文言文實(shí)詞詞義的理解方法初探

葉婷

內(nèi)容摘要：對文言文的考查一直是各地語文中、高考的重要內(nèi)容，尤其是近年來國家對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和國學(xué)文化的重視和弘揚(yáng)，所以，學(xué)好文言文顯得尤為重要。而在文言文的學(xué)習(xí)中，大量實(shí)詞的出現(xiàn)使得實(shí)詞的學(xué)習(xí)在一定程度上成為多數(shù)人理解文言文內(nèi)容的瓶頸，因此，筆者結(jié)合多年的初中文言文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以武漢市語文中考對文言文實(shí)詞的考查來探究文言文實(shí)詞詞義的理解方法。

關(guān)鍵詞：考語文 文言文實(shí)詞 方法

文言文的學(xué)習(xí)對于習(xí)慣用現(xiàn)代漢語表達(dá)的中學(xué)生來有一定的難度，然而很多經(jīng)典的古文書籍是中華優(yōu)秀國學(xué)文化中的顆顆明珠，學(xué)習(xí)這些古籍，對于了解和研究我國古代的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面有巨大的幫助，所以，如何讓學(xué)生科學(xué)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)文言文，不再談文言文色變，是本文著力探討的問題。

一.學(xué)習(xí)文言文實(shí)詞的意義

白話文普及100年以來，晦澀難懂的文言文成為學(xué)生們語文學(xué)習(xí)的一大障礙，不但讀不懂文言文，更別說培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的興趣了。如此以來，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和國學(xué)文化又何以更好地傳承和弘揚(yáng)呢？在文言文文本中實(shí)詞占據(jù)絕大多數(shù)，因此，為了讓學(xué)生不再畏懼文言文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對文言文的興趣，為了更好地傳承、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、國學(xué)文化，教師科學(xué)、系統(tǒng)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文實(shí)詞實(shí)在很有必要。

二.武漢市中考考查文言文實(shí)詞的特點(diǎn)

實(shí)詞，是指有實(shí)際意義、能夠單獨(dú)充當(dāng)句子成分和單獨(dú)回答問題的詞語。①現(xiàn)代漢語中實(shí)詞包括名詞、動詞、代詞、形容詞、數(shù)詞、量詞。與實(shí)詞相對應(yīng)的是虛詞。本文重點(diǎn)探討的文言文實(shí)詞的理解方法，虛詞在這里就不多加贅述。古代漢語和現(xiàn)代漢語在語音、語音方面的用法有很多不同之處，文言文實(shí)詞常常存在通假字、詞類活用、古今異義、一詞多義的現(xiàn)象，正是這一點(diǎn)使得學(xué)習(xí)文言文比學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語更加困難，也告訴我們不能以理解現(xiàn)代漢語詞語的思維方法來學(xué)習(xí)和理解文言文實(shí)詞。

由于文言文實(shí)詞常考查通假字、詞類活用、古今異義、一詞多義等四種常見的語法現(xiàn)象，所以在學(xué)習(xí)文言文實(shí)詞時必須對癥下藥，俗話說得好：“根據(jù)病征找病因，然后對癥下藥，這樣方能藥到病除。”接下來，讓我們一起看看近年來武漢市語文中考第8小題對文言文實(shí)詞的考查，并從中歸納出其考查的題型具有的特點(diǎn)。

2021年武漢市中考文言文：

雍氏之役，韓征甲與粟于周。周君患之，告蘇代蘇代曰：“何患焉？代能為君令韓不征甲與于周，又能為君得高都?！敝芫髳傇唬骸白悠埬芄讶苏堃試牎！碧K代往見韓相國公中曰：“公不聞楚計乎？昭應(yīng)楚王曰：“韓氏罷于兵倉空無以守城吾收之以饑不過一月必拔之。”今國雍氏五月不能拔，是楚也，楚王始不信昭應(yīng)之計矣今公乃征甲與粟于周，此告楚病也。昭應(yīng)聞此，必楚王益兵守雍氏，雍氏必拔?！惫性唬骸捌?。然吾使者已行矣?！贝唬骸肮尾灰愿叨寂c周？”公中怒曰：“吾無征甲與粟于周，亦已多矣！何為與高都？”代曰：“與之高都，則周必折而入于韓秦聞之必大怒而焚周之節(jié)，不通其使。是公以弊高都得完周也，何不與也？”公中曰：“善。”不征甲與粟于周而與高都。楚卒不拔雍氏而去。

2021年武漢市中考語文第8題：

下列對句中加點(diǎn)詞的理解，不正確的一項(xiàng)是（ ?）

A.韓征甲與粟與周 征：索取

B.寡人請以國聽 聽：聽從

C.此告楚病也 ?。夯疾?/p>

D.必勸楚王益兵守雍氏 益：增加

2020年武漢市中考文言文：

寇恂字子翼，上谷昌平人也，世為著姓，恂初為郡功曹，太守耿況甚重之。王莽敗，更始立，使使者徇郡國，曰：“先降者復(fù)爵位。”恂從耿況迎使者于界上，況上印綬，使者納之，一宿無還意，恂勒兵入見使者，就請之。使者不與，曰：“天王使者，功曹欲脅之邪？”恂曰：“非敢脅使君，竊傷計之不詳也，今天下初定，國信未宣，使君建節(jié)銜命，以臨四方，那國莫不延頸傾耳，望風(fēng)歸命，今始至上谷而先墮大信，沮向化之心，生離畔之隙，將復(fù)何以號令它郡乎？且耿府君在上谷久為吏人所親今易之得賢則造次未安不賢則只更生亂。為使君計，莫若復(fù)之以安百姓。”使者不應(yīng)，恂叱左右以使者命召況。況至，恂進(jìn)取印帶況。使者不得已，乃承制詔之，況受而歸。

2020年武漢市中考語文第8題：

下列對句中加點(diǎn)詞的理解，不正確的一項(xiàng)是（ ?）

A.使者納之 納：收下

B.恂勒兵入見使者 勒：率領(lǐng)

C.竊傷計之不詳也 傷：擔(dān)憂

D.國信為宣 宣：宣布

2019年武漢市中考文言文：

晉侯之弟揚(yáng)干亂行曲梁，魏絳戮其仆。晉侯怒，謂羊舌赤曰：“合諸侯，以為榮也。揚(yáng)干為戮，何辱如之？必殺魏絳，無失也！”對曰：“絳無貳志，事君不辟難，有罪不逃刑。其將來辭，何辱命焉？”言終，魏絳至，授仆人書，將伏劍。士魴、張老止之。公讀其書曰：“臣聞師眾以順為武，軍事有死無犯為敬。君合諸侯，臣敢不敬？君師不武，執(zhí)事不敬，罪莫大焉。臣懼其死，以及揚(yáng)干，無所逃罪。不能致訓(xùn)，至于用鉞。臣之罪重敢有不從以怒君心請歸死于司寇。”公跣而出，曰：“寡人之言，親愛也。吾子之討，軍禮也。寡人有弟，弗能教訓(xùn)，寡人之過也。子無重，寡人之過，敢以為請。”

晉侯以魏絳為能以刑佐民矣，與之禮食，使佐新軍。

2019年武漢市中考語文第8題：

下列對句中加點(diǎn)詞理解，不正確的一項(xiàng)是（ ?）

A.無失也 失：耽誤

B.其將來辭 辭：陳說

C.吾子之討 討：處罰

D.子無重寡人之過 重：看重

2018年武漢市中考語文第8題：

下列對句中加點(diǎn)詞的理解，不正確的一項(xiàng)是（ ?）

A.先主于鄉(xiāng)里合徒眾 合：聚集

B.先主斜趣汗津 趣：奔赴

C.適與羽船相值 適：前往

D.孫權(quán)遣兵佐先主拒曹公 拒：抵御

2017年武漢市中考語文第8題：

下列對句中加點(diǎn)詞的理解，不正確的一項(xiàng)是（ ?）

A.魏王聞之 聞：聽說

B.寡人愿子之行也 愿：愿望

C.燕王尚未許也 許：答應(yīng)

D.王且何利 利：好處

縱觀近五年武漢市語文中考第8小題，我們不難發(fā)現(xiàn)武漢市中考語文對文言文實(shí)詞的考查具有以下特點(diǎn)：五個題都是對文言文實(shí)詞的考查，考查的絕大多數(shù)實(shí)詞都是動詞，其次是少量名詞，2021年第8題C選項(xiàng)“病”字考查了詞類活用考點(diǎn)，2018年第8題B選項(xiàng)“趣”字考查了通假字考點(diǎn)。2019年D選項(xiàng)“重”字、2018年C選項(xiàng)“適”等實(shí)詞考查了一詞多義現(xiàn)象。

此外，2021年的C選項(xiàng)、2020年的D選項(xiàng)、2017年B選項(xiàng)中的“病”、“宣”和“愿”三個字和現(xiàn)代漢語中的意思相同或相近，而其他的選項(xiàng)中的實(shí)詞的含義全部與該詞在現(xiàn)代漢語中的含義不同，這表面文言文實(shí)詞的含義基本上存在古今異義的特點(diǎn)，某個實(shí)詞在現(xiàn)代漢語中的含義往往在文言文中就不是該意思了，如“獸見之皆走”中的“走”一詞，很明顯在文本中是“跑”的意思，而不是今天“緩慢地行走”的意思。又如2017年B選項(xiàng)的“愿”字，在這里很明顯是動詞作謂語，翻譯成名詞愿望句意不通順。因此，在理解文言文實(shí)詞時，不能用現(xiàn)代漢語的詞義來理解該詞在文言文中的意思，這是我們理解文言文實(shí)詞首先該具備的意識。

三.文言文實(shí)詞含義的理解方法

基于對近5年來武漢市中考語文文言文第8小題特點(diǎn)的分析，我們不妨試著從以下幾個方法理解文言文實(shí)詞的含義。

1.語境分析法

閱讀的實(shí)質(zhì)就是將話語含蘊(yùn)現(xiàn)實(shí)化，成為接受者對文本的理解和感悟。而語境分析，是通過對話語情境因素全面或部分地考察、分析，以實(shí)現(xiàn)深入溝通（理解）的一種方法。②對于文言文實(shí)詞的理解，首要的方法莫過于將該詞置于詞語所在的句子、段落乃至整篇文章的語境之中進(jìn)行縱深思考、分析、揣摩。武漢市中考語文第8題以選擇題的形式呈現(xiàn)，這降低了推敲文言文實(shí)詞的難度。所以，我們在解答該題時，不妨從答案出發(fā)，進(jìn)行反向判斷。

在通讀文言文文本、理解其文本大意的基礎(chǔ)上，將各選項(xiàng)的答案代入該詞所在的句子中，翻譯整句話是否連貫，檢驗(yàn)其正確與否。如果代入該答案后的句子翻譯連貫、與上下文的內(nèi)容一致、沒有沖突，那么該選項(xiàng)的解釋即正確;反之，如果代入的答案導(dǎo)致該句翻譯不通順、不連貫或者與上下文的某些內(nèi)容相沖突，該選項(xiàng)的解釋即是錯誤的。

我們以2021年武漢市中考第8題為例來說明，將四個選項(xiàng)答案分別代入各句，翻譯句子，A句大意為：韓國向周朝索取武器和糧食;B句大意為：我請求讓整個國家聽從您的差遣;C句大意為：這是在告訴楚國韓國患病了;D句大意為：一定勸說楚王增加兵力把守雍城。細(xì)讀這四句話，不難發(fā)現(xiàn)有一句話的翻譯有明顯的錯誤，即C句，“這是在告訴楚國韓國患病了”，試問一個國家怎么患病呢？所以，C選項(xiàng)病字翻譯為患病是錯誤的。反之，其他三句話的翻譯通順、連貫，且與上下文其他的內(nèi)容沒有沖突，故這三個選項(xiàng)實(shí)詞的翻譯是正確的。

同樣的方法也適用于2020年武漢市語文中考第8題D選項(xiàng)、2019年武漢市語文中考第8題D選項(xiàng)，將該選項(xiàng)答案代入句子后翻譯整句話，大意分別為：國家的信譽(yù)還未宣布、你不要看重我的過錯。細(xì)讀這兩句話，不難發(fā)現(xiàn)錯誤之處——搭配不當(dāng)，第一句話中的信譽(yù)如何能搭配宣布？第二句話中的看重如何搭配過錯？兩個選項(xiàng)實(shí)詞的解釋代入整句話的翻譯后發(fā)現(xiàn)兩句話的翻譯存在明顯的問題，故這兩個實(shí)詞的解釋均錯誤。

2.語法分析法

通過前面的分析，我們知道武漢市語文中考對文言文實(shí)詞的考查主要以動詞為主，所以，用語法分析法來推斷文言文實(shí)詞含義的方法不失為一個好方法——通過分析該詞的詞性和該詞在句子中所做的成分來分析、推斷該實(shí)詞的含義。

我們以2017年武漢市語文中考第8題為例來分析，A句魏王聞之，這句話中“魏王”做主語，之是代詞，做賓語，不難分析出“聞”用在主賓之間做謂語，所以，“聞”必須翻譯為動詞;同樣C句：燕王尚未許也，“燕王”是主語，

尚未”是否定副詞，“許”居于主語之后，充當(dāng)謂語，也要翻譯成動詞;D句“王且何利”中，“王”做主語，“且”位于“王”之后做謂語，“何利”一起構(gòu)成賓語，故“利”要翻譯成名詞。再B句：寡人愿子之行也，“寡人”是主語，“愿”在主語之后，在賓語“子之行”前面，故“愿”是謂語，應(yīng)該翻譯為動詞，而選項(xiàng)“愿望”是名詞，故錯誤，其他三個選項(xiàng)答案的詞性都與分析的詞性相符合，故正確。

又如《晏子相齊》中，下列對句中加點(diǎn)詞的理解，不正確的一項(xiàng)（ ?）

A.政平民說 說：通“悅”，快樂

B.晏子相齊 相：丞相

C.晏子辭不受 辭：推辭

D.貧而不恨者 恨：遺憾

B句晏子相齊中，“晏子”：做主語，“齊”是賓語，“相”位于主賓之間，做謂語，故要翻譯成動詞，而選項(xiàng)“丞相”是名詞，故錯誤，故這里“相”應(yīng)該翻譯為“做丞相”。

3.組詞法

不同于現(xiàn)代漢語以雙音節(jié)詞居多，文言文中的詞語以單音節(jié)詞居多，即文言文中往往一個字就是一個詞語，而它翻譯成現(xiàn)代文時往往兩個字或者兩個字以上，有的時候，有些文言文實(shí)詞的含義就是包含這個字本身的詞語，所以，合理地運(yùn)用組詞法也可以用來理解文言文實(shí)詞的含義，給該詞組幾個常見的詞語再將所組的詞語代如句子進(jìn)行整句話的翻譯，如果整句話翻譯通順、連貫，與上下文內(nèi)容相一致，那么所組的詞語即是該實(shí)詞的含義。

如2020年武漢市中考語文第8題D選項(xiàng)“國信為宣”中的“宣”可組詞“宣布”、“宣揚(yáng)”、“宣稱”等，將這三個詞代入句子，翻譯整句話，進(jìn)行對比：國家的信譽(yù)還沒有宣布;國家的信譽(yù)還沒有宣揚(yáng);國家的信譽(yù)還沒有宣稱，很明顯，宣揚(yáng)最符合句意，故“宣”是宣揚(yáng)的意思。

又如《狐假虎威》中“虎求百獸而食之”中“求”字可組詞“請求”、“尋求”，將兩個詞代入該句，然后翻譯該句，分別是：老虎請求各種野獸吃;老虎尋求各種野獸吃。對比之后，不難發(fā)現(xiàn)第二句話比第一句話更符合邏輯：身為百獸之王的老虎怎么會請求野獸呢？所以，“求”在這里的“尋求”的意思。

4.結(jié)合課內(nèi)積累的文言文實(shí)詞詞匯推測詞義

縱觀武漢市語文中考語文所考查的文言文實(shí)詞，我們不難發(fā)現(xiàn)其考查的“聽”“病”“益”“宣”“傷”“重”“辭”“適”“趣”“聞”“許”“愿”“利”等詞語大部分都出現(xiàn)在教材中的文言文中，所以，在平時課堂文言文的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該有意識地引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上積累并識記這些常見的文言文實(shí)詞的含義，對于其所包含的通假字、一詞多義、詞類活用和古今異義等用法更要引導(dǎo)學(xué)生重視并及時積累、識記，這樣，考試時才能及時有效地調(diào)動大腦內(nèi)的知識儲備去分析、推測文言文實(shí)詞的含義，在以后閱讀更復(fù)雜的文言文時才會更輕松、更簡單。

我們在學(xué)習(xí)文言文時，不是孤立地運(yùn)用以上四種方法中的某一種，而是要結(jié)合語境、所考查的文言文實(shí)詞具體而靈活地使用其中某一種方法或多種方法來幫助我們更好地分析、理解文言文實(shí)詞的方法。

參考文獻(xiàn)

[1]蘇興波.初中文言文實(shí)詞和虛詞的學(xué)習(xí)[J].基礎(chǔ)教育研究，2017（14）.

[2]曹茂昌.語境分析法在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J].語文教學(xué)通訊，2006（12）.

注 釋

①蘇興波.初中文言文實(shí)詞和虛詞的學(xué)習(xí)[J].基礎(chǔ)教育研究，2017（14）.

②曹茂昌.語境分析法在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J].語文教學(xué)通訊，2006（12）.

（作者單位：湖北省武漢市洪山實(shí)驗(yàn)外國語學(xué)校）