AI時(shí)代張家口市校外少兒編程教育情況調(diào)查研究

汪志敏

(張家口學(xué)院 數(shù)學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院，河北 張家口 075000)

近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)越來(lái)越多地影響著人們生活、學(xué)習(xí)和工作的方方面面，各行各業(yè)在信息技術(shù)的輔助下都變得智能、快捷?；诖?，世界各國(guó)已經(jīng)著手布局少兒編程教育，以期在人工智能時(shí)代的未來(lái)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中占得先機(jī)。為此，繼美、英、日、韓等國(guó)家之后，我國(guó)也在逐漸加強(qiáng)對(duì)兒童編程的重視，并且兒童編程教育已經(jīng)在部分地區(qū)的課堂展開，同時(shí)出臺(tái)了一系列利好的政策。2017年7月，國(guó)務(wù)院印發(fā)《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，鼓勵(lì)實(shí)施全智能教育項(xiàng)目，在中小學(xué)階段設(shè)置人工智能相關(guān)課程，逐步推廣編程教育[1]。近年來(lái)，伴隨著“編程風(fēng)”“編程熱”的快速興起，我國(guó)正由“非剛需”向“剛需”過渡時(shí)期的少兒編程教育面臨著諸多問題。

一、校外少兒編程教育調(diào)查的情況說明

基于上述背景，為了更加深入地了解少兒編程教育在張家口地區(qū)的校外發(fā)展詳情，課題組以點(diǎn)帶面，對(duì)張家口主城區(qū)涉及少兒編程教育的校外教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行了調(diào)查，具體如下：

調(diào)查目標(biāo)：一是掌握目前張家口市校外少兒編程教育發(fā)展的總體水平，了解校外教育機(jī)構(gòu)的編程教育教學(xué)實(shí)際；二是大致掌握張家口市少兒參與校外編程學(xué)習(xí)的基本情況，進(jìn)而深入了解校外編程教育對(duì)學(xué)生的影響，以及學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)校外編程教育的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。調(diào)查方式：實(shí)地走訪+電話咨詢+線上查詢相結(jié)合。調(diào)查對(duì)象：校外編程教培機(jī)構(gòu)、學(xué)生、家長(zhǎng)。調(diào)查數(shù)量：10家教育機(jī)構(gòu)為主，20名學(xué)生，30名學(xué)生家長(zhǎng)。調(diào)查區(qū)域：張家口市橋東區(qū)、橋西區(qū)、高新區(qū)等。調(diào)查方式：主要從校外教育機(jī)構(gòu)和學(xué)生與家長(zhǎng)兩個(gè)方面進(jìn)行。校外教育機(jī)構(gòu)方面，重點(diǎn)從機(jī)構(gòu)內(nèi)的師資情況、課程設(shè)置、比賽與活動(dòng)、學(xué)生學(xué)習(xí)與成績(jī)四個(gè)方面進(jìn)行咨詢；學(xué)生與家長(zhǎng)方面，則重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)編程課程的認(rèn)可度、學(xué)生對(duì)編程的興趣、編程課程對(duì)常規(guī)校內(nèi)學(xué)科課程學(xué)習(xí)的影響等方面。

二、校外少兒編程教育調(diào)查結(jié)果的總結(jié)與分析

(一)調(diào)查結(jié)果

首先，從教育機(jī)構(gòu)方面看：目前張家口主城區(qū)涉及少兒編程教育的機(jī)構(gòu)總量并不多，且分類混雜，有的是較為專業(yè)的編程教育機(jī)構(gòu)，如飛客編程教育、極客晨星少兒編程；有的是以智能積木為基礎(chǔ)的機(jī)器人編程訓(xùn)練機(jī)構(gòu)，如樂動(dòng)機(jī)器人中心；有的則是普通的綜合性培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，如瑞思教育、品懿教育等。這些教育機(jī)構(gòu)都不同程度地開設(shè)了程序設(shè)計(jì)相關(guān)課程，招收學(xué)員從4～16歲不等，一般多分布于小學(xué)低中年級(jí)，部分則存在小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，實(shí)行小班制教學(xué)，一般5～10人左右；這些機(jī)構(gòu)都有自己的專職課程教師，且一般都具有專科及以上學(xué)歷，課程設(shè)置包括了Scratch、LEGO MINDSTORMSEV3、LEGO MINDSTORMS NXT、樂高wedo、Python、C++等；其中大部分機(jī)構(gòu)曾不同程度地組織學(xué)生參加過各級(jí)各類的比賽。

其次，從校外編程教育實(shí)施看：目前多數(shù)校外編程教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在課程內(nèi)容與教學(xué)組織上較為靈活多變，從注重興趣培養(yǎng)、到專注邏輯思維訓(xùn)練、再到程序思維與計(jì)算思維的提升，都有所涉及。在課程教學(xué)內(nèi)容方面，包括從淺顯易懂的趣味游戲編程到解決生活中實(shí)際問題的應(yīng)用編程、再到學(xué)科性稍強(qiáng)的數(shù)學(xué)等知識(shí)性問題編程；在具體課堂活動(dòng)組織方面，有注重學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)的，盡量安排學(xué)生親自實(shí)踐、反復(fù)嘗試，探尋解決問題的算法，有注重學(xué)生編程思維訓(xùn)練的，任課老師教授更多的典型程序案例、布置較多的練習(xí)任務(wù)，以求讓學(xué)生熟能生巧，形式多樣，不一而足。

再次，從學(xué)生及家長(zhǎng)方面看：參與校外編程學(xué)習(xí)的學(xué)生以2～5年級(jí)的孩子居多，大部分學(xué)生對(duì)編程有一定的興趣，尤其對(duì)于機(jī)器人的學(xué)習(xí)，因?yàn)榻Y(jié)合了積木拼裝、各種傳感器的使用，孩子們上課積極性很高。學(xué)生對(duì)于參加各類比賽很熱衷，家長(zhǎng)也非常支持。此外，大部分學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)于校外編程教育學(xué)習(xí)，都有較為清晰的認(rèn)識(shí)和比較明確的目標(biāo)與期望，但也有個(gè)別學(xué)生及家長(zhǎng)，對(duì)于編程教育的認(rèn)識(shí)不足，參與學(xué)習(xí)主要是緣于“從眾”與“跟風(fēng)”心理。

(二)校外少兒編程教育的價(jià)值分析

首先，校外少兒編程教育有助于小學(xué)生的興趣拓展和潛能開發(fā)。當(dāng)今的小學(xué)生，經(jīng)常會(huì)面臨各種各樣的課外輔導(dǎo)班，其中大部分屬于學(xué)科課程內(nèi)容的加強(qiáng)與補(bǔ)充，有相當(dāng)一部分學(xué)生并不是自己意愿的選擇，而是出于家長(zhǎng)的強(qiáng)制甚至老師的要求，使得他們對(duì)此毫無(wú)興趣。但少兒編程教育則不同，該課程往往以適合學(xué)生身心發(fā)展的案例化項(xiàng)目活動(dòng)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在不同的情境下，參與各種實(shí)踐問題與任務(wù)的解決，這些問題涉及知識(shí)游戲、數(shù)學(xué)規(guī)律、生活常識(shí)、文明禮儀、科學(xué)探究等多學(xué)科，而不是一味地要求背誦、刷題、作業(yè)等，讓學(xué)生在相對(duì)輕松的條件下學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。因而，經(jīng)常會(huì)有學(xué)生因本課程的學(xué)習(xí)，而為課程內(nèi)的某一活動(dòng)所涉及的知識(shí)主題或?qū)W科所吸引，從而產(chǎn)生濃厚的興趣，深入學(xué)習(xí)，并展現(xiàn)出驚人的天賦，也有學(xué)生因本課程的學(xué)習(xí)，從而不經(jīng)意間激發(fā)潛在的能力、發(fā)現(xiàn)自己在某方面的特長(zhǎng)。

其次，校外少兒編程教育有助于小學(xué)生良好的思維方式和思維習(xí)慣的養(yǎng)成。隨著人工智能的發(fā)展，社會(huì)各行各業(yè)對(duì)人力資源的要求越來(lái)越高，在日常的工作中，越來(lái)越多地需要程序思維、計(jì)算思維來(lái)解決一些實(shí)際問題。與此相適應(yīng)，少兒編程教育無(wú)疑是響應(yīng)國(guó)家政策方向、與時(shí)俱進(jìn)的，已經(jīng)有很多地區(qū)開始著手實(shí)施小學(xué)生編程教育，雖然目前尚未形成統(tǒng)一的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，各地區(qū)間的教育活動(dòng)和教育方式存在不同程度的差異性，但已經(jīng)構(gòu)建起少兒編程教育的氛圍，大環(huán)境已經(jīng)形成，校外少兒編程教育作為校內(nèi)教育的有利補(bǔ)充，正好能滿足小學(xué)生關(guān)于編程課程方面的興趣培養(yǎng)和深入學(xué)習(xí)的需求。

再次，校外少兒編程教育有助于小學(xué)生學(xué)科課程的學(xué)習(xí)。程序設(shè)計(jì)，講究的是思路清晰、執(zhí)行順暢，孩子們?cè)诰唧w編程學(xué)習(xí)中，往往會(huì)根據(jù)解決問題的不同，從問題出發(fā)，繪制或構(gòu)思程序的流程圖，這是極好地整理思緒、鍛煉思維的過程，與學(xué)生解決數(shù)理科學(xué)等方面問題的過程不謀而合，而且現(xiàn)在很多中小學(xué)生的數(shù)學(xué)題目中已經(jīng)融入了“程序”的影子，在校內(nèi)編程教育未能全面普及的前提下，校外編程教育培訓(xùn)，能在一定程度上彌補(bǔ)部分小學(xué)校內(nèi)程序思維、計(jì)算思維培養(yǎng)教育的不足與缺失，更好地鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，使小學(xué)生考慮問題和處理事情更加嚴(yán)謹(jǐn)、周密，尤其對(duì)于數(shù)學(xué)等課程的學(xué)習(xí)，有不可估量的輔助作用。

(三)校外少兒編程教育存在的問題及成因分析

1.存在的問題

(1)編程教育機(jī)構(gòu)的快速發(fā)展與市場(chǎng)的無(wú)序性

通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，目前張家口地區(qū)的校外編程教育機(jī)構(gòu)仍然處于自由發(fā)展?fàn)顟B(tài)中，各機(jī)構(gòu)間的競(jìng)爭(zhēng)也是自然狀態(tài)，缺乏相關(guān)市場(chǎng)管理部門或教育、科技部門的針對(duì)性約束與監(jiān)管，各機(jī)構(gòu)在城區(qū)內(nèi)分布不均，規(guī)模大小不一，整體教育培訓(xùn)運(yùn)行體系不夠?qū)I(yè)，缺乏統(tǒng)一的規(guī)范性標(biāo)準(zhǔn)。

(2)課程教學(xué)資源與師資隊(duì)伍的不均衡性

經(jīng)調(diào)查，我們還了解到，在不同的校外教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中，各自的課程教育資源有很大的差異，存在明顯的不均衡性。首先，在具體課程教學(xué)案例方面，有些機(jī)構(gòu)的教學(xué)項(xiàng)目案例較充分，針對(duì)不同課程、不同年齡段的學(xué)生，積累了大量的典型教學(xué)案例，能充分地滿足參訓(xùn)學(xué)生的需求；而也有個(gè)別機(jī)構(gòu)則教學(xué)案例不足，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教師上課捉襟見肘、臨場(chǎng)應(yīng)付的狀況。其次，不同機(jī)構(gòu)間的師資情況也參差不齊，有些機(jī)構(gòu)由于開設(shè)較早，在多年的運(yùn)行積淀中，已經(jīng)培養(yǎng)了一支自己的專職師資隊(duì)伍；也有的機(jī)構(gòu)采取加盟的方式，借助總部的深厚底蘊(yùn)，組建了自己的師資團(tuán)隊(duì)，并建立了良好的師資培養(yǎng)培訓(xùn)計(jì)劃；但個(gè)別創(chuàng)業(yè)型小微機(jī)構(gòu)，在師資方面略顯差強(qiáng)人意，專職人員少，往往僅有1～2人，而且兼職代課人員也不足，有的甚至全部由兼職代課人員負(fù)責(zé)教學(xué)，非但缺少?gòu)臉I(yè)歸屬感和敬業(yè)精神，更缺乏系統(tǒng)的少兒編程教育方面的培訓(xùn)理念和企業(yè)文化，雖然掌握了所教課程內(nèi)容的理論知識(shí)，但在實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和少兒教育能力方面略顯不足。

(3)機(jī)構(gòu)的過度宣傳與學(xué)生及家長(zhǎng)選擇上的盲目性

和其他培訓(xùn)一樣，很多校外少兒編程教育機(jī)構(gòu)，為了更好地實(shí)現(xiàn)招生目的，經(jīng)常組織各種宣傳活動(dòng)，諸如夏令營(yíng)、冬令營(yíng)、會(huì)員卡、節(jié)日慶典、公開比賽等，設(shè)計(jì)精美的宣傳單亦經(jīng)常在校園門口、公園、超市等人流集中地區(qū)涌現(xiàn)，有些機(jī)構(gòu)甚至打出諸如“比賽獲獎(jiǎng)，中/高考加分”等標(biāo)語(yǔ)，明顯有過度宣傳的性質(zhì)。另外，在學(xué)生和家長(zhǎng)方面，有些學(xué)生確實(shí)是因喜歡而主動(dòng)學(xué)習(xí)；有的參與課程活動(dòng)，為的是放松而并非對(duì)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)；有的是跟同學(xué)一起報(bào)名；還有的是因?yàn)榧议L(zhǎng)的意愿或機(jī)構(gòu)招生的誘惑而“被報(bào)名”式的參與。由此可見，學(xué)生對(duì)編程的學(xué)習(xí)，并非完全清晰自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有一定的盲目性。

2.成因分析

(1)編程教育整體上基礎(chǔ)薄弱

張家口作為地級(jí)城市，整體上發(fā)展相對(duì)遲緩，在全國(guó)“編程熱”浪潮的影響下，校外少兒編程教育尚處于行業(yè)發(fā)展初期階段，正是各種傳統(tǒng)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不失時(shí)機(jī)地瘋狂向“編程”教育轉(zhuǎn)型、部分專業(yè)的編程教育機(jī)構(gòu)拓展市場(chǎng)的“旺季”。同時(shí)，少兒學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)編程教育的認(rèn)知也正處于懵懂期，尚不能理性地區(qū)分是孩子的真正“興趣”所需，還是從眾性地跟風(fēng)，意欲讓孩子在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)“興趣”者有，讓孩子參與“玩”中學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)者也有……

(2)行業(yè)市場(chǎng)管理與規(guī)范不足

在調(diào)查走訪中發(fā)現(xiàn)，少兒編程教育乃至整個(gè)校外教育培訓(xùn)行業(yè)中，各種規(guī)模和類型的培訓(xùn)班五花八門、良莠不齊，很多個(gè)人私下里成立的“補(bǔ)課班”“輔導(dǎo)班”摻雜其中，未經(jīng)正式的備案登記注冊(cè)，經(jīng)營(yíng)范圍、教育活動(dòng)的組織方式等各方面都還不夠規(guī)范，一定程度上擾亂著市場(chǎng)的秩序，亟待更加規(guī)范有效的監(jiān)管與引導(dǎo)。

三、校外少兒編程教育調(diào)查的啟示與建議

(一)校外少兒編程教育的前景展望

通過調(diào)查分析，結(jié)合當(dāng)前國(guó)家對(duì)于人工智能的戰(zhàn)略布局和對(duì)少兒編程教育的總體方針政策，我們可以預(yù)見到未來(lái)的校外少兒編程教育會(huì)越發(fā)繁榮，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)也必將越發(fā)激烈?？偟膩?lái)說，可以概括為以下幾點(diǎn)：

1.行業(yè)發(fā)展逐漸由快速成長(zhǎng)的初期階段向穩(wěn)健發(fā)展的成熟階段轉(zhuǎn)變。

2.教育資源越發(fā)豐富，師資隊(duì)伍越發(fā)專業(yè)化、職業(yè)化。

3.校外教育機(jī)構(gòu)將呈現(xiàn)多強(qiáng)并存態(tài)勢(shì)，相應(yīng)的市場(chǎng)也將以更優(yōu)質(zhì)的教育資源和更高的教育質(zhì)量為基礎(chǔ)，由無(wú)序化轉(zhuǎn)向良性化。

4.教育形式將是線上、線下并存，但限于小學(xué)生的學(xué)習(xí)行為特點(diǎn)，仍會(huì)以更適合的線下教育為主。

(二)校外少兒編程教育的發(fā)展建議

1.相關(guān)職能部門，適時(shí)采取有力措施，對(duì)行業(yè)發(fā)展進(jìn)行干預(yù)，建立校外編程機(jī)構(gòu)的市場(chǎng)準(zhǔn)入機(jī)制，形成健康的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)規(guī)范，保障校外少兒編程教育發(fā)展的正確方向。

2.各類校外教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，應(yīng)逐步建立自身企業(yè)文化，形成獨(dú)具特色的編程教育理念與企業(yè)核心思想，從外延擴(kuò)張向內(nèi)涵建設(shè)轉(zhuǎn)變，重點(diǎn)強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)、課程建設(shè)和教學(xué)資源建設(shè)，突出校外編程教育的實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)因材施教，確保為每一位學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

3.廣大學(xué)生及家長(zhǎng)，應(yīng)充分認(rèn)清當(dāng)前及至今后的教育形勢(shì)，結(jié)合自身興趣、特點(diǎn)及預(yù)期的發(fā)展方向，理性地判斷與選擇，真正發(fā)揮校外編程教育對(duì)自身學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的積極作用；同時(shí)，也反作用于校外編程教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，促使其不斷地改進(jìn)與提高。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，少兒編程教育已逐漸被人們所熟知，并已成為繼“奧數(shù)風(fēng)”“語(yǔ)文風(fēng)”之后的又一社會(huì)教育熱點(diǎn)，相應(yīng)的校外教育機(jī)構(gòu)如雨后春筍般快速發(fā)展，在小學(xué)生課外教育方面發(fā)揮著一定的積極作用。同時(shí)，我們也應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到其背后潛在的不利影響，需要在市場(chǎng)的自然調(diào)節(jié)作用下，由相應(yīng)的職稱部門適當(dāng)出臺(tái)政策規(guī)范加以約束和引導(dǎo)，使其更好地發(fā)揮培養(yǎng)小學(xué)生計(jì)算思維、程序思維的作用。