高中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體教學(xué)的實(shí)效性探索

新課標(biāo)明確指出：信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合。要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響及所具有的優(yōu)勢(shì)，大力開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。

一、開展高中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣?！昂玫拈_端是成功的一半”。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的開始階段，教師要迅速集中學(xué)生的注意力，將他們的思緒帶入特定的學(xué)習(xí)情境之中。從而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的求知欲。這對(duì)于一堂數(shù)學(xué)課的成敗將起到十分重要的作用。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中直白地提問和引入新課，可以說是平淡無奇。運(yùn)用多媒體的聲、光、色和聲響效果，顯然能夠更加有效地啟發(fā)學(xué)生思維，從而由被動(dòng)到主動(dòng)，讓學(xué)生輕松愉快地進(jìn)入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

2.幫助學(xué)生對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的理解與把握。一堂成功的數(shù)學(xué)課，應(yīng)能使學(xué)生對(duì)此堂數(shù)學(xué)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)很好的把握。多媒體教學(xué)在某些環(huán)節(jié)上能更形象生動(dòng)地展示出優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解更加深刻。多媒體強(qiáng)大的交互性，使得在課堂教學(xué)中，學(xué)生與教師能自由地調(diào)整和控制學(xué)習(xí)進(jìn)程。尤其是對(duì)于重難點(diǎn)的鞏固練習(xí)上的效果非常好，能化抽象為具體，通過娛樂性的分層測(cè)驗(yàn)，輕松鞏固已學(xué)知識(shí)，切實(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到“減負(fù)提素”的目的。

3.鞏固知識(shí)，提高能力。在課堂教學(xué)中多媒體工具具有強(qiáng)大的交互性，使學(xué)生和教師能夠自由地調(diào)整與控制學(xué)習(xí)進(jìn)程，特別是在重難點(diǎn)的鞏固練習(xí)上，效果十分理想，能夠化抽象為具體，讓學(xué)生輕松地鞏固所學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)減輕負(fù)擔(dān)和提高素質(zhì)的目的。

4.幫助學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)。數(shù)學(xué)教學(xué)過程，事實(shí)上就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)數(shù)學(xué)問題的解決方法進(jìn)行研究、探索的過程，繼而對(duì)其進(jìn)行延拓、創(chuàng)新的過程。于是，教師如何設(shè)計(jì)和選擇數(shù)學(xué)問題就成為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵，而問題又產(chǎn)生于情境，因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情境就是組織課堂教學(xué)的核心?，F(xiàn)代多媒體信息技術(shù)，如網(wǎng)絡(luò)信息，多媒體教學(xué)軟件等的應(yīng)用為我們提供了強(qiáng)大的情景資源。

5.有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。數(shù)學(xué)是集嚴(yán)密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性與想象力于一體的科學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)則要求學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)或提供的環(huán)境中通過積極思維不斷了解、理解和掌握這門科學(xué)，于是揭示思維過程、促進(jìn)學(xué)生思考就成為數(shù)學(xué)教育的特殊要求。多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教育中存在深藏的潛力，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體信息技術(shù)學(xué)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生提高獲取技能和經(jīng)驗(yàn)的能力，提高思維能力和理解能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

二、高中數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用多媒體教學(xué)的弊端

1.情感交流缺乏。如果多媒體技術(shù)在教學(xué)中使用過多、過濫，就會(huì)導(dǎo)致課堂缺少情感交流。

2.教學(xué)流程受限。在利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、先后次序、容量大小等，教師都在課前做了精心的準(zhǔn)備和詳略得當(dāng)?shù)陌才?。然而，?dāng)教學(xué)設(shè)計(jì)具體轉(zhuǎn)化為課件形式后，課堂教學(xué)流程就成了工廠的流水線，一切都按部就班，導(dǎo)致課堂教學(xué)過于依賴既定目標(biāo)，而目標(biāo)之外的任何學(xué)習(xí)內(nèi)容都有可能被排除于可控的范圍之外，教師的教學(xué)自主性自然而然就被消解于這一精心設(shè)計(jì)的教學(xué)流程之中。若教師限于既定的設(shè)計(jì)中，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新性受到遏制。這就與教育的要求相悖。而當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了創(chuàng)新與重大發(fā)現(xiàn)時(shí)，教師又不便于改變規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，從而限制了學(xué)生的思維。

3.喧賓奪主，取代板書。有人認(rèn)為課堂教學(xué)由于多媒體的出現(xiàn)可以告別黑板與粉筆。屏幕遮擋了黑板，畫面代替了板書。板書是高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)最通用的一種教學(xué)手段。優(yōu)秀的板書能較完整、科學(xué)地展示知識(shí)的發(fā)生、形成過程，具有概括性、合理性、持久性、完整性、操作簡(jiǎn)便等特點(diǎn)。課件板書由千畫面經(jīng)常變動(dòng)，板書具有短暫性與局部性。學(xué)生只能是一種視覺暫留，不能及時(shí)地把感性知識(shí)上升為理性知識(shí)，其結(jié)果不利于學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建。

4.內(nèi)容保留時(shí)間過短。開展多媒體技術(shù)教學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容均是在電腦屏幕上放映的。教學(xué)內(nèi)容放映之后很難再持續(xù)保留在屏幕上面。如果教師完全放棄了傳統(tǒng)的板書，教學(xué)內(nèi)容就會(huì)如同放電影一樣，在一節(jié)課之后幾乎未能留下重要的內(nèi)容。學(xué)生在經(jīng)過課堂學(xué)習(xí)之后，可能對(duì)這節(jié)課只有一點(diǎn)印象。從而缺乏整體感，不便于進(jìn)行總結(jié)。

三、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中正確運(yùn)用多媒體技術(shù)的思考

采取多媒體教學(xué)這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段之后，教師并非是要完全排斥傳統(tǒng)的教學(xué)手段，而是要將兩者相互結(jié)合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而獲得最好的教學(xué)效果。并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合于采取計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)方式，有時(shí)只要通過教師的語言、板書、手勢(shì)和觀察學(xué)生的表情、提問等，教師就能靈活掌握教學(xué)方法，從而因勢(shì)利導(dǎo)，反而能獲得更加理想的教學(xué)效果。任何一種現(xiàn)代化教學(xué)手段都只是教師實(shí)施數(shù)學(xué)活動(dòng)的工具，必須依靠教師進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)和精心組織，從而發(fā)揮其效能。教師對(duì)于學(xué)生的人格影響是任何一種教學(xué)手段都難以代替的，計(jì)算機(jī)具有十分強(qiáng)大的功能，計(jì)算與信息處理功能、直觀化是傳統(tǒng)手段所難以做到的，因此不能厚此薄彼，而是要將兩者進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

在多媒體環(huán)境下開展教學(xué)，對(duì)于教師的要求變得更高了，不僅要求教師能夠熟練進(jìn)行操作，而且需要有更高的數(shù)學(xué)專業(yè)修養(yǎng)與能力水平。教師不僅是指導(dǎo)者，同時(shí)還是學(xué)習(xí)者和研究者；不僅要懂得教育教學(xué)理論和心理學(xué)理論，而且需要不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)。教師的責(zé)任就是要教會(huì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)造力。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中不能過于熱衷搞多媒體的花架子，卻違背課堂教學(xué)的規(guī)律與忽視學(xué)生的反應(yīng)與認(rèn)知規(guī)律，這就違背了多媒體教學(xué)的初衷。

總之，在新課程背景下，高素質(zhì)的高中數(shù)學(xué)教師不僅要具有現(xiàn)代化教育理念和開拓創(chuàng)新精神，而且要能熟練運(yùn)用多媒體工具，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)教學(xué)的有效整合。教師應(yīng)以一種創(chuàng)造性的新型思維來看待課程的要求，讓學(xué)生在這一新模式下?lián)碛懈蟮淖杂啥群透鼘拸V的學(xué)習(xí)空間，從而為學(xué)生提供另一種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到實(shí)實(shí)在在的提高。