提高學生的學習興趣，恢復學生的課堂主體性，只有這樣，才可以完成實際的教學目標，提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，讓學生獲得更好發(fā)展。