微信習(xí)作任我用 巧裁妙寫(xiě)提素養(yǎng)
——小學(xué)語(yǔ)文微信習(xí)作的策略研究與實(shí)踐初探

王明英

（沂源縣南麻街道辦事處中心小學(xué)，山東 淄博 256100）

這是一個(gè)大時(shí)代，也是一個(gè)微時(shí)代，微博、微信、微商、微電影、微課……大時(shí)代里有微生活，微時(shí)代里有大世界。在這樣的時(shí)代里，我們需要更平民、更大眾、更迅速、更精煉的文字表達(dá)。微信習(xí)作的應(yīng)運(yùn)而生，也是時(shí)代發(fā)展的必然。微信習(xí)作，是學(xué)生語(yǔ)言積累的新橋梁，流露真情的伊甸園。有效的微信習(xí)作，定會(huì)讓學(xué)生愛(ài)上表達(dá)，為提高語(yǔ)文素養(yǎng)奠基。

筆者把“微信習(xí)作的策略研究”分成三個(gè)階段，第一階段，筆者花大量的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行微指導(dǎo)，通過(guò)“微信群、微課堂、微積累”三個(gè)策略讓學(xué)生掌握微信習(xí)作的方法和能力。第二階段，筆者引導(dǎo)學(xué)生依托文本，關(guān)照生活，對(duì)生活進(jìn)行切實(shí)的體驗(yàn)與感受后進(jìn)行微訓(xùn)練，提高他們的習(xí)作素養(yǎng)和創(chuàng)造力。具體操作在此不一一贅述。第三階段是微評(píng)價(jià)，旨在通過(guò)多元評(píng)價(jià)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)習(xí)作的興趣。

一、微指導(dǎo)，授生以漁注活力

（一）微信群，搭建習(xí)作交流新橋梁

“微信”是這幾年新興起的“通信媒介”，筆者在微信上組建班級(jí)的微信習(xí)作交流群，在師生之間搭起了微信習(xí)作交流的新橋梁。把“微信習(xí)作交流群”作為習(xí)作教學(xué)的一個(gè)別樣“窗口”，巧妙利用“微信”平臺(tái)激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，為作文教學(xué)注入了新的活力。

我手寫(xiě)我心，引導(dǎo)學(xué)生為真情而抒，為興趣而寫(xiě)，倡導(dǎo)習(xí)作是情感的自然表達(dá)。相對(duì)傳統(tǒng)課堂習(xí)作教學(xué)而言，微信習(xí)作沒(méi)有結(jié)構(gòu)立意、語(yǔ)言表達(dá)等方面的要求，可以隨性而為，隨時(shí)抒發(fā)心境，因而學(xué)生愛(ài)寫(xiě)，樂(lè)意寫(xiě)。鼓勵(lì)學(xué)生在微信習(xí)作中抒發(fā)自己的真情實(shí)感，不拘形式，不限內(nèi)容，把自己的所見(jiàn)所聞、所思所想，自由地訴諸筆端。

這樣輕松自在的習(xí)作環(huán)境，有利于學(xué)生從拘束被動(dòng)的狀態(tài)中釋放出來(lái)，減輕習(xí)作壓力，自如地把所見(jiàn)所聞、所思所感簡(jiǎn)潔又真實(shí)地表達(dá)出來(lái)?？傊拔⑿帕?xí)作交流群”這一新鮮事物有利于激發(fā)學(xué)生參與寫(xiě)作的興趣和熱情，成功叩開(kāi)了“微信習(xí)作”的大門(mén)。

（二）微課堂 揚(yáng)起寫(xiě)作方法新風(fēng)帆

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“孩子只有生活在游戲、童話、音樂(lè)、幻想和創(chuàng)作世界中時(shí)，他的精神生活才有充分的價(jià)值，沒(méi)有了這些，他就是一朵枯萎的花朵?！眰鹘y(tǒng)作文課的指導(dǎo)雖面向全體，卻無(wú)法兼顧個(gè)體，更不能因材施教。為了彌補(bǔ)這種不足，可以利用微教學(xué)和微課的方式對(duì)微信習(xí)作進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生在短時(shí)間里掌握微信習(xí)作的方法和技巧，從而提高他們的寫(xiě)作水平。

1.微教學(xué)，領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒?/p>

微教學(xué)之精髓在于“微”，因此，筆者借助微信訂閱號(hào)，盡快讓學(xué)生的寫(xiě)作方法在微教學(xué)的指導(dǎo)下?lián)P帆起航。由于現(xiàn)代學(xué)生往往缺乏生活體驗(yàn)，導(dǎo)致文章無(wú)話可寫(xiě)。因此，在指導(dǎo)微信習(xí)作中，主要以片段式的教學(xué)為主，教給學(xué)生寫(xiě)作方法，提高學(xué)生的觀察能力、思維能力、組織運(yùn)用語(yǔ)言等能力。

針對(duì)筆者任教的三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，他們尚處于作文寫(xiě)作的初級(jí)階段，因此，每周通過(guò)微信訂閱號(hào)向?qū)W生推送一些微信習(xí)作的寫(xiě)作技巧，如“作文36 計(jì)”“習(xí)作指導(dǎo)”等，讓學(xué)生在“山重水復(fù)疑無(wú)路”之時(shí)，憑借“小貼士”感悟?qū)懽鞣椒ǎ赃_(dá)到“柳暗花明又一村”之境界。

例如：部編版三年級(jí)上冊(cè)第二單元的《寫(xiě)日記》，學(xué)生往往流水賬式，語(yǔ)言干癟乏味，于是我推送了如何寫(xiě)好日記的“小貼士”，讓學(xué)生的微信日記生動(dòng)起來(lái)。在“微教學(xué)”中先解答關(guān)于日記的相關(guān)要點(diǎn)：什么是日記？日記寫(xiě)什么？寫(xiě)日記有什么用？然后整理日記的種類(lèi)：（1）觀察日記（2）活動(dòng)日記（3）心得日記（4）摘錄日記（5）剪貼日記（6）實(shí)驗(yàn)日記。接著，出示《寫(xiě)日記的韻律歌》：

最后，課件展示寫(xiě)日記的方法和技巧：

積水成淵，微信習(xí)作的“微教學(xué)”不僅微用時(shí)，而且針對(duì)性非常強(qiáng)，學(xué)生不僅興趣濃厚了，寫(xiě)出來(lái)的的微信習(xí)作也生動(dòng)了。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握了寫(xiě)作方法，學(xué)會(huì)了遣詞造句，感悟了祖國(guó)語(yǔ)言的博大魅力。

2.微課，靈活有序指導(dǎo)

“微課”這種新型教學(xué)方式，它以小見(jiàn)大，用碎片化形式將學(xué)習(xí)資源分解，便于學(xué)生課堂內(nèi)外自學(xué)和反復(fù)研習(xí)，既可實(shí)現(xiàn)“個(gè)體輔導(dǎo)”又“面向全體”。筆者定期推送微課，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握微信習(xí)作的要領(lǐng)，最終提高他們的綜合寫(xiě)作能力。

如就微信習(xí)作中“如何提高觀察力”這個(gè)難點(diǎn)，筆者以統(tǒng)編教材三年級(jí)上冊(cè)第五單元《我們眼中的繽紛世界》為例，推送專題微課，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這些微課，以視頻為主要載體，制作成10 分鐘左右的微課堂，就如何提高觀察力這個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究。筆者在微課中，設(shè)計(jì)了以下步驟：

（1）激趣導(dǎo)入，引出“觀察”

“生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”——羅丹

（2）出示例文，拋磚引玉

（3）習(xí)作導(dǎo)圖，歸納方法

（4）借助表格，編寫(xiě)提綱

（5）出示錦囊，佳文欣賞

學(xué)生可以隨時(shí)隨地享受“微課”教學(xué)的魅力，大大地提高了學(xué)生的寫(xiě)作興趣以及課外自主學(xué)習(xí)的可能性，從而使微信習(xí)作教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

（二）微積累，為習(xí)作儲(chǔ)存能量

“不積跬步，無(wú)以至千里。不積小流，無(wú)以成江海。”寫(xiě)作文也是這樣，平時(shí)積累的好詞佳句美文多了，寫(xiě)作自然水到渠成。筆者利用微信公眾號(hào)中的一些寫(xiě)作欄目，希望擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面與詞匯量，為微信習(xí)作儲(chǔ)存能量。

如在“小學(xué)語(yǔ)文作文”訂閱號(hào)中的“素材寶庫(kù)”欄目，依據(jù)單元習(xí)作容納了課內(nèi)外大量的素材，以部編版三下習(xí)作六《身邊那些有特點(diǎn)的人》為例，好詞就分為外貌、表情和心情三類(lèi)：

1.描寫(xiě)人物外貌的詞語(yǔ)

虎頭虎腦 眉清目秀 面紅耳赤 白凈柔嫩

滿面紅光 滿頭銀發(fā) 目光炯炯 火眼金睛

濃眉大眼 慈眉善目 氣宇軒昂 高大魁梧

英姿颯爽 衣著得體

2.描寫(xiě)人物表情的詞語(yǔ)

眉開(kāi)眼笑 破涕為笑 捧腹大笑 笑逐顏開(kāi)

滿面春風(fēng) 洋洋得意 和顏悅色 容光煥發(fā)

神采飛揚(yáng) 氣勢(shì)洶洶 神情沮喪 愁眉苦臉

沒(méi)精打采 淚流滿面

3.描寫(xiě)人物心情的詞語(yǔ)

心花怒放 滿心歡喜 歸心似箭 心曠神怡

悲喜交集 百感交集 感人肺腑 心如刀絞

悲痛欲絕 怒火中燒 心驚膽戰(zhàn) 心慌意亂

心急如焚 心灰意冷

描寫(xiě)人物的句子（如下圖）：

（1）她的臉上有一雙帶著稚氣的被長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛裝飾起來(lái)的美麗的眼睛，就像兩顆水晶葡萄。這孩子黑虎頭似的，臉上生著一對(duì)銅鈴一般的大眼睛，十分精神。

（2）他的眉毛時(shí)而緊緊的皺起，眉宇間形成一個(gè)問(wèn)號(hào)，時(shí)而愉快的舒展，像個(gè)感嘆號(hào)。她那紅嘟嘟的臉蛋閃著光亮，像九月里熟透的蘋(píng)果一樣。

（3）他的耳朵白里透紅，耳輪分明，外圈和里圈很勻稱，像是一件雕刻出來(lái)的藝術(shù)品。

（4）他那張小嘴巴蘊(yùn)含著豐富的表情，高興時(shí)撇撇嘴，半個(gè)鬼臉兒，生氣時(shí)撅起的小嘴兒能掛住一把小油壺。從這張嘴巴說(shuō)出的話，有時(shí)能讓人氣的火冒三丈，抽泣不止，有時(shí)卻讓人忍俊不禁，大笑不已。

（5）李老師有一頭漂亮的頭發(fā)，烏黑油亮，又濃又密。他站在陽(yáng)光下，輕輕的一搖頭，那頭發(fā)就會(huì)閃出五顏六色的光環(huán)。

（6）我的同學(xué)蕭紅梳著一條大辮子，黑亮黑亮的，濃濃的眉毛下嵌著一雙烏黑發(fā)亮的大眼睛，看起來(lái)蠻漂亮的。

還有“佳文賞析”欄目，更是囊括了不少精彩的各具特色的范文，有《我的“花迷”爺爺》《“辣子”班長(zhǎng)》《我的“傻瓜”弟弟》《大名鼎鼎的“范笑星”》《脾氣暴躁的爸爸》等。

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。有了大量的素材積累，學(xué)生就“有米可炊”了。利用微信訂閱號(hào)的功能，筆者為學(xué)生提供分塊的資源積累，既增加了學(xué)生對(duì)課內(nèi)外知識(shí)積累的興趣，又豐富了他們的文化底蘊(yùn)，孩子們的語(yǔ)言表現(xiàn)力也得到了相應(yīng)的提高，真正實(shí)現(xiàn)了“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的情感蛻變。

二、微練筆，巧裁妙寫(xiě)提素養(yǎng)

“天機(jī)云錦任我裁，得心應(yīng)手任翕開(kāi)”。微信習(xí)作以微信為載體，獨(dú)辟蹊徑，為學(xué)生搭建了全新的習(xí)作表達(dá)舞臺(tái)。只要教師善于去激活、開(kāi)掘、擦亮學(xué)生的常態(tài)生活，那么習(xí)作的天地是非常廣闊的。特級(jí)教師王崧舟說(shuō)過(guò)：生活是作文的源頭活水，沒(méi)有生活這一源頭活水，作文自然言之無(wú)物。借助微信平臺(tái)，學(xué)生樂(lè)于發(fā)表自己真情實(shí)感的心里話，積極發(fā)送著參與各種活動(dòng)、體驗(yàn)生活的精彩紛呈的照片，這樣圖文并茂的微信習(xí)作，能更好地激發(fā)學(xué)生個(gè)性化的自由表達(dá)。

（一）依托文本，讓學(xué)生習(xí)作妙筆生花

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非就是個(gè)例子，憑借這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和寫(xiě)作的熟練技能?！睂W(xué)生有著與生俱來(lái)的模仿能力，假如教師能抓住這一特點(diǎn)，善于挖掘教材中的微信習(xí)作訓(xùn)練點(diǎn)，就能引導(dǎo)學(xué)生豐盈語(yǔ)言，沉淀素材積累。

例如：筆者在教學(xué)部編版三上第六單元《富饒的西沙群島》第四自然段時(shí)，先讓學(xué)生品讀，然后分析段落結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解一句話的意思”語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，接著出示句子“魚(yú)成群結(jié)隊(duì)地在珊瑚叢中穿來(lái)穿去，好看極了。有的全身布滿彩色的條紋；有的頭上長(zhǎng)著一簇紅纓；有的周身像插著好些扇子……鼓起來(lái)像皮球一樣圓?！边@些句子，再利用多媒體出示圖片，讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，掌握這樣的句式。課后，筆者在微信習(xí)作交流群上充實(shí)了各種小動(dòng)物的照片和視頻資源，再要求學(xué)生在交流群中對(duì)自己所看到的小動(dòng)物物進(jìn)行寫(xiě)話練習(xí)，內(nèi)容豐富，饒有趣味。

生1：海底的魚(yú)真是五彩斑斕，它們自由自在地游來(lái)游去，可快活了。有的全身布滿黑白條紋，就像斑馬在自由地“奔跑”呢；有的身穿橙色的裙子，擺動(dòng)優(yōu)雅的身姿；有的身穿黑色的披風(fēng)，像個(gè)蝙蝠俠；還有的像一片金黃的樹(shù)葉飛翔在藍(lán)色的天空里，真是讓人大開(kāi)眼界呀！

生2：湛藍(lán)的天空漂浮著幾縷白云，成群結(jié)隊(duì)的海鳥(niǎo)從遠(yuǎn)方飛來(lái)，在海天之間自由翱翔。它們有的把頭扎進(jìn)海里捕魚(yú)，有的振動(dòng)雙翅飛上藍(lán)天，還有的圍成一個(gè)大圈在做游戲呢。

微信習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用文本的句式敘述出自己看到的繽紛世界，在反復(fù)的語(yǔ)言運(yùn)用中，充實(shí)了習(xí)作素材，拓寬了自己的語(yǔ)言積淀。微信習(xí)作，它還讓學(xué)生在共享中取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到語(yǔ)言的再積累。

（二）關(guān)照生活，讓自由創(chuàng)作展翅翱翔

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！边@段話充分說(shuō)明了生活是學(xué)生作文的源泉，只有留心觀察生活，才能更好地獲取寫(xiě)作的素材。

微信習(xí)作的內(nèi)容，可以是一個(gè)生活的斷截面，一束思想的亮光，一個(gè)景物或場(chǎng)面的攝取，或者是撒下幾顆情感的珍珠，卻同樣能揭示某個(gè)道理，反映生活之甜美、心靈之圣潔，奏出時(shí)代的主旋律，唱出未來(lái)的心聲。寫(xiě)作源于生活，微信習(xí)作可以有文字、圖像或聲音，它沒(méi)有字?jǐn)?shù)限定，沒(méi)有文體限定，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)歷，自由抒發(fā)感受，發(fā)展個(gè)性。如：

生1：春天在哪里呀？春天在這里！千萬(wàn)朵火紅的木棉花在交錯(cuò)的枝頭上怒放著，像無(wú)數(shù)把燃燒的火焰。微風(fēng)拂來(lái)，木棉花在枝頭微微顫動(dòng)，仿佛調(diào)皮的小鳥(niǎo)在跳動(dòng)。好驚艷的木棉花?。?/p>

生2：今天早上，奶奶來(lái)我家，還買(mǎi)了很多海鮮，其中有扇貝，我想跟奶奶學(xué)做扇貝，奶奶答應(yīng)了。做扇貝的過(guò)程：1.我們先將扇貝用清水洗干凈，然后把扇貝放在碟子里擺好。2.剁大蒜、泡粉絲，做配料（把料酒、油、鹽3 種配料混在一起）3.把粉絲和大蒜、配料放在扇貝上面蒸，蒸六分鐘就熟啦，我學(xué)會(huì)了做扇貝真開(kāi)心！

微信習(xí)作還可以聯(lián)系我們身邊的新聞報(bào)道，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，抒發(fā)自己獨(dú)特的感受。如目前新冠肺炎疫情下，筆者看到很多抗疫英雄的新聞報(bào)道，都會(huì)馬上把這些微信新聞報(bào)道轉(zhuǎn)發(fā)到班級(jí)微信交流群里，并布置作業(yè)：認(rèn)真閱讀新聞，并把讀后的感受發(fā)表在交流群里。學(xué)生被抗疫英雄無(wú)私奉獻(xiàn)的精神深深震撼了，把無(wú)限的敬佩之情紛紛凝聚成深情的文字：

生1：鐘南山爺爺，在“疫情”到來(lái)的時(shí)候，您不顧自己的生命安危，第一個(gè)帶隊(duì)沖上前線抗擊病毒。您是我們心中的高山，您是黑暗中的路燈，是夜空中最亮的星星！

生2：在抗疫一線作戰(zhàn)的醫(yī)生叔叔護(hù)士姐姐是我們這個(gè)時(shí)代的英雄，您們是最美的逆行者。您們離開(kāi)溫馨的家庭，離別家中的親人，奮不顧身地前往一線。是您們?cè)诤蜁r(shí)間賽跑，真情守護(hù)大家的健康。您們辛苦了，期待疫情散去，您們?cè)缛談P旋歸來(lái)！

生3：有一種奉獻(xiàn)，叫做堅(jiān)守；有一種行動(dòng)，叫做忠誠(chéng)。他們是人民公安，他們?nèi)∠菁?4小時(shí)值守，“哪里有危險(xiǎn)就讓我們?nèi)ァ?，正是有了他們的?yán)密防守，才有我們平安居家的環(huán)境。謝謝您們，警察叔叔！

這樣的微日記、微評(píng)論，學(xué)生在自由寬松的環(huán)境下一氣呵成，學(xué)生從被動(dòng)束縛的狀態(tài)中解放出來(lái)，學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注社會(huì)、關(guān)照生活，培養(yǎng)了他們獨(dú)立思考的習(xí)慣，既提高了他們的寫(xiě)作能力，又塑造了學(xué)生美好的心靈。

三、微評(píng)價(jià)，百花齊放春滿園

每一篇微信習(xí)作都折射出學(xué)生美好的心靈，每一個(gè)跳動(dòng)的字符都記錄了學(xué)生成長(zhǎng)的足跡。筆者引導(dǎo)學(xué)生借助微信平臺(tái)，把微信習(xí)作發(fā)表在朋友圈里和班級(jí)微信交流群里，這樣作品的讀者就變得更加廣泛，同學(xué)、家長(zhǎng)、老師、親戚朋友等，他們都可以成為微信習(xí)作的評(píng)價(jià)主體，從而一改過(guò)去教師作為學(xué)生習(xí)作唯一讀者的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)主體的多元化，同時(shí)也提升了學(xué)生自改作文的能力和鑒賞評(píng)價(jià)等習(xí)作素養(yǎng)。

另外，筆者還在教室設(shè)置了“微信習(xí)作展示欄”，每周把點(diǎn)贊排名靠前的寫(xiě)得相對(duì)精彩的微信習(xí)作展示出來(lái)。因?yàn)橛姓故荆瑢W(xué)生在乎“面子”，他們更加關(guān)注自己的作品，在一次次的修改中，呈現(xiàn)出來(lái)的微信習(xí)作就愈趨完美。班級(jí)里逐漸形成了濃濃的寫(xiě)作氛圍，從而開(kāi)創(chuàng)了“百花齊放春滿園”的作文新天地。

文學(xué)永遠(yuǎn)是語(yǔ)言文字的藝術(shù)，以微信習(xí)作為載體，讓學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣把話說(shuō)得凝練，再寫(xiě)長(zhǎng)文時(shí)才能夠使文章少些水分多些含金量。越是小身材，越要有大智慧，微信習(xí)作寫(xiě)得好的學(xué)生，大作文也必定會(huì)出彩。微信習(xí)作是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的一個(gè)窗口，它溝通了課內(nèi)與課外的有效鏈接，延伸了作文教學(xué)的資源與成效，最終必定能提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。