走近名著，走進名著
——引導學生閱讀名著的方法探索

◎陳淑蘭 （江西省新余市西湖小學）

課外閱讀對學生很重要，新課標明確規(guī)定要求學生在義務教育9年中課外閱讀總量要達到400萬字以上。教師應重點要培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣、方法和習慣。本文就以如何引導學生閱讀完整的《紅樓夢》《西游記》《三國演義》《水滸傳》這四部經(jīng)典古典名著談些看法；

一、激發(fā)興趣，引學生走近名著

為了激發(fā)孩子閱讀古典名著的興趣，我采取了以下幾個措施；

（一）時間充裕好讀書

四大經(jīng)典名著篇幅長，我給學生安排這幾部書的閱讀時間基本上是在寒暑假。這樣安排，學生有大量的時間閱讀，還可以結(jié)合86版、87版的電視劇一起看，看一兩集，就閱讀相關文章內(nèi)容，這樣既激發(fā)了孩子們的閱讀興趣，降低了閱讀難度，又能更直觀地了解文本內(nèi)容。

（二）導讀課趣引讀書

安排讀這四部經(jīng)典名著，老師可以各上一節(jié)導讀課，上課之前，收集與本書相關的內(nèi)容做成課件，讓學生初步了解這本書的內(nèi)容。比如，讀《西游記》之前，我的導讀課安排了這些內(nèi)容；介紹作者羅貫中，作品簡介，看目錄猜故事情節(jié)，精彩文本片段賞析，《大鬧天宮》《三打白骨精》電視劇片段欣賞，電視劇插曲欣賞等，這樣一番操作，學生興趣都很大，再引導學生閱讀這本書，學生都會樂于接受。

（三）活動有趣愛讀書

前期的引導，雖然可以讓學生對書本產(chǎn)生興趣，但要持久下去，還得安排一些活動，老師持續(xù)跟進閱讀。比如；閱讀《三國演義》前，我用班費買了四套“三國殺”游戲卡，每個組一套，先讓他們看看這套游戲卡，我跟學生約定；等大家讀完了（因為是暑假安排的），開學后我們安排一節(jié)課，以答題競賽的方式檢查效果，每組四個優(yōu)勝者獲得優(yōu)先玩“三國殺”的權利！玩輸了的下去，由后排補位。游戲時間可安排在中午上課前?！叭龂鴼ⅰ泵恳粡埧ㄆ隙际且粋€三國人物的介紹，玩游戲時就像打撲克牌，如果玩家對人物不熟悉，對他身上發(fā)生的故事不了解，玩起來就會輸。這個活動學生興趣特別大，許多學生為了玩贏游戲而熟讀《三國演義》，愛上《三國演義》。

閱讀期間，我們還安排過手抄報的活動，主題是金陵十二釵、紅樓美食、紅樓節(jié)日習俗知多少等；“三國里你最欣賞誰？”辯論會；水滸英雄是完美的人嗎？這些活動的設計，使得學生有興趣、有目標、有動力堅持閱讀。

（四）多種媒體助讀書

《義務教育語文課程標準》（2022年版）指出，應拓寬語文學習和運用的領域，并注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用。古典名著既然難讀，那教師就想辦法幫助他們閱讀，讓他們覺得名著也不是高不可攀的。學生生活在一個信息發(fā)達的時代，教師就應利用這個優(yōu)勢，給他們找些媒體資料幫助他們閱讀名著。比如，筆者前文提到的86版、87版的四部經(jīng)典名著拍成的電視連續(xù)劇，還有“劉心武揭秘紅樓夢”“鮑鵬山品水滸”，將閱讀原文和聽點評、看電視劇結(jié)合起來，學生理解古典名著就輕松多了。

二、引領閱讀，帶學生走進名著

要讀懂一本經(jīng)典文學名著，還是要講究一些方法的，教師在學生閱讀期間，適當?shù)剡M行方法指導，更容易帶學生走進文本，讀懂經(jīng)典。

（一）媒體引讀法

這四部古典名著，我都是結(jié)合86版、87版電視劇和相關名家講座看的?？匆粌杉娨晞?，再看跟它相關的小說內(nèi)容，這樣，小說中紛繁復雜的人物關系，故事的來龍去脈，就看得比較清楚，加上演員的表演，學生就更易于理解文本。

（二）目錄切入法

四大經(jīng)典名著都是章回體小說，它們的特點是每一章都是獨立的小故事，都有獨立的小標題，標題以對偶的形式高度概括本章節(jié)內(nèi)容，而章節(jié)之間的內(nèi)容又是相互關聯(lián)的，這些小標題形成目錄，看目錄就能夠幫助我們快速了解一本書的主旨和每部分的主要內(nèi)容，可以快速地從中找到自己感興趣的內(nèi)容去閱讀。比如，當學生在閱讀《西游記》時，我就指導學生先閱讀目錄，通過目錄來了解整本書的框架結(jié)構，初步感知古典小說的獨特韻味。通過目錄切入，同學們不僅了解了全書的大致內(nèi)容，還激發(fā)了他們的閱讀興趣，讓他們帶著好奇心走進書中的故事。

（三）精讀批注法

俗話說；“不動筆墨不讀書”。讀書，根據(jù)需要有精讀和粗讀之分。閱讀經(jīng)典名著，少不了精讀。閱讀經(jīng)典名著之初，師生可以同時閱讀同一故事情節(jié)，要求學生圈劃好詞好句，精彩片段，簡單批注閱讀感悟，在閱讀課上交流、展示閱讀筆記，在交流展示活動中學習精讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

（四）快速閱讀法

速讀法就是與“精讀”對應的“粗讀”法，也就是快速地讀，不求甚解地讀，連滾帶爬地讀。我國教育部部編中小學語文教科書總主編溫儒敏教授就曾經(jīng)鼓勵過“連滾帶爬”讀。他說；“不要每一本書都那么摳字眼，不一定全都要精讀，要容許有相當部分的書是 ‘連滾帶爬’地讀，否則就很難有閱讀面，也很難培養(yǎng)起閱讀興趣來?！惫P者深以為然。溫教授所說的 “連滾帶爬” 地讀，包括瀏覽、快讀、猜讀、跳讀，在快速的瀏覽中做出快速的信息處理和消化，用最少的時間獲取盡量多的信息，這樣不但可以讓孩子們讀到更多的書，了解更多自己喜愛的人物和故事情節(jié)，還可提高孩子們閱讀興趣和閱讀能力。

（五）思維導圖法

閱讀文學作品，可以引導學生做思維導圖，表格式、圖畫式、情節(jié)線索式都可以。比如；《紅樓夢》可以是人物關系式導圖，某一個章回還可以是事情發(fā)展線索；《西游記》可以是師徒西天取經(jīng)路線圖，也可以按事情發(fā)展順序?qū)懰季S導圖，如起因（師徒四人的來歷）→經(jīng)過（師徒四人如何歷經(jīng)磨難西天取經(jīng)）→結(jié)果（取經(jīng)歸來封神）；《三國演義》可以是魏蜀吳三國君臣關系圖；等等。通過做思維導圖，可以深入了解學生閱讀情況，學生會讀得更仔細，對于作品的整體把握也更準確。

三、展示成果，促學生愛上名著

閱讀任務完成后，檢查、評價同樣重要，筆者在檢查閱讀成效時，往往會安排這樣一些活動；

（一）手抄報?？?/h3>

我們出過《紅樓專刊》，內(nèi)容有“金陵十二釵”插圖和人物外貌描寫摘錄，紅樓美食、紅樓節(jié)日習俗知多少等；有《水滸英雄?？罚瑢W生自選喜愛的水滸英雄，或插圖，或摘抄，或人物評價，擇優(yōu)張貼在班級宣傳窗口。

（二）“讀后感”習作展

每讀一本書便寫一篇讀后感，可以是人物點評，也可以是作品賞析，班級點評之后擇優(yōu)張貼在班級宣傳窗口。

（三）讀書筆記鑒賞會

將學生的摘錄筆記和做過記錄的書先分組，選出優(yōu)秀作品，然后在展示臺展示給同學們欣賞。所有獲獎作品和獲獎同學都拍照發(fā)班群，家長高興，同學自豪，對于名著閱讀可以營造一個良好的環(huán)境，同學們閱讀的興趣也越來越大。

（四）知識競猜

根據(jù)人物外貌描寫、綽號，人物身上發(fā)生的故事猜人物，猜歇后語，猜與名著相關的知識點，教師可以采取知識競賽的形式，對優(yōu)勝者進行一定的獎勵，從而大大地激發(fā)學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀效率，這是深受學生歡迎的一種教學方式。這種教學方式對檢查閱讀效果，加深閱讀體會很有成效。

（五）辯論會

所謂真理越辯越明，名著讀完后，可以安排一場辯論會，讓學生在討論中加深對書中人物的認識，加深對作品的理解。如；關于《紅樓夢》可以安排話題“金陵十二釵誰最美？”“薛寶釵和林黛玉你更喜歡誰？”“王熙鳳只是一個心狠手辣的人嗎？”；“《西游記》中唐僧師徒四人，唐僧的本領最弱，為什么西天取經(jīng)他才是師傅？”等。通過辯論，學生對書中人物的認識越來越清晰了，對作品的理解更加深入透徹了。

溫教授說；“凡是課外閱讀量大、知識面廣，讀過很多‘閑書’的學生，思想一般比較活躍，整體素質(zhì)也高，他們往往也能在考試中名列前茅?！闭n外閱讀對學生的成長如此重要，而經(jīng)典名著帶給學生的精神營養(yǎng)又特別豐富，那么，我們作為老師，應想盡辦法，激發(fā)學生的閱讀興趣，吸引他們走近經(jīng)典名著；教給他們各種閱讀方法，帶領他們走進經(jīng)典名著的精彩世界，讓他們暢游其中，汲取養(yǎng)分。待他們從中走出來時，已是“一身詩意千尋瀑”了！※