如何即興創(chuàng)作一首詩歌

俞永軍

這些年，在不少學校，甚至市區(qū)組織的各類考試中，皆不同程度地出現詩歌創(chuàng)作的拓展試題。幾乎所有學生都無從下手，即便絞盡腦汁，亦是徒勞無獲。就拿南京前一陣的期中考試來說，其中一道題目：米豆感嘆這些南朝石雕已經在南京這塊土地上蹲守了一千五百多年，你也很感慨，就借“辟邪”的口吻擬寫了一首小詩，表達你對南京歷史文化的感悟。結果大半學生空在那里，少數寫了，也僅僅是分行的一句話，絕非一首小詩。那么，如何即興創(chuàng)作一首詩歌呢？筆者覺得以下三點值得嘗試：

一、意象疊加法

意，心意;象，物象。意象即將感性形象與自己的心意融合而成的具體形象?！跋鬄橐庥?，意為象本”，詩歌貴在意象，倘若一首詩脫離“象”，而直接寫“意”，就容易陷入抽象、空泛的境地。所謂意象疊加法，就是由意而找象，并借助比喻、象征等手法圍繞某個中心內容組合而成的方法。這種方法重在語言、角度、布局、手法和情感等方面的創(chuàng)新。

如鄭愁予的短詩《錯誤》：“我打江南走過/那等在季節(jié)里的容顏如蓮花的開落/東風不來，三月的柳絮不飛/你的心如小小的寂寞的城/恰若青石的街道向晚/跫音不響，三月的春帷不揭/你的心是小小的窗扉緊掩/我達達的馬蹄是美麗的錯誤/我不是歸人，是個過客……”在這首詩中作者就是通過意象構成的境界和情調來達到抒情言志的。作者先后運用了“蓮花”“東風”“柳絮”“青石街道”“春帷”“窗扉”等意象，營造出別具感情色彩的意境，盡力渲染出濃重的愁緒，把親人久別的抑郁和不得相聚的惆悵含蓄曲折地表現了出來。當然，作者還通過鮮活的比喻喚起讀者豐富的聯(lián)想和想象，以“小小的寂寞的城”“窗扉緊掩”極力描摹一位女子幽閉的內心世界，生動形象地刻畫出一位孤獨、寂寞，乃至哀怨、憂傷的女子形象。

二、組詞押韻法

押韻是詩歌創(chuàng)作中一個非常重要的組成部分。盡管詩歌的語言在精練與和諧的程度上要求非常嚴格：寓意深邃，情深意濃，流暢自如，準確鮮明，并富有一定的形象性、感染性，但是一首朗朗上口、節(jié)奏分明的詩歌，最好能加上獨具特色的韻腳，最終形成自然、順口、悅耳的韻律美。我們不妨圍繞某個韻母找出許許多多的漢字，而后根據這些漢字組上一些適切的詞，再根據這些詞寫出一個個長短不一或一致的句子。一來二去，稍加修飾，反復斟酌，就能形成一首較為理想的詩歌。

比如筆者執(zhí)教普希金的詩歌《假如生活欺騙了你》，就要求學生圍繞“假如學習欺騙了你”為題寫一首詩。結果，不少同學束手無策，過了好長時間，才有一個學生呈上自己的作品：“假如學習欺騙了你/不要傷心，不要難過/補作業(yè)的日子里需要鎮(zhèn)靜/相信吧，補完的日子總會來的/心兒永遠向著過去/因為作業(yè)依然沒有補完/一切都不會過去，老師不會放過你的/就算你逃得過初一，也逃不過初二的?！鼻也徽f他人生態(tài)度的悲觀、消極，與詩人積極進取、昂揚向上的主題背道而馳，更重要的是語言冗散乏味，讀起來拗口無趣，如鯁在喉，不甚舒服。

在此基礎上，我讓學生進一步修改，不單單是主題的校正，更重要的是統(tǒng)一韻腳。圍繞“i”韻，先組詞，后造句，最終成篇：“假如學習欺騙了你/不要抱怨，不要心急/獨立思考的日子里需要冷寂/相信吧：美好的日子將會不離不棄/心兒永遠念著故里/現在卻常是憂戚/一切都是瞬息，一切都將會屏蔽/而那屏蔽了的，就會成為一生的欣喜?！痹娋渌胶虾醍斚聦W生的年齡特征，表達了在遇到困難時不要抱怨，不要心急，須靜下心來獨立思考，要堅信憑著自己的韌勁就一定能戰(zhàn)勝困難，擁抱快樂。學習不單單是為了自己，也是為了家人、民族和國家。即使困難很多，也都會煙消云散。詩的中心思想得到了升華。與此同時皆押“i”韻，所以讀起來朗朗上口，音韻和諧。

三、形神兼?zhèn)浞?/p>

最近網上盛傳一些小孩子寫的詩歌，特別清新耐讀。如《電線桿》：“夜里/車窗外/一片荒原/突然/一根電線桿/把我拉回/文明世界?！痹偃纭痘y》：“爸爸從涼席上起來/身上布滿了涼席的花紋/很快那些花紋又回到了/涼席上/因為它們不愿流浪?！边@里，小作者充分運用了形神兼?zhèn)浞?。何為形神兼?zhèn)浞?？首先考慮實物本身的外形，或景物的顏色等;其次抓住實物的內在作用，或景物的巨大影響;最后有機組合，達到雋永深邃、回味無窮的奇效。

如宋代姑蘇城內有位李姓民女，一次在途中拾得一枚破銅錢，她擦掉上面的塵土，便作了一首《詠破錢》：“半輪殘月掩塵埃，依稀猶有開元字。想得青光未破時，買盡人間不平事?！痹娭小伴_元”二字就是指唐朝開元年間鑄造的“開元通寶”銅錢。詩中前兩句著力描繪破銅錢的外在形象;后兩句運用聯(lián)想，對銅錢未破時的情景進行大膽推測，想象它被人們當作“權錢交易”的工具，制造出人間諸多不平之事，這無疑就是破銅錢的內在神韻。

再如陳木城創(chuàng)作的名詩《電線桿》：“一支瘦瘦的電線桿說/我的手牽著你的手/瘦瘦的電線桿說/讓我也牽著你的手/一支電線桿說/大家手牽手/從鄉(xiāng)村到城市/手牽手/從城市到鄉(xiāng)村/夜，就亮了/燈，柔柔的/暖暖的照著?！倍嗝从腥?，多么耐讀。這是由一個個方塊字撐起來的“會說話的”電線桿！“從鄉(xiāng)村到城市”“從城市到鄉(xiāng)村”，所有的電線桿都在訴說，都在呼喊：我的手牽著你的手——讓我也牽著你的手——大家手牽手——于是，燈就亮了！這跨越千山萬水給我們送來光明的電線，原來就是一只只緊緊相牽的手?。∵@些彼此相連產生熱量的手，不就是一顆顆火熱的、跳動的心嗎？不就是不分城鄉(xiāng)、不分地域、不分種族、不分國界，溫暖著人類的大愛嗎？前者為形，后者為神，形神兼?zhèn)洌率蛊掌胀ㄍ?、簡簡單單的電線桿立刻演變成人間大愛的至尊使者。

按照以上三種方法，我讓學生再次完成期中考試的那道題目，最終，學生信手拈來，寫出來的小詩亦有模有樣、有板有眼：“辟邪除惡于南京，目光堅定向光明。

昂首挺胸任我行，瑰寶藝術顯真情?！保ㄩZ柯煊）方法僅是方法，不是萬能鑰匙，不能一成不變、因循守舊，必須靈活、綜合地運用。我們只有注重知識的積淀，注重閱讀的積累，注重方法的提煉，注重能力的提升，才能在詩歌創(chuàng)作中大顯身手，盡現魅力。