基于智慧課堂的小學(xué)美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐探究

褚鳳鳳

(懷遠(yuǎn)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 安徽蚌埠 233400)

前言

智慧課堂讓學(xué)生的上課方式更加靈活，增強(qiáng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性，能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生在課堂上能有更多的時(shí)間進(jìn)行交流和討論，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，讓學(xué)生在課堂上的情感體驗(yàn)更加充沛，不斷提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

一、智慧課堂和翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

(一)智慧課堂的內(nèi)涵

智慧課堂指的是在教學(xué)過(guò)程中，把科學(xué)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用到學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)中，給學(xué)生提供可以主動(dòng)學(xué)習(xí)、互相交流與合作的平臺(tái)，突破以往教學(xué)在時(shí)間和空間上的局限性，用更加豐富多樣的學(xué)習(xí)方式吸引學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓課堂教學(xué)達(dá)到理想的效果。

(二)翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂指的是教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，把課上和課下的時(shí)間進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。教師在課堂上不過(guò)多占用學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，而是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)微課、聽專家講座、觀看教學(xué)視頻的方式獨(dú)立完成學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂上教師給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、智慧課堂與翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)系

智慧課堂為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利條件，借助開放的學(xué)習(xí)平臺(tái)，有效增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和獨(dú)立性，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，明確了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。經(jīng)過(guò)智慧課堂的前期鋪墊，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的交流合作也會(huì)進(jìn)行得更加順利。對(duì)于那些比較簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生很容易輕松掌握，因此節(jié)省下大量時(shí)間，用以在課堂上跟同學(xué)們一起對(duì)新問(wèn)題進(jìn)行探討。這使得翻轉(zhuǎn)課堂的很多阻礙在無(wú)形中得到了解決，幫助翻轉(zhuǎn)課堂達(dá)到理想的教學(xué)效果。

三、基于智慧課堂的小學(xué)美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂策略

(一)利用大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的年紀(jì)比較小，大多數(shù)孩子比較貪玩，性格非?；顫姡瑢?duì)什么事情都充滿了好奇心和求知欲，且在課堂上的注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中。教師可以利用大數(shù)據(jù)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生打造出一個(gè)生動(dòng)有趣的翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建能讓學(xué)生擁有更加自由和廣闊的探索空間，在課堂上和同伴進(jìn)行合作與交流，也能體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中利用多樣化的教學(xué)資源，主動(dòng)地汲取知識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)效果會(huì)優(yōu)于傳統(tǒng)授課模式下的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生一旦學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到提高，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象也會(huì)加深，這有利于學(xué)生的高效學(xué)習(xí)，并且能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生更加喜愛美術(shù)學(xué)習(xí)。

比如，美術(shù)教師在教學(xué)生制作“生肖賀卡”時(shí)，可以將微課學(xué)習(xí)的任務(wù)發(fā)布在班級(jí)微信群中，讓學(xué)生通過(guò)觀看微課了解生肖文化以及故事傳說(shuō)，小學(xué)生對(duì)這些有關(guān)動(dòng)物的傳說(shuō)都會(huì)非常感興趣。教師還可以給學(xué)生布置任務(wù)：了解自己家里每位家庭成員的生肖，觀看微課時(shí)重點(diǎn)關(guān)注這些生肖。微課學(xué)習(xí)結(jié)束后，跟家人一起分享這些生肖傳說(shuō)。這種方式不僅可以滿足學(xué)生對(duì)生肖傳說(shuō)的探究欲望，還能對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有效延伸，讓學(xué)生的視野變得更加開闊，奠定高效課堂的根基。大數(shù)據(jù)支撐下的翻轉(zhuǎn)課堂不僅可以幫助學(xué)生提前了解到要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還能讓學(xué)生在與家人分享的歡樂氛圍中對(duì)生肖傳說(shuō)更加了解。學(xué)生還可以把這些文化傳說(shuō)融入自己的生肖賀卡中，加深對(duì)美術(shù)作品的理解和認(rèn)知。

(二)有效銜接學(xué)習(xí)環(huán)境

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)近些年來(lái)得到了迅速發(fā)展，更多的教師把互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域中。美術(shù)教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，有效銜接線上線下學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生不受時(shí)間和空間的局限，隨時(shí)隨地都能學(xué)，不斷提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)水平。學(xué)生可以借助線上、線下學(xué)習(xí)的有利條件，對(duì)美術(shù)知識(shí)進(jìn)行探索，還可以動(dòng)手實(shí)踐，不斷提升創(chuàng)作能力。

比如，在《西湖十景》這一課的學(xué)習(xí)中，教師可以提前制作好這一板塊的微課，然后發(fā)在班級(jí)微信群中，讓學(xué)生利用課后時(shí)間，在手機(jī)或者平板電腦上觀看。微課內(nèi)容中有對(duì)西湖十景的簡(jiǎn)單介紹，學(xué)生通過(guò)觀看微課，對(duì)課堂內(nèi)容形成初步感知。進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)后，學(xué)生可以就之前對(duì)課堂內(nèi)容的初步感知與老師、同學(xué)交流和討論。學(xué)生通過(guò)與同伴的交流，對(duì)西湖景色展開了無(wú)限美好的想象，也會(huì)無(wú)形中加深對(duì)西湖十景的認(rèn)知。教師還可以給學(xué)生布置課后作業(yè)：畫出你最喜愛的西湖美景。然后對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)比，對(duì)優(yōu)秀者給予獎(jiǎng)勵(lì)，并且將優(yōu)秀作品展示在校園中，全校師生一起欣賞。

(三)運(yùn)用多元化的交流方式，對(duì)課堂進(jìn)行有效翻轉(zhuǎn)

互聯(lián)網(wǎng)給大眾提供了很多的便利，也讓師生之間的作業(yè)交流變得更加高效便捷。課堂上教師講解完相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)以后，會(huì)給學(xué)生留下課后作業(yè)，學(xué)生根據(jù)教師的要求獨(dú)立完成美術(shù)作業(yè)，然后教師對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并給出對(duì)應(yīng)的指導(dǎo)意見。學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，結(jié)合作業(yè)要求開始自己的創(chuàng)作，在此過(guò)程中，學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性思維能力和創(chuàng)作能力得到了不斷提升。借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師可以在線批改學(xué)生作業(yè)，每位同學(xué)的作業(yè)大家都可以看到。由于小學(xué)生都具有羞恥心，所以在開放的平臺(tái)上提交作業(yè)，會(huì)使得學(xué)生對(duì)待作業(yè)的態(tài)度更加認(rèn)真，作業(yè)的質(zhì)量更高。而且，通過(guò)網(wǎng)上預(yù)覽作業(yè)以及線上交流和評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握也會(huì)更加扎實(shí)。

比如，學(xué)習(xí)《誘人的瓜果》時(shí)，教師通過(guò)在線課堂給學(xué)生講解清楚相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，之后給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生畫出自己最喜歡的水果或蔬菜。常見的食材有很多，因此學(xué)生可以很輕松地完成這項(xiàng)作業(yè)，然后將自己的作業(yè)上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上讓教師批閱。學(xué)生之間也可以互相交流和分享本次作業(yè)，學(xué)習(xí)其中優(yōu)秀的作業(yè)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師要盡可能用積極正面的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，尊重小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)思路不斷得到拓寬，最終達(dá)到提高美術(shù)水平的目的。

比如，在學(xué)習(xí)《植物寫生》這一課時(shí)，教師有效利用翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何畫植物以及植物寫生的技巧。之后給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課堂內(nèi)容的理解主動(dòng)完成繪畫作業(yè)。學(xué)生把作業(yè)提交至班級(jí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，相互之間進(jìn)行交流，互相點(diǎn)評(píng)對(duì)方的作業(yè)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

(四)課堂實(shí)施“六步法”

1.討論匯報(bào)環(huán)節(jié)

教師給學(xué)生布置課堂任務(wù)，設(shè)置幾道題目，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，在合作交流中得出問(wèn)題的答案。學(xué)生先在小組進(jìn)行匯報(bào)，最后形成集中意見，向教師和其他同學(xué)匯報(bào)。

2.課堂檢測(cè)環(huán)節(jié)

利用在線平臺(tái)，讓學(xué)生完成五道練習(xí)題。教師要給學(xué)生提供及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生出錯(cuò)較多的地方進(jìn)行集中講解，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容更加熟悉。

可以設(shè)置闖關(guān)模式，讓學(xué)生每完成一道練習(xí)題都能獲得成就感，并且課堂檢測(cè)還可以幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果。但是課堂檢測(cè)并不能代替進(jìn)階作業(yè)，學(xué)生要想進(jìn)一步拓展，離不開進(jìn)階作業(yè)。

3.進(jìn)階作業(yè)環(huán)節(jié)

在進(jìn)階作業(yè)環(huán)節(jié)，教師可以給學(xué)生布置思維導(dǎo)圖作業(yè)，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，完成關(guān)于本堂課學(xué)習(xí)內(nèi)容的思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖完成后，學(xué)生還可以把個(gè)人作業(yè)與小組其他成員的作業(yè)結(jié)合，最終在全班進(jìn)行展示匯報(bào)。在此過(guò)程中可能會(huì)遇到困難，但是學(xué)生解決復(fù)雜問(wèn)題的能力會(huì)得到有效提高。

4.協(xié)作研究環(huán)節(jié)

同學(xué)之間可以進(jìn)行不同思維的碰撞，更好地完成集體作業(yè)。學(xué)生經(jīng)過(guò)探究與合作，出色地完成進(jìn)階作業(yè)。

5.展示質(zhì)疑環(huán)節(jié)

美術(shù)課上，展示環(huán)節(jié)更多的是學(xué)生之間的分享，各種作品進(jìn)行集中展示，有利于打開學(xué)生的思路，為下一次的作品創(chuàng)作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

6.多元評(píng)估環(huán)節(jié)

學(xué)生的作業(yè)完成后，先在小組內(nèi)進(jìn)行評(píng)估，然后再讓教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生也可以把作業(yè)帶回家讓家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。教師要注意評(píng)價(jià)的方式，盡可能用贊美的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。

(五)經(jīng)常進(jìn)行總結(jié)和反思

翻轉(zhuǎn)課堂的效果會(huì)比傳統(tǒng)課堂更理想，但是也存在不足。比如，有些教師給學(xué)生布置的學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)于繁重。由于學(xué)習(xí)任務(wù)太重，很多學(xué)生的預(yù)習(xí)幾乎要用到一節(jié)課的時(shí)間，而教師預(yù)計(jì)的時(shí)間是十分鐘。因此，一開始的課堂匯報(bào)，學(xué)生就表現(xiàn)得不是很積極。而且線上平臺(tái)學(xué)生答題的正確率不是很高，說(shuō)明布置的學(xué)習(xí)任務(wù)并不是每位學(xué)生都能完成。對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生的能力還有所欠缺，很多學(xué)生如果離開教師的指導(dǎo)，就會(huì)毫無(wú)頭緒?；谶@些問(wèn)題，教師要及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)，布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)要考慮到班級(jí)學(xué)生的具體情況，監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓每位學(xué)生答題的正確率都保持穩(wěn)步提升。

結(jié)語(yǔ)

美術(shù)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)美育最直接的方式之一，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，還能提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。新課改在穩(wěn)步推進(jìn)，基于智慧課堂的小學(xué)美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂也在逐步完善，它可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)資源更加豐富多樣，使學(xué)生的視野得到有效拓寬，并且真正意義上確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，最終提高美術(shù)學(xué)習(xí)水平。