成長(zhǎng)自有答案
——論“小系列”題材電視劇的教育啟示

⊙段海娟［山西傳媒學(xué)院，山西 晉中 030619］

一、說(shuō)不盡的青春“往事”

近些年來(lái)，有關(guān)于教育題材的電視劇逐漸增多?；厮萁逃}材電視劇的發(fā)展，1985年的《尋找回來(lái)的世界》可以說(shuō)是我國(guó)校園題材電視劇的鼻祖，稍后出現(xiàn)的《師魂》和《綠蔭》也以校園生活為主要表現(xiàn)對(duì)象。這些作品在反映當(dāng)時(shí)的教育體制和校園等方面進(jìn)行了大膽的探索，指出了一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題并試圖尋找解決方案，隱含著一種反思精神。

進(jìn)入20世紀(jì)90年代，電視熒幕上的教育題材電視劇呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的態(tài)勢(shì)，如《十六歲的花季》《十七歲不哭》《花季雨季》《校園先鋒》等作品，這一時(shí)期此種內(nèi)容題材的電視劇將視角聚焦于學(xué)生這一主體，將青少年這一群體獨(dú)特的內(nèi)心世界放置于學(xué)校、家庭、社會(huì)等更加開(kāi)闊的背景中加以解讀和展現(xiàn)，友情、親情、師生情是主要表現(xiàn)內(nèi)容。進(jìn)入21世紀(jì)，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展，同時(shí)受日、韓等舶來(lái)時(shí)尚潮流的影響，青少年的成長(zhǎng)和生活也受到了深刻的影響，由此，反映在電視劇的創(chuàng)作上就體現(xiàn)出價(jià)值和審美取向上的變化?！妒藲q的天空》是這一時(shí)期最具代表性的劇作。這部作品既保留了校園教育題材，又借鑒融合了日、韓青春校園影視劇的浪漫風(fēng)格，師生人物群像更加生動(dòng)、豐富，整體風(fēng)格輕松愉悅，更加貼近新一代年輕觀眾的審美傾向。這一時(shí)期的校園教育題材最為明顯的一個(gè)傾向是積極反映青少年的情感生活，尤其是關(guān)于早戀的描寫(xiě)比重越來(lái)越大，戀愛(ài)生活逐漸成為電視劇最重要的組成部分。當(dāng)時(shí)火爆一時(shí)的電視劇《家有兒女》作為情景劇進(jìn)入大眾視野，關(guān)注少年的內(nèi)心世界，在形式上進(jìn)行了創(chuàng)新。

當(dāng)下，由于社會(huì)環(huán)境、社會(huì)結(jié)構(gòu)和教育制度的不斷調(diào)整，反映在校園教育題材電視劇的創(chuàng)作中表現(xiàn)為劇情從校園轉(zhuǎn)向家庭，故事敘事主要圍繞著幾個(gè)家庭中的倫理關(guān)系和代際矛盾展開(kāi)，家長(zhǎng)的戲份比例有了大幅度提升，青少年在家庭生活空間中的戲份加重，孩子與父母之間的互動(dòng)更多，家長(zhǎng)的人物設(shè)定和性格特征也更加鮮明和具有代表性。這一時(shí)期的校園教育題材電視劇，相較于之前同類(lèi)型的電視劇在社會(huì)上產(chǎn)生的影響可以說(shuō)更加深刻和廣泛，緊貼時(shí)代脈搏，在創(chuàng)作中融入了教育培訓(xùn)、二胎等社會(huì)話題，引起熱議。有學(xué)者認(rèn)為，到此時(shí)，校園教育題材電視劇逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槿合駝?。電視劇《少年派》《帶著爸爸去留學(xué)》，尤其是《小歡喜》《小別離》《小舍得》等電視劇的熱播，在社會(huì)上引起廣泛熱議，取得了較高的收視率和關(guān)注度。《小別離》《小歡喜》《小舍得》三部劇都是將重點(diǎn)放在了教育領(lǐng)域，《小別離》聚焦中考、《小歡喜》關(guān)注的則是高考、《小舍得》講述的是“小升初”的故事。電視劇圍繞不同的家庭展開(kāi)講述，身份不同、背景不同的父母因?yàn)楹⒆佣嘧R(shí)，除了反映孩子的升學(xué)教育問(wèn)題，還深入反映了每個(gè)家庭之間的內(nèi)部矛盾。

教育題材作為現(xiàn)實(shí)主義題材的重要組成部分，在我國(guó)的教育題材電視劇中，人物角色經(jīng)歷了從刻板到活潑、從臉譜化到立體化的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)如今的教育題材電視劇融合了家庭倫理電視劇中常見(jiàn)的矛盾如家庭重組、中年失業(yè)，還保留了青春校園題材中的許多沖突如升學(xué)壓力和成長(zhǎng)煩惱，多種模式的混合擴(kuò)大了收視群體的基數(shù)。本文聚焦于“小系列”教育題材電視劇，探討當(dāng)下教育題材電視劇敘事模式的創(chuàng)新與變化，以及對(duì)當(dāng)下家庭教育的啟示意義。

二、成長(zhǎng)在于“舍得”間

電視劇《小舍得》作為近來(lái)熱播的家庭教育題材電視劇，在社會(huì)上引起廣泛熱評(píng)。該劇聚焦“小升初”這一階段，以秉持“順其自然”教育理念的南俐和堅(jiān)信“愛(ài)拼才會(huì)贏”的田雨嵐兩姐妹各自的家庭教育為主線，映射出萬(wàn)千家庭的喜怒哀樂(lè)。

作為教育題材電視劇，《小舍得》所要探討的教育問(wèn)題是放置于整個(gè)社會(huì)教育大環(huán)境之中的?！皟?nèi)卷”是當(dāng)下的一個(gè)流行語(yǔ)，喻指當(dāng)社會(huì)資源無(wú)法滿足所有人的需求時(shí)，人們唯有通過(guò)“被自愿”的激烈競(jìng)爭(zhēng)來(lái)獲取資源?！缎∩岬谩穭≈兴憩F(xiàn)的“教育內(nèi)卷”主要表現(xiàn)為家長(zhǎng)為了給孩子爭(zhēng)奪名校翰林中學(xué)的入學(xué)名額而想盡一切辦法，想通過(guò)送孩子去課外輔導(dǎo)班補(bǔ)課、參與奧數(shù)競(jìng)賽、班干部競(jìng)選等方式來(lái)給孩子增加競(jìng)爭(zhēng)力。在繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)以及父母沉重的期望雙重壓力下，歡歡、子悠的心理健康出現(xiàn)了很大的問(wèn)題。宋佳飾演的南俐一家雖然一開(kāi)始是比較寬松的學(xué)習(xí)氛圍，但是在田雨嵐“雞娃”式的教育理念和周?chē)说挠绊懴拢布尤肓私咏偪竦母?jìng)爭(zhēng)中，南俐的這一轉(zhuǎn)變，反映出整個(gè)社會(huì)普遍性的教育問(wèn)題。

隨著劇情的深入發(fā)展，當(dāng)兩個(gè)家庭均深陷于情感困境之中時(shí)，導(dǎo)演利用疫情這一節(jié)點(diǎn)適時(shí)地安排了轉(zhuǎn)折，當(dāng)生活按下暫停鍵，人們開(kāi)始審視自己的生活，意識(shí)到家人和愛(ài)的重要性，貫穿全劇的升學(xué)焦慮最終通過(guò)搖號(hào)升學(xué)來(lái)解決，此時(shí)，所有的問(wèn)題都為親情和愛(ài)讓路，劇集最后在歡樂(lè)祥和的大團(tuán)圓中終結(jié)了。這似乎可以看作是對(duì)現(xiàn)實(shí)境況的一種妥協(xié)。

那么，在這一場(chǎng)充滿糾葛、情緒撕裂的內(nèi)卷之中人們到底舍去了什么，又得到了什么呢？不論是虎媽田雨嵐，還是佛系的南儷，她們的初衷都是想給孩子最好的東西。只是過(guò)猶不及，事與愿違?？鞓?lè)與學(xué)習(xí)，似乎并不是一個(gè)非此即彼的選擇。適度的壓力可以激發(fā)孩子的挑戰(zhàn)欲，獲得成就感，但過(guò)多的壓力，就會(huì)壓垮孩子的人生。家長(zhǎng)和教育者所能做的，就是根據(jù)孩子自身的特點(diǎn)和生長(zhǎng)規(guī)律，因材施教，適時(shí)調(diào)整。教育可以是標(biāo)準(zhǔn)化的，但成長(zhǎng)是個(gè)性化的，如何取舍是很難把握的，家長(zhǎng)必須給孩子甚至給自己的思想做減法，一舍一得，既是人生常態(tài)，更是人生智慧。

總之，《小舍得》用現(xiàn)實(shí)主義的創(chuàng)作手法反映了在教育問(wèn)題上一部分中國(guó)家庭的焦慮現(xiàn)狀，設(shè)立了多組對(duì)立的元素來(lái)表達(dá)不同的教育理念，如風(fēng)帆中學(xué)、雅德中學(xué)以“綜合素質(zhì)培養(yǎng)，給孩子一個(gè)歡樂(lè)的童年”為教學(xué)理念，而翰林中學(xué)以及擇數(shù)培訓(xùn)學(xué)校則是“非理性競(jìng)爭(zhēng) 唯成績(jī)論”；再如“天使教育家”張雪兒與教育理念偏狹的鐘益這對(duì)戀人最終分道揚(yáng)鑣，導(dǎo)演試圖通過(guò)這種對(duì)立來(lái)引導(dǎo)觀眾思考。

三、“離別”是為了更好的“團(tuán)圓”

電視劇《小別離》作為另一部“小系列”教育題材電視劇，聚焦當(dāng)下年齡較小的初中留學(xué)生，“小別離”即是指小孩的別離，這可以說(shuō)是其在教育題材影視作品中的全新賣(mài)點(diǎn)?！缎e離》將三組不同社會(huì)階層的家庭在留學(xué)潮流中的選擇放在一起，描繪了他們平凡而閃光的生活。學(xué)渣、學(xué)霸、學(xué)人三個(gè)身處中考期的少年，富豪、中產(chǎn)、平民三個(gè)不同層次的家庭，電視劇所要講述的故事取材于現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活，又涉及青春期、子女教育、中年危機(jī)、空巢老人等一系列社會(huì)問(wèn)題，帶給觀眾強(qiáng)烈的沖擊力。在教育話題這個(gè)大的框架之中，《小別離》精準(zhǔn)地把握住主流話題，創(chuàng)新題材，捕捉到全民生活的真實(shí)感以及社會(huì)話題的厚重感，可以說(shuō)是“開(kāi)啟了親子題材2.0時(shí)代”。

《小別離》中的幾個(gè)孩子方朵朵、張小宇、金琴琴雖然家境都十分優(yōu)渥，但是都有自己的煩惱，可以說(shuō)是“成長(zhǎng)中的維特”。方朵朵的父母都是受過(guò)高等教育的中產(chǎn)階層，黃磊飾演的爸爸是一個(gè)眼科醫(yī)生，海清飾演的媽媽是一家公司的高管，他們給予了方朵朵全部的愛(ài)。按理說(shuō)，方朵朵的生活應(yīng)該是充滿自由與陽(yáng)光的。但是初三之后，方朵朵在巨大的升學(xué)壓力和父母過(guò)高的期盼下變得焦慮而迷茫。她喜歡文學(xué)創(chuàng)作，卻不知道和父母如何溝通，于是想要出國(guó)另外尋找一條適合自己的道路。從方朵朵一家的情況來(lái)看，即便是這樣開(kāi)明、開(kāi)放的家庭，仍然存在著比較復(fù)雜的親子關(guān)系。青春期的孩子都有追求自由、擺脫束縛的天性，方朵朵喜歡寫(xiě)小說(shuō)，在媽媽的眼里，尤其是在中考大關(guān)，這無(wú)疑是一種玩物喪志，于是產(chǎn)生了各種對(duì)抗和不斷的沖突。在經(jīng)歷了出國(guó)留學(xué)的經(jīng)歷之后，方朵朵對(duì)自己有了新的認(rèn)知，重新認(rèn)識(shí)父母對(duì)自己的愛(ài)，而父母也重新審視了自己對(duì)孩子的愛(ài)是否正確。最后，劇集在各種矛盾都平息之后，孩子和父母達(dá)成和解，方朵朵如愿走在了文學(xué)創(chuàng)作的道路上，父母也收獲了一個(gè)令人驕傲的女兒。

《小別離》整部劇集的主線是孩子為何留學(xué)、是否適合留學(xué)，其背后蘊(yùn)含著更大母題：任何人都是獨(dú)立的人，即便父母也要學(xué)會(huì)放手?！八^父母之愛(ài)，就是一場(chǎng)得體的退出”，這恰恰是中國(guó)父母最難的一關(guān)。正如龍應(yīng)臺(tái)所說(shuō)：“所謂父母子女一場(chǎng)，不過(guò)意味著，你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠(yuǎn)。你站在小街的這頭，望著他逐漸消失在轉(zhuǎn)彎口，而且，他用背影告訴你，不必追?！薄缎e離》的深旨意在于讓父母認(rèn)識(shí)到，對(duì)孩子最好的守護(hù)是放手別離。

四、歡喜中有焦慮，更有溫情

電視劇《小歡喜》將關(guān)注點(diǎn)從中招考試升級(jí)為高考，在這個(gè)孩子必須要經(jīng)歷的人生巨大轉(zhuǎn)折點(diǎn)面前，所有的高三學(xué)生和家長(zhǎng)都緊繃著一根弦，千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋的高考大戰(zhàn)，同時(shí)成為千萬(wàn)學(xué)生家長(zhǎng)的戰(zhàn)場(chǎng)。劇中“海清和方圓”夫婦與天生就學(xué)習(xí)不好的孩子方一凡，在分?jǐn)?shù)的一次次起起落落中，將無(wú)數(shù)家有高考生的家庭悲歡演繹得淋漓盡致。

“小歡喜”這一劇名暗藏了編劇對(duì)于人生的感嘆。在高考帶來(lái)的巨大壓力的整體框架之中，又夾雜著中年失業(yè)、離異家庭、青少年叛逆抑郁等話題，這也是無(wú)數(shù)個(gè)家庭正在經(jīng)歷或者曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的難題。《小歡喜》同樣聚焦于三組家庭，每個(gè)家庭都有自己的坎坷，海清飾演的方一凡的媽媽因?yàn)楹⒆拥姆謹(jǐn)?shù)上漲或者下降而或高興或暴躁，而方一凡卻只喜歡唱歌跳舞，要去參加藝考。在一次沖突中，兒子的那一句“我不是壞孩子，我只是學(xué)習(xí)不好的孩子”刺痛了媽媽的心，也刺痛了無(wú)數(shù)觀眾的心。小陶虹飾演的喬英子的媽媽是一個(gè)控制欲極強(qiáng)的人設(shè)，在親子關(guān)系中，她掌握有絕對(duì)的話語(yǔ)權(quán)。喬英子生活在單親家庭中，她在“細(xì)致入微”的愛(ài)中戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地生活著。尤其是在高考這件事情上，母女二人出現(xiàn)巨大分歧，她想要去另外一個(gè)城市上大學(xué)，選擇自己喜歡的專(zhuān)業(yè)，而媽媽只想她留在身邊。在巨大壓力之下，喬英子一度崩潰抑郁，尤其是她在海邊崩潰地吶喊，既是一種自我宣泄，也是一種拷問(wèn)。

然而，在不斷的矛盾與焦慮之中，溫情并未缺失?！缎g喜》中的三個(gè)家庭，雖然有宋倩這種因?yàn)楦呖级罎⒔箲]的家庭，但溫情的治愈也有所展現(xiàn)，爸爸喬衛(wèi)東多年來(lái)對(duì)女兒疏于管教，對(duì)喬英子的學(xué)習(xí)沒(méi)那么重視，反而成為喬英子生活中的一束光亮。方一凡的爸爸方圓性格幽默開(kāi)朗，他總是在妻子工作出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)積極鼓勵(lì)安慰，在兒子渴望放松的時(shí)候，站在兒子一邊。雖然三個(gè)家庭的父母都是為了高考焦慮得如坐針氈，但劇集中治愈焦慮的點(diǎn)卻放在了孩子們純真的友誼中。不論是父母離異、酷愛(ài)天文夢(mèng)想?yún)s被父母反對(duì)的英子，還是為了叛逆而叛逆的季楊楊，或者懂事到讓人心疼的磊兒，每個(gè)家庭都因?yàn)楦呖级箲]奔走，每個(gè)孩子都在為自己的夢(mèng)想努力，得到自己的心中所想。

就像主題曲《人生課堂》所寫(xiě)的那樣：“我想看你飛得很高，可太重太燙的愿望，會(huì)不會(huì)困住你的翅膀，一樣，我們一樣在人生課堂，要跌跌撞撞闖過(guò)對(duì)抗才學(xué)會(huì)體諒。”孩子希望父母了解自己，而父母希望孩子體諒自己的良苦用心，當(dāng)愛(ài)沒(méi)有得到雙重溝通時(shí)，愛(ài)就變成了阻力，孩子在成長(zhǎng)的課堂，家長(zhǎng)在生活的課堂，都必須要面對(duì)一道道難題，才能雙向奔赴。

五、結(jié)語(yǔ)

2013年，作家魯引弓創(chuàng)作了《小別離》，電視劇播出之后，收獲了眾多好評(píng)。之后，魯引弓繼續(xù)關(guān)注與教育相關(guān)的話題，相繼創(chuàng)作出《小歡喜》《小舍得》等作品?！靶∠盗小苯逃}材電視劇聚焦“低齡留學(xué)潮”“教育搶跑與教育生態(tài)”“教育公平”“愛(ài)的缺失與愛(ài)的教育”等教育話題，全景式地再現(xiàn)了中國(guó)目前的教育現(xiàn)狀，帶領(lǐng)焦慮的中國(guó)家長(zhǎng)們來(lái)一次放松的“深呼吸”。雖然這幾部書(shū)都是以“小”字命名，但小人物的命運(yùn)契合了大時(shí)代的主旋律。這些小小的問(wèn)題恰恰是千家萬(wàn)戶關(guān)心的大命題，這樣的命題也是關(guān)注未來(lái)，孩子的未來(lái)，千家萬(wàn)戶的未來(lái)，是我們這個(gè)社會(huì)的未來(lái)?！靶∠盗小鳖}材電視劇除了聚焦和貼近現(xiàn)實(shí)外，還滿含治愈暖光，是對(duì)親子關(guān)系的領(lǐng)悟、對(duì)孩子成長(zhǎng)的舍得放手，更是心底的一份溫柔。這幾部電視劇將時(shí)代的關(guān)切與電視劇的藝術(shù)擔(dān)當(dāng)交織在一起，連通了“小我”和“大家”，踐行了“講好中國(guó)故事”的藝術(shù)宗旨，擔(dān)負(fù)起了文藝為人民服務(wù)，為時(shí)代高歌的藝術(shù)精神。