張吉磊：跳出教材局限，讓普法的陽光照進每一個孩子心里

張吉磊

2020年，大火的熱門懸疑電視劇《隱秘的角落》聚焦未成年犯罪事件，通過三位“問題少年”的展現(xiàn)，深度解析了學校與家庭、教育與司法等系列社會問題。

在多年的從教過程中，我逐漸感受到，大多時候，“問題少年”的源頭在于“問題家庭”，而學校作為家庭培養(yǎng)青少年成長的教育合伙人，有義務關注青少年法制教育，深化學生對法治文化的理解。

但目前初中道德與法治教師在教學課程內(nèi)容時普遍“重德輕法”，法治教學能力不夠。因此，要想達到更優(yōu)的法治教育目標，契合時代對道法學習的法治教育期許，教師就必須關注法治教育，豐富法治教育滲透方法，深挖法治教育滲透內(nèi)容，深化法治教育探索活動，做好法治學習榜樣，從而增加初中生的學法用法渠道，為學生法治意識的提升營造更好的環(huán)境，做全能的道法教育者。

豐富法治教育方法，優(yōu)化法治滲透形式

豐富多樣的教育方法能夠帶給初中生不同的法治學習體驗。在對法律知識的教學中，我們應改變以法律條文或規(guī)定展示與分析為主要法治滲透手段的教學觀念，而是從法律知識的應用性和實踐性特點入手，構造形式多樣的法治教育活動，以此引發(fā)學生對法律知識的主動探究和深度探究。

貼合生活，精選案例。現(xiàn)實生活中的各類情境都可能成為法律知識的應用情境。在教學這種被廣泛應用到現(xiàn)實生活中的知識時，教師可以截取與學生生活經(jīng)驗相貼合的情境片段，構造法治案例分析情境，通過將知識與案例融合到一起，來提升法治知識學習的生動性，以學生身邊事來增強知識的說服力。

比如，在講解《生活需要法律》課時內(nèi)容時，教師可以展示初中生某園及其一家人的生活片段視頻，以大多數(shù)學生正在經(jīng)歷的事情引入課堂，引發(fā)學生的共情體驗。同時設問學生：“在該初中生全家人的生活中，存在著哪些法律知識，若沒有法律，他們的生活會變成什么樣？”開放式的發(fā)現(xiàn)探索活動，引起了學生的自主思考興趣，在主動的思考中，他們自覺地加入到對義務教育法、勞動法、交通法、治安管理條例等保證人們生活的基本法的了解中，明確了生活中為什么需要法律。

在以案例展開法治意識教學的過程中，法律知識從死板的條文，變成了生動可感的案例，由教師強硬灌輸?shù)摹爸R”，變成了學生主動發(fā)現(xiàn)的“道理”，這極大地提升了法治滲透的趣味性，也提高了法治知識滲透效率。

主題辯論，深化認知。法律知識的抽象性和應用性，讓法律知識的學習有了更高的難度。在對難度較高的法律知識點的學習中，我們可以以某一法治問題為例組織主題辯論活動，以讓學生站在不同視角上審視法律，在對不同觀點的分享中產(chǎn)生智慧碰撞的方式，來深化學生對法的認知，進而以學生對法的認知的加深來助推初中生守法行為踐行能力的強化。

比如，在《法律的特征》課時教學中，教師以“法律與道德誰的約束力更強？”為論題組織主題辯論活動。在這一過程中，學生分成支持法律的法律派和支持道德的道德派，各自搜集可用的論證材料展開激烈的辯論。

在辯論中，學生不僅深入地理解了法律與道德的概念與特征，而且也在相互“攻擊”中發(fā)現(xiàn)了二者“相輔相成、不可分割”的關系，樹立了正確的德法意識、德法觀念。

深挖法治教育內(nèi)容，豐富法治教學素材

法治意識的養(yǎng)成過程是持續(xù)、長期的過程。在這一過程中，教師需深挖教材中、生活中的可用法治教育資源，豐富初中階段的法治教學素材，以更豐富的法治教學素材構造更多樣的法治意識培養(yǎng)空間。

深挖教材中的法治教育素材?！兜赖屡c法治》教材中直接以法治為主題展開教學的素材并不多，七年級《道德與法治》教學中更是只有下冊的第四單元是“法治”知識單元。大部分的法治教育機會都隱藏于具體的單元知識背后，因此在將法治知識滲透至初中道法教學的過程中，我們要善于從教材中挖掘隱藏的法治教育機會，通過在教學看似與法律無關的章節(jié)時，合理地鏈接法律知識，來豐富初中生在課堂中接觸法律的機會。

比如，在教學《網(wǎng)上交友新時空》時，可根據(jù)具體的案例情境延伸《網(wǎng)絡安全法》相關規(guī)定，通過教授法律來提升學生在網(wǎng)絡世界中維護個人利益的意識與能力;在教學“孝”的精神內(nèi)涵時，可普及《老年人權益保障法》以及“子女有贍養(yǎng)父母的義務”的法律規(guī)定，以合理的法治延伸來提升初中生對“孝”精神的理解，深化學生對“孝”背后的法治文化的了解等等。

深挖生活中的法治教育素材。教材中的內(nèi)容是有限的，要做好法治教育工作，我們要有將法治教育延伸至廣闊的生活空間的意識與能力，要跳出教材的局限，以更具生活感的、時代感的方式滲透法治教育。比如，可以引導學生觀看《法治在線》《普法欄目劇》等以法治宣傳為目的而創(chuàng)設的電視節(jié)目，深挖傳統(tǒng)媒體中的法治教育資源;可以利用校園網(wǎng)站、公眾號、微博，推送與法相關的案例、文章，利用大數(shù)據(jù)下的個性推送功能增加法治相關信息出現(xiàn)在學生網(wǎng)絡生活空間中的機會，將法治教育延伸到生活之中;還可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜集動態(tài)化的、新穎的與法相關的案例圖片或視頻，將其引入道法教學課件，改變法治知識的呈現(xiàn)形式，優(yōu)化法治教育手段，給學生營造更加靈動的法治知識學習空間，等等。

明確法治教育目標，深化法治探索活動

教育目標是初中老師進行法治教育時的方向，法治教育目標的明確化對初中法治探索活動的深化來說意義重大。在對初中生進行法治教育時，我們需要有明確的教學目標，在明確有深度的教學目標的指引下推進法治教學活動，通過提升法治教學的指向性和目的性來提高整體教學效率。

比如，在教學《法律的作用》知識教學中，我確定了法治教育滲透的三重目標：

第一重：增加學生的法治知識積累，讓學生了解法律及其在現(xiàn)實生活的作用，明確法律存在意義，做到“懂法”。這是法治意識、法治思維、法治實踐能力的基礎與前提;

第二重：提升學生運用法律知識的能力，即學生遵守、應用、維護法律的能力。這是教師將法治知識教授給初中學生的目的，也是學生在掌握法律基礎知識后應該完成的重要學習目標;

第三重：讓法治成為學生心中的信仰，成為一種價值觀。只有這樣，學生才能在之后的法治社會建設中積極貢獻自己的力量。

三重目標層次遞進，將《法律的作用》教學引入了更深、更廣的層次。而在更有深度的教育目標的指引下，學生們對法律作用的探究也從知識提升到了能力與價值觀，課堂法治意識訓練效果得到了進一步的優(yōu)化。

總之，法治社會的形成需要從法治少年的培養(yǎng)抓起。法治教育是初中階段必須開展的教育活動，也是初中道法教師必須完成的責任。在初中道法教學中，我們需關注法治教育，爭做全能道法教師，深入推進法治滲透工作，讓普法的陽光照進每一個孩子心里，提升初中生的法治素養(yǎng)。

學科教學既要根據(jù)教學大綱來進行，也應關注時代，注重教學內(nèi)容的時新性。近年來，未成年犯罪事件屢見不鮮，為學校教育敲響了警鐘。初中道德與法治課程作為未成年普法教育的重要學科，需要在法治教育的方法、內(nèi)容上加強探索，豐富法治教育方法，深挖法治教育素材。作者在這兩方面分別給出了生動可行的案例，值得每位道法老師深入研究。