以課改的名義推動(dòng)體育教師快速成長(zhǎng)
——浙江省衢州市中小學(xué)體育課改研修團(tuán)隊(duì)發(fā)展策略

文/祝 芳

新時(shí)代背景下，體育被擺在了更加突出的重要位置，體育的意義被挖掘與高揚(yáng)。面對(duì)時(shí)代的呼喚，是否做好了充分的準(zhǔn)備，是每一位體育人必然做出的回應(yīng)。2021年8月，筆者從教師轉(zhuǎn)型為市中小學(xué)體育教研員，轉(zhuǎn)型的第一件要事即起草《衢州市2021-2025年中小學(xué)體育教研工作思路》，隨即在原衢州市祝芳名師工作室（系2017年衢州市首批中小學(xué)名師工作室）的基礎(chǔ)上，于9月27日組建成立了“衢州市中小學(xué)體育課改研修團(tuán)隊(duì)”。其用意是將原名師工作室相對(duì)自由、相對(duì)民間、相對(duì)不夠系統(tǒng)不夠規(guī)模的樣態(tài)進(jìn)行升格，從區(qū)域教研的立場(chǎng)擴(kuò)大培養(yǎng)面、提升系統(tǒng)性，堅(jiān)定落實(shí)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見(jiàn)》精神以及國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)、省級(jí)課程指導(dǎo)綱要，深入推進(jìn)核心素養(yǎng)時(shí)代下的課程改革與教學(xué)轉(zhuǎn)型，追求“上好體育課”，呈現(xiàn)優(yōu)質(zhì)體育教育?，F(xiàn)將團(tuán)隊(duì)建設(shè)的策略機(jī)制等進(jìn)行介紹，與更多的名師發(fā)展共同體交流經(jīng)驗(yàn)，共享共進(jìn)。

一、課改研修團(tuán)隊(duì)的組建與運(yùn)行

按照“自愿報(bào)名—學(xué)校審核—縣區(qū)教研室選拔推薦—市教研室審核確認(rèn)”的程序，遴選一批有情懷、有能力、想發(fā)展的一線教師組成研修共同體。第一批成員48人，來(lái)自衢州市6個(gè)縣市區(qū)中小學(xué)校以及市直特色示范高中。根據(jù)區(qū)域與學(xué)段分五個(gè)小組：柯城小學(xué)組、聯(lián)合小學(xué)組、柯城初中組、聯(lián)合初中組、高中組。團(tuán)隊(duì)由市教研員直接管理與指導(dǎo)，并將各縣區(qū)教研員、市中小學(xué)體育名師設(shè)為團(tuán)隊(duì)顧問(wèn)，整合優(yōu)質(zhì)資源打造區(qū)域發(fā)展共同體。培養(yǎng)周期為五年，實(shí)行“可進(jìn)可出”制度，圍繞十大研修任務(wù)與“八個(gè)一”考核要求，不合適的及時(shí)退出，合適的適時(shí)引入，確保研修團(tuán)隊(duì)的先進(jìn)性與戰(zhàn)斗力。

二、課改研修團(tuán)隊(duì)十大研修任務(wù)

研修團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，實(shí)質(zhì)上是通過(guò)“人”的培養(yǎng)推進(jìn)“事”的落實(shí)?！笆隆庇写笫?、小事之分，有要事、急事之爭(zhēng)，有難事、易事之別?！按笫隆笔菑摹傲⒌聵?shù)人”的全局與大局出發(fā)，呈現(xiàn)新時(shí)代背景下的優(yōu)質(zhì)體育教育。實(shí)現(xiàn)這一大事，需要厘清當(dāng)下學(xué)校體育課程與教學(xué)改革亟需突破的難事、要事、急事，同時(shí)又要找尋到容易操作的小事、易事，找尋到將難事要事化小、化易的路徑?；谏鲜鏊伎?，出臺(tái)了研修團(tuán)隊(duì)十大研修任務(wù)（表1）。

表1 衢州市中小學(xué)體育課改研修團(tuán)隊(duì)十大研修任務(wù)

三、課改研修團(tuán)隊(duì)“八個(gè)一”考核要求

本團(tuán)隊(duì)的研修模式主要有三種：一是線上線下相結(jié)合，將每月15日晚上定為研修團(tuán)隊(duì)網(wǎng)上論壇時(shí)間，按主題分組輪流主持、主講、點(diǎn)評(píng)，并根據(jù)需要不定期組織網(wǎng)上論壇；二是實(shí)行每周分享制，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員將日常所學(xué)、所思用文字記錄下來(lái)并上傳到釘釘群分享；三是線下研修，原則上團(tuán)隊(duì)內(nèi)部一學(xué)期確保兩次。其他市內(nèi)外教研培訓(xùn)活動(dòng)，研修團(tuán)隊(duì)成員優(yōu)先推薦參加。

結(jié)合研修任務(wù)與研修模式，出臺(tái)“八個(gè)一”考核要求，具體指“每周一分享、每月一論壇、每學(xué)期一本書(shū)、每學(xué)期一節(jié)公開(kāi)課、每學(xué)期一單元計(jì)劃、每學(xué)年一論文、兩年一課題、三年一臺(tái)階”。每學(xué)年一考核，并將結(jié)果反饋到當(dāng)?shù)?，在評(píng)優(yōu)評(píng)選及學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的安排上優(yōu)先考慮。

四、研修任務(wù)與考核機(jī)制的邏輯用意

（一）研修大單元與大概念的用意

十大研修任務(wù)直接拉高研修團(tuán)隊(duì)起點(diǎn)，從課程改革最迫切需要建立的大單元計(jì)劃著手，破解以往教學(xué)碎片化、隨意化、低水平重復(fù)等現(xiàn)象，引導(dǎo)教師建立依據(jù)大單元開(kāi)展常態(tài)教學(xué)的意識(shí)與能力，幫助學(xué)生形成運(yùn)動(dòng)愛(ài)好與運(yùn)動(dòng)專(zhuān)長(zhǎng)，提升學(xué)科核心素養(yǎng)——這是提供優(yōu)質(zhì)體育教育的基礎(chǔ)性工程。

要設(shè)計(jì)一份科學(xué)合理的大單元計(jì)劃，繞不過(guò)的學(xué)術(shù)性專(zhuān)業(yè)挑戰(zhàn)是學(xué)科大概念，倘若教師能從大概念的高度來(lái)審視運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)中的各種基本技術(shù)、組合技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)等，就容易從高處建立統(tǒng)攝性意識(shí)，提高教與學(xué)的意義與效益。比如研制球類(lèi)大單元，有“進(jìn)攻與防守”這一大概念統(tǒng)領(lǐng)，那么，所有的個(gè)人進(jìn)攻（防守）技術(shù)、團(tuán)隊(duì)進(jìn)攻（防守）技戰(zhàn)術(shù)，其實(shí)質(zhì)都是在創(chuàng)造進(jìn)攻或防守的空間時(shí)間機(jī)會(huì)，形成攻防博弈的意識(shí)與能力，這就容易將各類(lèi)技術(shù)進(jìn)行結(jié)構(gòu)化關(guān)聯(lián)，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等，發(fā)展學(xué)生的項(xiàng)目整體性理解以及運(yùn)用能力。具體在教授技術(shù)時(shí)，也能從大概念高度把握教學(xué)。如教授變向運(yùn)球突破技術(shù)，關(guān)注的焦點(diǎn)就不只是轉(zhuǎn)體探肩、跨步護(hù)球等具體的動(dòng)作方法，而是讓學(xué)生理解變向運(yùn)球的意義在于通過(guò)方向、速度、幅度、節(jié)奏等的變化以擺脫防守，創(chuàng)造有利的進(jìn)攻空間——類(lèi)似大概念一旦建立，學(xué)生就容易形成由此及彼的遷移運(yùn)用能力。

當(dāng)前，不管是理論界還是實(shí)踐界，體育學(xué)科究竟該如何研制大單元、有哪些大概念、如何發(fā)現(xiàn)與提煉大概念等類(lèi)似的研究和實(shí)踐都還比較薄弱，值得研修團(tuán)隊(duì)迎難而上，將這一重要的也是急迫的事情提上研修議程。

（二）研修課堂教學(xué)與觀評(píng)課的用意

課堂教學(xué)是推行“教會(huì)、勤練、常賽”模式的基礎(chǔ)，一切教育教學(xué)行為都要憑借課堂這一主陣地才能有效施展，照見(jiàn)教師的職業(yè)情懷、專(zhuān)業(yè)技能、教學(xué)理念、教育素養(yǎng)等。而育人理念的革新、教學(xué)理論的發(fā)展、評(píng)價(jià)機(jī)制的變革等使得課堂教學(xué)的范式不斷變化。核心素養(yǎng)時(shí)代，課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型的呼聲越來(lái)越強(qiáng)烈，好課的標(biāo)準(zhǔn)也在與時(shí)俱進(jìn)。如浙江省在原一節(jié)體育課7條基本要求的基礎(chǔ)上，又于2021年9月提出課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型的四條標(biāo)準(zhǔn)：教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、教學(xué)組織小組化、教學(xué)評(píng)價(jià)精準(zhǔn)化、教法學(xué)法問(wèn)題化。面對(duì)轉(zhuǎn)型的呼喚，課改團(tuán)隊(duì)理應(yīng)做先行者。具體策略如：每次研討有課堂展示、大單元課堂教學(xué)實(shí)踐、每學(xué)期人人一節(jié)公開(kāi)課（結(jié)合大單元計(jì)劃）、每學(xué)期優(yōu)課推薦、階段性深度磨課、人人參與觀評(píng)課、人人寫(xiě)階段性課堂教學(xué)反思等。

基于浙江省教育廳教研室面向高中全學(xué)科的“雙新”（新課標(biāo)與新教材）研討活動(dòng)背景，課改團(tuán)隊(duì)提出“雙優(yōu)”行動(dòng)，以“優(yōu)化大單元設(shè)計(jì)、優(yōu)化課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型”為抓手，著力推進(jìn)大單元、大概念、課堂教學(xué)、觀評(píng)課等研修內(nèi)容的落實(shí)。

（三）研修體能的用意

在健康中國(guó)、體育強(qiáng)國(guó)等國(guó)家戰(zhàn)略的推動(dòng)下，在人們追求美好生活的訴求下，健康體能被提到更加突出的地位，體能成為中小學(xué)必修必學(xué)的課程內(nèi)容。體能理論的發(fā)展日新月異，功能性體能在競(jìng)技與健身領(lǐng)域廣泛應(yīng)用并取得顯著成效，但在學(xué)校體育教學(xué)領(lǐng)域還未普及。體能教學(xué)還停留在傳統(tǒng)的五大身體素質(zhì)上，甚至只是應(yīng)對(duì)體質(zhì)健康與中考項(xiàng)目的重復(fù)性訓(xùn)練，其弊端是只重視“肌肉”的刺激，忽視“動(dòng)作”的優(yōu)化與功能的建設(shè)。顯然，這樣的追求已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代人對(duì)健康體態(tài)、健康體能的需求。以體能理論研修為推動(dòng)，結(jié)合體能單元與課例的研討、室內(nèi)外體能操創(chuàng)編、體能動(dòng)作測(cè)評(píng)等，不斷提升教師的體能理論素養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)能力。

（四）研修體操的用意

體操作為有一定難度的教材，已日漸式微。在追求優(yōu)質(zhì)體育教育的新時(shí)代背景下，體操應(yīng)該回歸校園、落戶課堂，發(fā)揮其獨(dú)特的育人價(jià)值。針對(duì)兒童的身心特征，重點(diǎn)在小學(xué)階段普及體操教育（中學(xué)階段呼吁開(kāi)展至少一個(gè)模塊的體操選項(xiàng)教學(xué)），包括體操大單元構(gòu)建、體操課堂教學(xué)實(shí)踐、課例研討與推廣、場(chǎng)地器械優(yōu)化、體操大課間及全員運(yùn)動(dòng)會(huì)展示等。根據(jù)課標(biāo)導(dǎo)向，還應(yīng)淡化競(jìng)技體操的固化套路模式，強(qiáng)化教育體操的基礎(chǔ)性、多樣性、合作性、探究性、挑戰(zhàn)性，讓兒童能親近體操、熱愛(ài)體操、學(xué)會(huì)體操、終身受益。

（五）研修運(yùn)動(dòng)技能評(píng)價(jià)的用意

新時(shí)代學(xué)校體育評(píng)價(jià)改革的方向之一是要從“教了多少”轉(zhuǎn)向“教會(huì)了多少”。用什么標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量是否教會(huì)了以及教會(huì)在程度上的差異，課程標(biāo)準(zhǔn)以“學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”的形式給予了引導(dǎo)。上海體育學(xué)院領(lǐng)銜的全國(guó)青少年運(yùn)動(dòng)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)研制組出版了《青少年籃球運(yùn)動(dòng)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)與測(cè)試方法》《青少年羽毛球運(yùn)動(dòng)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)與測(cè)試方法》等系列叢書(shū)，北京體育大學(xué)領(lǐng)銜研制出版了《全民健身少年兒童籃球運(yùn)動(dòng)能力等級(jí)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)》等系列叢書(shū)，但上述標(biāo)準(zhǔn)要具體應(yīng)用到學(xué)校，仍需要區(qū)域教研部門(mén)主動(dòng)作為，在參考的基礎(chǔ)上做出二次研制，使標(biāo)準(zhǔn)真正適合于地方與學(xué)校，并以標(biāo)準(zhǔn)為綱，進(jìn)行區(qū)域性體育教學(xué)質(zhì)量的檢測(cè)與評(píng)價(jià)。組織課改研修團(tuán)隊(duì)先行進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)、研制與論證，并選擇試點(diǎn)學(xué)校進(jìn)行試行，進(jìn)而形成區(qū)域性技能評(píng)價(jià)方案，推進(jìn)區(qū)域體育教學(xué)質(zhì)量的提升。

上述任務(wù)既是研修的主要內(nèi)容，也是學(xué)校體育整體改革的主體，能夠推動(dòng)體育教師教科研能力等素養(yǎng)的全面提升。

（六）實(shí)施“八個(gè)一”考核的用意

加入課改團(tuán)隊(duì)既是一種榮譽(yù)，也是一種使命，需要的不僅是個(gè)人的快速成長(zhǎng)，更需要以個(gè)人和團(tuán)隊(duì)去影響更多人的發(fā)展。研修任務(wù)加研修考核的“雙拳”出擊，便是在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的主動(dòng)加逼迫式成長(zhǎng)。

“每周分享”作為“八個(gè)一”的第一個(gè)考核內(nèi)容，可謂從小處（小事）著手，推動(dòng)大事要事的連鎖性落實(shí)。要求不少于100字，周末之前上傳到釘釘群，組長(zhǎng)做好登記并選出每周最佳，同伴之間可互看互學(xué)?！搬橹蒹w育教研”公眾號(hào)也及時(shí)進(jìn)行“每周分享”的推送，既宣傳了課改團(tuán)隊(duì)，也激發(fā)教師寫(xiě)出更有價(jià)值的分享。截至2021年學(xué)期末，課改團(tuán)隊(duì)已完成了17周分享，老師們?cè)谝粚W(xué)期內(nèi)寫(xiě)了18篇文章（第一篇為開(kāi)班所獲），而且每篇分享平均字?jǐn)?shù)達(dá)到1000字。每周分享推動(dòng)著體育教師每周必須留出時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立反思與寫(xiě)作，生動(dòng)反映出老師們?nèi)粘Ｗx書(shū)、研討學(xué)習(xí)、教學(xué)實(shí)踐后的輸出，也使團(tuán)隊(duì)內(nèi)部及時(shí)了解課改成員在認(rèn)知與能力上的進(jìn)階程度，營(yíng)造樂(lè)學(xué)善問(wèn)深研的氛圍。

“通過(guò)有價(jià)值的輸出倒逼有意義的學(xué)習(xí)”——這便是每周分享（寫(xiě)作）的最大意義。有意義的學(xué)習(xí)包括進(jìn)行必讀書(shū)目和推薦書(shū)目的閱讀、研制與實(shí)踐大單元計(jì)劃（包括理解大概念、核心任務(wù)、關(guān)鍵問(wèn)題等）、體現(xiàn)教學(xué)轉(zhuǎn)型的公開(kāi)課檢驗(yàn)、論壇研討、觀課評(píng)課等?？己说哪康牟皇菫榱隋噙x，而是為了激勵(lì)，激勵(lì)人的信念、信心、勇氣、智慧。衢州作為浙江省欠發(fā)達(dá)地區(qū)，在人力資源上缺乏區(qū)域優(yōu)勢(shì)，更需要研修團(tuán)隊(duì)立足本地培養(yǎng)，加快發(fā)展。

五、目前取得的成效

“衢州中小學(xué)體育課改研修團(tuán)隊(duì)”成立不到4個(gè)月，展現(xiàn)出的生命力以及得到各方的關(guān)注支持，讓人備受鼓舞。如“每周分享”越來(lái)越有內(nèi)涵，這是“真學(xué)真做真研究”后的自然產(chǎn)物，許多教師利用深夜、凌晨、周末等休息時(shí)間輸出有質(zhì)量的作品，衢州市教育局主辦的《衢州教育》已連續(xù)兩期刊登了17篇團(tuán)隊(duì)成員文章，并配發(fā)編者按，有2篇文章已處于專(zhuān)業(yè)雜志審稿期階段。舉辦了6次線上論壇、2次線下活動(dòng)、10余次小組與區(qū)域輔導(dǎo)活動(dòng)。初步完成了5類(lèi)項(xiàng)目的第一個(gè)大單元計(jì)劃，近30人次進(jìn)行了專(zhuān)題報(bào)告。深度磨課3節(jié)，其中2節(jié)被省教研室“天天公開(kāi)課”錄用，2節(jié)將面向市內(nèi)外展示。3所高中學(xué)校創(chuàng)編了室外體能操并展播。在課改團(tuán)隊(duì)中建立宣傳小組創(chuàng)建“衢州體育教研”公眾號(hào)，目前已發(fā)布30多篇內(nèi)容，積極傳播體育人的故事、體育教育的意義與成果等，總閱讀量超過(guò)5萬(wàn)次。課改成員深度參與各縣區(qū)教研員組織的調(diào)研活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)評(píng)比等，一定程度上檢驗(yàn)與推動(dòng)了教師們的能力，發(fā)揮了課改團(tuán)隊(duì)的輻射引領(lǐng)作用。2022年將承辦“長(zhǎng)三角體育名師工作室聯(lián)盟啟動(dòng)活動(dòng)”“浙江省普通高中‘雙新’研討活動(dòng)”等。

三個(gè)多月的實(shí)踐，可以看到特別肯吃苦、特別肯干事的體育教師，一旦投身于系統(tǒng)的研究實(shí)踐中，便能煥發(fā)出強(qiáng)大的專(zhuān)業(yè)發(fā)展?jié)摿?。?dāng)然，還有許多研修任務(wù)還未展開(kāi)，還有許多問(wèn)題亟待繼續(xù)深入。但我們相信“事在人為”，著力培養(yǎng)一批人、帶動(dòng)一批人、影響一批人，體育之大事就有蓬勃發(fā)展之望。