高職院校機(jī)電設(shè)備電氣控制課程思政教學(xué)實(shí)踐

喬維德，范 駿，張本法

高職院校機(jī)電設(shè)備電氣控制課程思政教學(xué)實(shí)踐

喬維德1，范 駿2，張本法3

（1.無(wú)錫開放大學(xué)，江蘇 無(wú)錫 214011； 2.江蘇開放大學(xué) 信息工程學(xué)院，江蘇 南京 210036； 3.常州開放大學(xué)，江蘇 常州 213001）

專業(yè)課程是高職院校實(shí)施課程思政的最主要依托。以高職機(jī)電設(shè)備電氣控制課程為例，在確定課程思政目標(biāo)基礎(chǔ)上，將工程倫理、工匠精神、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、創(chuàng)新精神等思政教育元素融入課程教學(xué)，開發(fā)課程思政教學(xué)資源，優(yōu)化課程思政教學(xué)方法，完善課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)體系。通過課程思政教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了價(jià)值塑造、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)的多元統(tǒng)一，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和綜合素質(zhì)，增強(qiáng)了教師課程思政教育能力。

機(jī)電設(shè)備電氣控制；課程思政；教學(xué)實(shí)踐；高職院校

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)指出：高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，將思想政治工作貫穿課程教學(xué)全過程，各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)全員育人、全過程育人、全方位育人。作為高校立德樹人的重要舉措，課程思政旨在打破傳統(tǒng)的教育模式，強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)同思政教育的有機(jī)結(jié)合，充分挖掘各類課程的協(xié)同育人功能，提煉課程所蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵，將思政教育滲透到所有課堂，在課程培養(yǎng)目標(biāo)、課程教學(xué)內(nèi)容中潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地融入思想政治教育元素，讓思政元素與各類課程知識(shí)點(diǎn)無(wú)縫對(duì)接，提高課程的教學(xué)效果和課程思政的育人功效。

教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確了課程思政建設(shè)的總體目標(biāo)和重點(diǎn)內(nèi)容，并強(qiáng)調(diào)指出：要發(fā)揮專業(yè)課“主戰(zhàn)場(chǎng)”“主渠道”的作用，推進(jìn)專業(yè)課程思政教育。專業(yè)課程是高職院校實(shí)施課程思政的最主要依托，本文以機(jī)電設(shè)備電氣控制課程為例，開展專業(yè)課程思政研究，深入挖掘機(jī)電設(shè)備電氣控制課程所蘊(yùn)含的思政元素，設(shè)計(jì)契合知識(shí)點(diǎn)的課程思政案例資源，探索課程思政有機(jī)融入課程教學(xué)內(nèi)容和過程的途徑及方法，在加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)技能理解和應(yīng)用的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

一、課程思政目標(biāo)及思政元素的設(shè)計(jì)

機(jī)電設(shè)備電氣控制是高職機(jī)電一體化技術(shù)、電氣自動(dòng)化技術(shù)、機(jī)械制造與自動(dòng)化等專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)核心課程，它承接電路基礎(chǔ)、電工技術(shù)等課程，為后續(xù)可編程控制器應(yīng)用技術(shù)、機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)等專業(yè)課程學(xué)習(xí)奠定理論基礎(chǔ)。課程內(nèi)容主要涉及變壓器、三相異步電動(dòng)機(jī)、直流電動(dòng)機(jī)、常用控制電機(jī)、常用低壓電器、電氣控制線路的基本環(huán)節(jié)、典型機(jī)床的電氣控制線路等，具有知識(shí)點(diǎn)多、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。通過課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握機(jī)電設(shè)備運(yùn)行和控制的基本理論和基本知識(shí)，掌握機(jī)電設(shè)備控制和維護(hù)的基本技能，具備對(duì)電氣控制線路獨(dú)立分析、設(shè)計(jì)以及解決電氣工程實(shí)際問題的能力。以往在機(jī)電設(shè)備電氣控制的專業(yè)課程教學(xué)中，主要傳授課程的專業(yè)知識(shí)和技能，很少涉及課程思政等方面的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要的要求以及工學(xué)類專業(yè)課程的特點(diǎn)，確定機(jī)電設(shè)備電氣控制課程思政目標(biāo)，即加強(qiáng)學(xué)生的電氣工程倫理教育和社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，引導(dǎo)學(xué)生自覺弘揚(yáng)追求卓越的工匠精神，激發(fā)學(xué)生電氣強(qiáng)國(guó)的愛國(guó)情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

在分析機(jī)電設(shè)備電氣控制課程教學(xué)內(nèi)容及其特點(diǎn)基礎(chǔ)上，遵循“觀察—挖掘—冶煉—打磨”的原則，圍繞“立德樹人”的根本任務(wù)，設(shè)計(jì)課程思政元素內(nèi)容。一是通過觀察，搜索與本課程緊密相關(guān)的思政教育資源；二是通過挖掘，開發(fā)生動(dòng)有效的育人元素；三是經(jīng)過冶煉，與本課程專業(yè)基本原理、前沿科學(xué)知識(shí)有機(jī)融合；四是打磨，通過推敲演練，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與課程思政的無(wú)縫對(duì)接。

（一）工程倫理因素融入課程教學(xué)

所謂工程倫理是指應(yīng)用于工程學(xué)的道德原則系統(tǒng)，是工程技藝的應(yīng)用倫理，涵蓋了工程師的職業(yè)道德與素養(yǎng)、工程的社會(huì)綜合價(jià)值、工程師組織和工程協(xié)會(huì)所批準(zhǔn)的行為準(zhǔn)則和道德標(biāo)準(zhǔn)等。目前學(xué)生對(duì)工程倫理的整體認(rèn)知程度較低，需要在專業(yè)課程教學(xué)中加強(qiáng)工程倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生具有較好的人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)、較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感和良好的工程職業(yè)道德等。因此，在機(jī)電設(shè)備電氣控制課程教學(xué)中，以課程為課程思政的有效載體，將電氣領(lǐng)域的工程倫理教育始終貫穿于課程理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，不僅向?qū)W生傳授與電氣控制相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜電氣工程問題的能力，幫助學(xué)生培養(yǎng)更加全面的職業(yè)道德素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感，讓學(xué)生能切身體會(huì)到機(jī)電設(shè)備電氣設(shè)計(jì)的規(guī)范到底是什么，電氣控制項(xiàng)目該怎么合理地進(jìn)行設(shè)計(jì)，在電氣設(shè)計(jì)工程中需要養(yǎng)成哪些良好的職業(yè)道德和行為習(xí)慣，這些是本課程實(shí)施工程倫理教育的關(guān)鍵所在。

在課程教學(xué)中，教師積極引導(dǎo)學(xué)生充分利用相關(guān)的電氣設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范對(duì)機(jī)電設(shè)備電氣控制系統(tǒng)進(jìn)行合理的規(guī)劃與布局設(shè)計(jì)，綜合考慮設(shè)計(jì)方案的科學(xué)性與經(jīng)濟(jì)性，力求做到設(shè)計(jì)的電氣控制線路層次分明、布線合理、節(jié)約成本、走線安全。同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生樹立大局觀意識(shí)，讓學(xué)生懂得電氣類工程項(xiàng)目不是通過對(duì)電氣控制元器件進(jìn)行簡(jiǎn)單的串并聯(lián)操作和隨意的布線走線就能完成的，而是必須以嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、高度負(fù)責(zé)的社會(huì)責(zé)任感進(jìn)行設(shè)計(jì)完成的。整個(gè)電氣控制設(shè)計(jì)過程要讓學(xué)生深刻體會(huì)到電氣工程項(xiàng)目所具有的特定的社會(huì)價(jià)值，即最大程度地滿足社會(huì)發(fā)展需要，每個(gè)電氣設(shè)計(jì)項(xiàng)目務(wù)必追求其精益求精的工程質(zhì)量和品質(zhì)水平，從而實(shí)現(xiàn)電氣設(shè)計(jì)項(xiàng)目的社會(huì)價(jià)值最大化。

（二）工匠精神融入課程教學(xué)

培育具有工匠精神的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，是高職院校人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)和歷史使命。所謂工匠精神是指一種職業(yè)價(jià)值取向、職業(yè)精神和職業(yè)行為表現(xiàn)，即愛崗敬業(yè)、鍥而不舍、精益求精、追求卓越。高職院校教師必須注重學(xué)生工匠精神培育，將新時(shí)代工匠精神內(nèi)涵植入課程教學(xué)全過程，引導(dǎo)學(xué)生牢固樹立愛崗敬業(yè)、精益求精的職業(yè)精神和品質(zhì)。

在機(jī)電設(shè)備電氣控制課程教學(xué)過程中，注意尋找課程知識(shí)技能與工匠精神的契合點(diǎn)，將知識(shí)技能教育同工匠精神價(jià)值觀教育結(jié)合起來(lái)。在車床、銑床、磨床等典型機(jī)床電氣控制線路的安裝接線過程教學(xué)中，要求學(xué)生熟悉安裝接線的每個(gè)環(huán)節(jié)和步驟的操作要領(lǐng)。時(shí)刻提醒學(xué)生所有控制器件之間的連接都必須按照規(guī)定的工藝標(biāo)準(zhǔn)和要求操作，連接點(diǎn)都要準(zhǔn)確無(wú)誤，走線要講究工藝且不斷練習(xí)，精益求精，有效引導(dǎo)學(xué)生要對(duì)所學(xué)專業(yè)及其課程心存敬畏并認(rèn)真學(xué)習(xí)、認(rèn)真實(shí)踐，摒棄他們以前在專業(yè)理論和實(shí)踐學(xué)習(xí)中抱有的“差不多”“迷?！钡膽猩⑺枷?，讓學(xué)生對(duì)典型機(jī)床電氣控制線路的安裝接線操作更加認(rèn)真專注、臻于至善，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、一絲不茍的專業(yè)精神及工匠品質(zhì)。

在課程教學(xué)中還應(yīng)將科學(xué)家典型事例以及身邊的電氣工匠作為學(xué)生工匠精神培養(yǎng)的思政元素素材，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中體會(huì)和學(xué)習(xí)科學(xué)家以及電氣工匠身上的職業(yè)精神和人格品質(zhì)。在講授三相異步電動(dòng)機(jī)、直流電機(jī)、控制電機(jī)等章節(jié)時(shí)，適時(shí)地引入我國(guó)早期及現(xiàn)代著名電機(jī)工程專家顧毓琇、鐘兆琳、章名濤、高景德，介紹他們嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、刻苦鉆研、兢兢業(yè)業(yè)的感人事跡，讓學(xué)生明白他們?nèi)〉门e世矚目的科學(xué)成就歸結(jié)于他們對(duì)于科學(xué)有著堅(jiān)韌不拔、堅(jiān)持不懈的探索精神，源于他們的勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研、鍥而不舍。在講授常用低壓電器的過程中，多列舉身邊平凡的“電氣工匠”的事跡來(lái)教育和激勵(lì)學(xué)生，如中鐵建電氣化局集團(tuán)南方公司電氣化工匠周雙全、上海市首席技師電氣工匠徐駿，他們都以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度做好每一個(gè)細(xì)節(jié)，把小事做到極致，在精益求精中實(shí)現(xiàn)了匠人價(jià)值。

（三）社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入課程教學(xué)

社會(huì)主義核心價(jià)值觀是立德樹人的總體要求，是課程思政的重要內(nèi)容，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入課程教學(xué)，不斷挖掘課程中的思政元素，將課程教學(xué)與思政育人相融合，讓學(xué)生堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念，激發(fā)愛國(guó)熱情，厚植家國(guó)情懷，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生持久的價(jià)值觀塑造作用。

在講授電氣控制技術(shù)內(nèi)容時(shí)，結(jié)合電氣行業(yè)熱點(diǎn)，通過舉例，多角度、多層次地介紹電氣控制技術(shù)的發(fā)展歷程及主要應(yīng)用，對(duì)比分析國(guó)內(nèi)外電氣控制技術(shù)發(fā)展差距的變化，凸顯我國(guó)電氣行業(yè)科技水平的飛速發(fā)展和取得的成就，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到如今我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展和工業(yè)水平的極大提升是經(jīng)過幾代人不懈努力的結(jié)果，實(shí)現(xiàn)了由弱到強(qiáng)、從篳路藍(lán)縷到世界領(lǐng)先的改變，彰顯我國(guó)電氣工程技術(shù)人員的艱苦卓絕和中華民族堅(jiān)忍不拔的精神，引導(dǎo)學(xué)生思考如何在新時(shí)代洪流中體現(xiàn)自身的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的民族自信心和自豪感，增強(qiáng)學(xué)生強(qiáng)烈的的愛國(guó)熱情和責(zé)任使命感。

又如，在講授三相異步電動(dòng)機(jī)時(shí)，首先重點(diǎn)介紹中國(guó)電機(jī)工業(yè)的開拓者和奠基者、我國(guó)著名電機(jī)工程專家鐘兆琳先生的愛國(guó)故事。鐘先生于1930年主持設(shè)計(jì)了我國(guó)第一臺(tái)交流發(fā)電機(jī)和電動(dòng)機(jī)，為中國(guó)發(fā)電機(jī)和電動(dòng)機(jī)制造工業(yè)的起步、發(fā)展立下不朽之功。鐘先生愛國(guó)愛校情懷殷切。抗戰(zhàn)爆發(fā)，在日軍行將踐踏校園之際，鐘先生不顧個(gè)人安危，搶運(yùn)出教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，最后一個(gè)離開學(xué)校，險(xiǎn)遭不測(cè)。教師積極引導(dǎo)新時(shí)代青年學(xué)生學(xué)習(xí)鐘先生身上的赤誠(chéng)的愛國(guó)情，學(xué)習(xí)他舍小家為大家的道德風(fēng)尚以及刻苦鉆研、兢兢業(yè)業(yè)、擔(dān)當(dāng)有為的敬業(yè)精神和治學(xué)態(tài)度。再如，在講授三相異步電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制時(shí)，只有通過交流接觸器電氣互鎖和聯(lián)鎖的方法，才能實(shí)現(xiàn)三相電機(jī)的正確換向和正常運(yùn)行，同時(shí)結(jié)合當(dāng)前疫情防控，教育和引導(dǎo)學(xué)生要在工作、生活中要多一分團(tuán)結(jié)友善、多一點(diǎn)愛心和貢獻(xiàn)，把團(tuán)結(jié)協(xié)作當(dāng)成自己的責(zé)任，與他人之間勤溝通，相互關(guān)心幫助，團(tuán)結(jié)一致、奮力拼搏，通過團(tuán)結(jié)協(xié)作贏得更多快樂和更大成功。

（四）創(chuàng)新精神融入課程教學(xué)

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，也是中華民族最深沉的民族稟賦”。機(jī)電設(shè)備電氣控制課程實(shí)踐性強(qiáng)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。教師應(yīng)充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，將創(chuàng)新教育融入課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新靈感，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力。對(duì)于典型電氣控制線路部分的教學(xué)，考慮電氣控制線路的控制可以有多種方式，所以在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析不同電氣控制線路的多種控制方式的優(yōu)勢(shì)及不足，引發(fā)學(xué)生對(duì)控制線路及控制方式的深入思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題的發(fā)散性思維和潛在的創(chuàng)新思維能力。在電機(jī)正反轉(zhuǎn)控制內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生分析電機(jī)正反轉(zhuǎn)單獨(dú)起?？刂啤㈦姍C(jī)正反轉(zhuǎn)直接切換控制、電機(jī)正反轉(zhuǎn)自動(dòng)切換控制、多臺(tái)電機(jī)正反轉(zhuǎn)控制、電機(jī)正反轉(zhuǎn)條件切換控制等幾種方案的控制原理，每種控制方式又要求采取不同的電氣元器件進(jìn)行組合控制，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力。在講授微特電機(jī)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，列舉TQ-800 永磁同步電機(jī)助力中國(guó)高鐵實(shí)現(xiàn)400公里的世界最快運(yùn)營(yíng)時(shí)速的生動(dòng)案例，中國(guó)僅用了20年的時(shí)間，就實(shí)現(xiàn)了中國(guó)的軌道交通電力驅(qū)動(dòng)技術(shù)從直流到交流、從感應(yīng)異步到永磁同步的躍進(jìn)，高鐵技術(shù)飛速進(jìn)步，已經(jīng)走在了世界最前沿，趕超了所有國(guó)家，這堪稱工程奇跡的驚人成就離不開廣大科研人員的勇于創(chuàng)新和不懈努力，以此激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和精神。

二、課程思政的探索與實(shí)踐

（一）建設(shè)課程思政教學(xué)資源

課程思政教學(xué)資源建設(shè)是開展課程思政教學(xué)的前提保證。在機(jī)電設(shè)備電氣控制專業(yè)課程教學(xué)過程中，充分挖掘?qū)I(yè)課程中蘊(yùn)含的思想政治元素，梳理分析并深挖專業(yè)知識(shí)相關(guān)的思政資源素材，從機(jī)電設(shè)備電氣控制的起源、發(fā)展、技術(shù)、影響等維度搜集提練可融合的思政元素案例。根據(jù)課程章節(jié)對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)對(duì)思政教學(xué)資源加以歸類，以便在課程教學(xué)中靈活選用。思政元素教學(xué)資源和案例呈現(xiàn)形式有文字、視頻、音頻、動(dòng)畫、課件、新聞報(bào)道等，通過對(duì)課程思政資源案例的剖析，有效推進(jìn)思想政治與機(jī)電設(shè)備電氣控制技術(shù)的協(xié)同教學(xué)，從而較好實(shí)現(xiàn)課程的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力的教學(xué)目標(biāo)以及思政教學(xué)目標(biāo)。機(jī)電設(shè)備電氣控制課程建立的課程思政教學(xué)資源（部分）如表1所示：

（二）優(yōu)化課程思政教學(xué)方法

機(jī)電設(shè)備電氣控制課程涉及的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)多，教學(xué)容量大，由于課堂講課時(shí)間較為緊張，因此課堂上融入的思政教育很大程度上會(huì)占用專業(yè)知識(shí)的教學(xué)時(shí)間，而且課堂上不宜過多展開相關(guān)的思想政治教育元素內(nèi)容。所以，思政教育元素融入專業(yè)課程教學(xué)不是純粹的、冰冷的簡(jiǎn)單理論說(shuō)教，需要緊密結(jié)合思政教育規(guī)律和專業(yè)課程特點(diǎn)，采用項(xiàng)目式教學(xué)、任務(wù)式教學(xué)、案例式教學(xué)、情景式教學(xué)等形式多樣的教學(xué)方法，利用知識(shí)關(guān)聯(lián)、案例分析、師生討論、環(huán)境熏陶、學(xué)生體驗(yàn)等靈活恰當(dāng)?shù)乃颊谌胪緩?，將思政元素與專業(yè)知識(shí)巧妙貫通，以喜聞樂見方式向?qū)W生傳授知識(shí)，種下思政的種子，讓思政教育潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地融入課程教學(xué)過程。課程思政教育要貫穿課堂及課前、課后各個(gè)環(huán)節(jié)的全過程，只有注重課前以及課后的思政教育，才能在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)效率。課程老師搜集整理分析并提煉設(shè)計(jì)同課程知識(shí)點(diǎn)緊密相關(guān)的課程思政元素素材和案例，在課前利用班級(jí)微信群、班級(jí)QQ群、雨課堂、超星等學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)布，要求學(xué)生課前自主閱讀并分析課程思政元素案例。課程老師在課堂上講授某個(gè)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，對(duì)相關(guān)的課程思政元素案例先進(jìn)行簡(jiǎn)明扼要地介紹，然后安排學(xué)生課后再對(duì)案例進(jìn)行深度分析，引導(dǎo)學(xué)生啟迪思維，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)收獲，創(chuàng)設(shè)課上課下、線上線下的多維學(xué)習(xí)場(chǎng)景，營(yíng)造生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的濃厚學(xué)習(xí)氛圍，在培養(yǎng)學(xué)生機(jī)電設(shè)備電氣控制技術(shù)能力的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)課程思政育人目標(biāo)。

表1 《機(jī)電設(shè)備電氣控制》課程思政教學(xué)資源（部分）

（三）完善課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)體系

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確指出，高校必須結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)分類推進(jìn)課程思政建設(shè)，將課程思政融入教學(xué)全過程，建立健全課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)體系。課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)體系是課程思政教學(xué)體系中的重要環(huán)節(jié)，它不僅對(duì)課程思政教學(xué)具有良好的導(dǎo)引功能，而且對(duì)課程的育人作用及人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。機(jī)電設(shè)備電氣控制課程考核評(píng)價(jià)覆蓋課上課下、線上線下各個(gè)環(huán)節(jié)，建立以過程性考核為主，過程性考核與終結(jié)性考核、診斷性考核相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)時(shí)充分考察課堂、課前、課后的學(xué)生學(xué)習(xí)行為，通過教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、平臺(tái)評(píng)價(jià)等方式，不僅考核學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)和操作技能的情況，而且將工程倫理素養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度、社會(huì)責(zé)任感、愛崗敬業(yè)、創(chuàng)新思維、環(huán)保節(jié)能、職業(yè)規(guī)范、安全意識(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作等思政元素納入評(píng)價(jià)考核指標(biāo)，從而形成課程思政考核與專業(yè)知識(shí)技能考核相融合的多維度、全方位的評(píng)價(jià)體系。

三、課程思政的教學(xué)效果

在江蘇城市職業(yè)學(xué)院開設(shè)的高職機(jī)電設(shè)備電氣控制課程班級(jí)中，開展了課程思政教學(xué)活動(dòng)。課題組選取2021學(xué)年度兩個(gè)學(xué)期4個(gè)班級(jí)共176名同學(xué)和任課老師、班主任進(jìn)行調(diào)查研究，調(diào)研形式主要采取問卷調(diào)查、課堂觀察、課程考核、師生訪談等。通過調(diào)研得出，將工程倫理、工匠精神、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、創(chuàng)新精神等思政教育元素融入機(jī)電設(shè)備電氣控制課程教學(xué)全過程，能夠?qū)崿F(xiàn)價(jià)值塑造與知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)的有機(jī)貫通，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和職業(yè)素養(yǎng)，教師的課程思政教育能力也得到明顯提升。

實(shí)現(xiàn)學(xué)生品德修養(yǎng)的升華。調(diào)查分析表明，92.4%的受訪學(xué)生覺得機(jī)電設(shè)備電氣控制課程開展課程思政的教學(xué)改革的意義很重要，能夠引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，從而端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度。91.6%的受訪學(xué)生比較容易接受融入課程教學(xué)的思政內(nèi)容，感覺比較滿意，認(rèn)為思政內(nèi)容貼切課程專業(yè)知識(shí)。如將電氣領(lǐng)域的工程倫理教育引入課程教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)倫理道德的理性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生遵循倫理規(guī)范的自覺性，學(xué)會(huì)在正確的道德倫理意識(shí)支配下運(yùn)用工程倫理法則進(jìn)行電氣設(shè)計(jì)項(xiàng)目的道德判斷和倫理決策，提升了學(xué)生應(yīng)對(duì)工程倫理問題的能力，增強(qiáng)了嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、高度負(fù)責(zé)的社會(huì)責(zé)任感，極大提升學(xué)生的工程倫理素養(yǎng)。

提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與成效。思政元素以案例等形式有機(jī)融入課程教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生參與課程思政元素案例的研討，打破以前課堂上的沉默狀態(tài)，學(xué)生課堂到課率、抬頭率、點(diǎn)頭率較高，學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得感明顯增強(qiáng)。調(diào)查結(jié)果顯示，有94 %的學(xué)生對(duì)機(jī)電設(shè)備電氣控制課程專業(yè)知識(shí)和思政協(xié)同教學(xué)能夠進(jìn)行客觀公正評(píng)價(jià)，一位學(xué)生在接收訪談時(shí)談道：“當(dāng)老師在講課過程中引入相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的思政案例后，我們才了解我國(guó)電氣控制技術(shù)的發(fā)展歷程和瓶頸，深深明白我國(guó)自產(chǎn)電氣控制裝置及其技術(shù)水平與國(guó)際先進(jìn)水乎的差距。我們要好好學(xué)習(xí)并掌握機(jī)電設(shè)備電氣控制技術(shù)，趕超世界先進(jìn)水平!”有86.5%的學(xué)生表示：課程思政教學(xué)很大程度上改變了他們的學(xué)習(xí)行為，課上不再總想玩弄手機(jī)了，而是專注聽講，不再感覺專業(yè)課枯燥了，學(xué)好課程的自信心增強(qiáng)了，同學(xué)們的學(xué)習(xí)收獲也不小，班級(jí)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)氣氛也日益濃厚了。

培養(yǎng)專業(yè)教師德融課堂教學(xué)能力。機(jī)電設(shè)備電氣控制專業(yè)課程教師通過開展課程思政教學(xué)實(shí)踐，不斷鉆研專業(yè)課程教學(xué)與思政教育的有機(jī)融合與貫通，克服了專業(yè)課單純枯燥的理論說(shuō)教或者實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，鍛煉了專業(yè)教師挖掘課程思政元素、設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)方案、創(chuàng)新課程思政教學(xué)方法的本領(lǐng)和技能，增強(qiáng)了教師課程思政教育能力。通過學(xué)校教學(xué)組多次聽課及學(xué)生的網(wǎng)上評(píng)教情況看出，師生對(duì)機(jī)電設(shè)備電氣控制課程教學(xué)融入思政教育的授課方式及教學(xué)效果給予了充分肯定和支持，接受度較高，取得了較好的教學(xué)成效。

四、結(jié)語(yǔ)

課程思政即“課程承載思政”與“思政寓于課程”。課程思政不是簡(jiǎn)單的“課程”+“思政”，而是課程知識(shí)能力傳授與價(jià)值引領(lǐng)融為一體。機(jī)電設(shè)備電氣控制是一門學(xué)習(xí)內(nèi)容多、學(xué)習(xí)難度較大的專業(yè)核心課程，課程教學(xué)中將工程倫理、工匠精神、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、創(chuàng)新精神等思政教育元素“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地融入課程教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程及教學(xué)評(píng)價(jià)，提升學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，有效實(shí)現(xiàn)了課程思政的育人目標(biāo)。本課程思政方法對(duì)于高職院校其它專業(yè)課程思政教學(xué)具有一定的借鑒價(jià)值。

[1]喬維德,張佳,碩葉虎.高職院校專業(yè)課程開展課程思政教育的路徑與實(shí)踐[J].南京廣播電視大學(xué) 學(xué)報(bào),2020(3):1-6.

[2]強(qiáng)浩,鄭劍鋒.課程思政下”電氣控制技術(shù)”的教學(xué)改革——以常州大學(xué)為例[J].江蘇理工學(xué)院學(xué)報(bào), 2021,27(6):110-113.

[3]楊富昭,張丹,楊雅涵,等.”電機(jī)與電氣控制技術(shù)”課程思政模式的探索與實(shí)踐——以城市軌道交通機(jī)電技術(shù)專業(yè)為例[J].裝備制造技術(shù),2022(3):237-239.

G420

A

1672-1047（2022）06-0044-05

10.3969/j.issn.1672-1047.2022.06.12

2022-11-01

無(wú)錫市職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展專項(xiàng)研究重點(diǎn)課題“‘高職院校思政課程’和‘課程思政’協(xié)同育人長(zhǎng)效機(jī)制構(gòu)建研究”（9202008）；江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)課題“課程思政視域下專業(yè)課教師與思想政治教育工作者協(xié)同育人創(chuàng)新實(shí)踐研究”（ZCZ57）。

喬維德，男，江蘇寶應(yīng)人，教授，科研與發(fā)展規(guī)劃處處長(zhǎng)。研究方向：高等教育，控制工程。

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