初中英語語音意識訓練的必要性及實施路徑淺析

◎田小梅 （江西省贛州市南康區(qū)第十二中學）

初中階段的英語教學將會對學生當前和未來的學習都產生積極、深遠影響。因此，在實際教學時，教師應著重培養(yǎng)學生的語音意識，靈活運用游戲教學法、娛樂教學法、趣味教學法等，讓學生能快速產生學習興趣；重視音標教學，運用鼓勵教學法，逐步提高學生的自信心，夯實其知識基礎，幫助其逐漸養(yǎng)成正確的語音語調習慣。

一、語音意識訓練的必要性

（一）幫助學生準確記憶和理解單詞

在學習英語知識時，學生最先要學習的就是音標，掌握單詞的正確讀音。只有掌握讀單詞的方法，才能為接下來學習語法、單詞等奠定基礎。因此，教師應積極開展語音意識訓練，運用有趣味性的教學手段，幫助學生準確記憶48個音素、26個字母，真正學好國際音標。通過開展不同類型的訓練活動，學生能在最短時間內準確記憶單詞，也能順利理解各個單詞的含義，在訓練過程中形成特有記憶。

（二）幫助學生順暢交流、正確發(fā)音

語音意識訓練的開展，不僅可讓學生快速掌握詞匯的發(fā)音，還能順利組織語言，能與他人更加順暢地進行交流和互動。受到漢語的影響，在缺少良好語言環(huán)境的情況下，學生將無法靈活運用所學知識進行交流，也缺少較多訓練的機會。而這會導致學生的學習成為“啞巴英語”，只能掌握理論知識，無法進行順暢交流。此時，教師就應根據(jù)學生的學習情況開展語音意識訓練，除了講解最基礎的語音知識外，還開展不同類型的口語交際訓練，創(chuàng)設真實的教學情境，提供更多訓練的機會。

二、語音意識訓練的原則

在開展語音意識訓練時，教師應遵從一定的原則，這樣才能提高訓練的針對性和有效性，讓學生能在訓練過程中形成較強的語音意識，為日后學習做好充足準備。第一，準確性原則。這一原則指的是在教師的幫助和引導下，學生能讀準語句、音標和單詞。在教學過程中，教師應采用口型示范教學的方式，加深學生的印象。此外，教師還可充分利用現(xiàn)有的各種教學器材，播放音頻、視頻等，保證學生能看得明白、聽得清楚，并由此開展訓練活動，使其能在模仿的過程中增強語音意識；第二，長期性原則。在開展語音意識訓練時，教師必須要遵從長期性原則，這是因單詞、音素、語句、字母等都涉及拼讀，拼讀規(guī)則可謂是無處不在。從這一角度來說，教師需保證長期開展語音意識訓練；第三，針對性原則。因學生之間存在較為明顯的差異，因而教師應開展更具有針對性的語音意識訓練，開展個性化的輔導活動，避免讀音成為學生學習過程中的巨大障礙。

三、初中英語語音意識訓練的實施路徑

（一）重視字母、音標和音節(jié)教學

音標分為兩種，分別是輔音和元音。在具體的教學中，教師可采用分開教學的方式，先帶領學生學習元音，再去學習輔音；也可采用同步教學的方式。字母教學中包括兩個方面，分別是輔音字母和元音字母。教師應讓學生認識到語音和字母之間的不同之處，在不同的單詞中字母可能會發(fā)出不同的音，在不同的單詞中不同的字母可能會發(fā)出相同的音。

在開展語音意識訓練時，教師可先從聆聽、觀察入手，進行模仿、正音，之后在進行辨音和拼讀。針對個別發(fā)音較為困難的學生，教師應及時與其進行交流和互動，并采用有針對性的輔導策略。同時，教師還應開展全班跟讀、個別操練、集體練習等。當學生掌握音標后，教師可開展辨音活動，鼓勵其嘗試運用所學知識拼讀單詞，并進行整理和比較。

語音分為兩項，一個是拼法音節(jié)，另一個則是語音音節(jié)。前者指的是根據(jù)拼寫規(guī)則進行分析的音階，主要是為了書寫；后者則是利用因素結合規(guī)律進行劃分的音階，主要是為了分節(jié)發(fā)音。二者之間具有相同點也有不同點，同一個詞的拼音音節(jié)與語音音節(jié)之間往往存在諸多不同之處。

（二）運用學習工具提高拼讀能力

在語音意識訓練中，讓學生反復記憶語音知識具有較高難度，也會影響到學生學習興趣的維持。因此，教師應改變學生機械記憶的模式，將語音意識訓練轉變得更加簡單明了，引導學生靈活運用各種學習工具，逐步延長記憶時間，為學生日后學習奠定基礎。

例如，在教學Could you please clean your room時，教師就可完全放手，讓學生自行閱讀，盡可能了解文本內涵。在閱讀時，學生會遇到較多的生單詞，此時教師需提醒學生利用工具書查這些單詞的發(fā)音，同時還需巡視學生的學習過程，看看學生是否能獨立閱讀。此外，教師還應帶領學生總結發(fā)音規(guī)律，使其能在遇到生單詞時快速認讀。

（三）采用趣味化的語音意識訓練

初中生尚不具備較強的自我約束能力和抵抗能力，難以長時間保持注意力的集中，缺少充足的耐心去研究和學習較為繁雜的知識。此時，教師就可將語音意識訓練轉變成更具有吸引力的游戲。初中生同樣愛玩愛鬧，如果教師在課堂中不停地講解復雜的拼讀規(guī)律，會導致學生失去學習的耐心和熱情。在正式教學前，教師需充分了解學生的能力和喜好，并由此入手設計多樣化的游戲環(huán)節(jié)，鍛煉學生應用所學知識的能力。在游戲過程中，學生紛紛開始展現(xiàn)自我、表達自我；在上臺模仿和鍛煉中，學生能產生充足的學習熱情，充滿自信心。

例如，在教學I’ll help to clean up the city parks時，教師可按照常規(guī)的教學流程播放該節(jié)課的單詞音頻，幫助學生初步了解該節(jié)課的單詞；再進行細致講解，使其能牢牢掌握新單詞，并借此開展英語閱讀表。在比賽前，教師應提出規(guī)則；在了解該節(jié)課的單詞后，運用之前積累的語法知識、新舊單詞，運用幾句話來介紹自己參與的志愿者活動。之后，教師可讓學生分為多個小組，各小組的學生共同撰寫文章，盡可能運用該節(jié)課的單詞。為了獲得游戲勝利，每個學生都會認真研究、精心準備，仔細分析該節(jié)課的新單詞。在正式比賽時，各小組需派一名代表上臺進行演講。在這一過程中，教師需認真聆聽學生的發(fā)音，記錄下其中出現(xiàn)的錯誤。在所有小組完成展示后，教師需評選出最優(yōu)秀的小組，并給予適當獎勵。借助游戲的方式開展語音意識訓練，不僅可幫助學生掌握更多的新單詞，還能切實提高學生的課堂參與度。

（四）采用娛樂化的語音意識訓練

在英語課堂中，學生每天都要學習新的短語、詞匯、語句等，而這些知識都需要學生進行模仿訓練。在模仿過程中，教師應引導學生關注發(fā)音口音，逐漸掌握所有音素的正確發(fā)音，并在反復訓練過程中實現(xiàn)熟練模仿，這也是語音意識訓練的第一步。針對初中學生的興趣愛好、學習特點等，教師可讓學生利用課余時間看美劇、收聽英語節(jié)目、聆聽英文歌曲等，并在完成觀看后進行模仿練習。例如，針對美劇來說，教師可讓學生選擇自己感興趣的美劇，并從中挑選最經典的片段，采用角色扮演的方式重新演繹。在這一過程中，學生需研究每一個角色的臺詞，觀察其表情、音調等，這樣才能更好地演繹。又比如，很多學生都非常喜歡聽英文歌曲，那么教師可讓學生選擇自己最喜歡的英文歌曲，并去學習該首歌曲的演唱方法。在上課時，教師可開展小型的演唱比賽，給予學生展示自我的機會。在學生演唱時，教師也能了解學生的發(fā)音情況，由此調整教學方案。

此外，教師還可為學生提供音頻資料，讓學生在聽完音頻后嘗試進行跟讀；學生需要由淺及深、從字句到篇地進行跟讀模仿，盡可能保證自己的模仿與音頻中的語調、聲調和節(jié)奏保持一致。教師還可讓學生錄下自己的朗讀過程，并對比原音頻，快速找到自己發(fā)音不正確、有問題的地方，進行修正練習。

（五）及時糾正錯誤發(fā)音

在開展語音意識訓練時，部分學生因朗讀次數(shù)較少，性格較為內向或者不愛朗讀，會在朗讀過程中出現(xiàn)不敢讀出聲的情況，久而久之發(fā)音就會變得不夠標準。常見問題大致有以下幾種；單詞的發(fā)音存在錯誤，無法讀準單詞的重音；在朗讀時不注重語調，遇到問句就會采用升調。針對以上問題，教師應認真聆聽學生的朗讀，及時提醒、糾正學生出現(xiàn)的錯誤，盡可能做到錯一個就能快速糾正一個。

（六）鼓勵學生大膽說英語

在課堂教學過程中，教師會開展不同類型的教學活動，如對話交流、問題搶答、小組討論、角色扮演等，這些活動都可讓學生主動開口說英語。教師應營造更加輕松、活潑的課堂氛圍，可采用輪流表演、回答問題的方式，幫助學生逐漸克服害怕出錯、不敢朗讀、聲音較小等畏懼心理，使其能做到讀熟、敢讀、讀順。針對一些表現(xiàn)不佳的學生，教師應重點關注，在發(fā)現(xiàn)學生的點滴進步后及時進行表揚，指出其存在的發(fā)音問題。在上課時，教師應盡可能采用全英文教學的方式，引導學生養(yǎng)成利用英語回答問題的習慣，促使越來越多的學生都敢大膽說英語。

四、結束語

總而言之，在開展語音意識訓練時，教師應嘗試運用不同的教學工具，設計多樣化的訓練游戲，讓學生能快速產生參與訓練的欲望，發(fā)展其語音能力；教師需轉變教學理念，將學習的主動權交給學生，保持充足的耐心，肯定和鼓勵學生，增強其自信心；同時，教師還需及時糾正學生的錯誤發(fā)音，給予其正確引導。※