運(yùn)用信息技術(shù) 提高教學(xué)實(shí)效性

◇陳倩倩（福建：寧德市蕉城區(qū)特殊教育學(xué)校）

數(shù)學(xué)是一門邏輯性和益智性極強(qiáng)的學(xué)科，培智學(xué)校的學(xué)生在智力或注意力上存在缺陷，數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于培智學(xué)校的學(xué)生來說難度更大。而這些年來信息技術(shù)的不斷發(fā)展，也為培智學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂提供了新的教學(xué)方式。通過深入分析學(xué)生的生理情況和學(xué)習(xí)狀態(tài)，我們?cè)谂嘀菙?shù)學(xué)教學(xué)中科學(xué)合理地運(yùn)用信息技術(shù)，使復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)問題變得簡(jiǎn)單易懂，讓學(xué)生可以更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，這些都有利于提高培智學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

一、培智課堂數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)的意義

在培智學(xué)校，我們提倡的教育方式是保障學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐動(dòng)手的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。但是在一節(jié)課中單靠教師的講解和教具的輔助很難同時(shí)實(shí)現(xiàn)以上的效果，而在教學(xué)活動(dòng)中將信息技術(shù)引入就可以為培智課堂帶來嶄新的教學(xué)方式變革。首先，教師合理科學(xué)地運(yùn)用信息技術(shù)，可以為課堂帶來更多的樂趣。多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以打破課堂上的空間和時(shí)間限制，可以做到讓學(xué)生在教室里足不出戶就欣賞到不同地點(diǎn)、不同季節(jié)的各色風(fēng)景，也可以讓學(xué)生觀賞到不同年代的景物變化。培智學(xué)校還要鍛煉學(xué)生的自主生活能力，而學(xué)生由于身體上的缺陷可能會(huì)缺乏一定的動(dòng)手能力，這時(shí)信息技術(shù)的運(yùn)用則可以讓學(xué)生避免直接動(dòng)手操作有一定危險(xiǎn)度的任務(wù)。另外，在信息技術(shù)的支持下，可以更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。培智學(xué)校的學(xué)生與普通學(xué)校的學(xué)生相比，在學(xué)習(xí)上更加困難，簡(jiǎn)單的填鴨式教學(xué)根本無法讓學(xué)生主動(dòng)地接受知識(shí)，而利用信息技術(shù)就可以讓復(fù)雜晦澀的知識(shí)變得簡(jiǎn)單易懂，教師在信息技術(shù)的支持下也可以做到準(zhǔn)確分析每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為他們制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這些都有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

二、科學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)的方法

（一）吸引學(xué)生的注意力

培智學(xué)校中的學(xué)生由于智力上的缺陷，注意力也會(huì)有缺失，很難做到對(duì)一件事或一個(gè)物體長(zhǎng)時(shí)間的集中注意。例如，他們?cè)趧傞_始時(shí)雖然可以將注意力放在書上，但是一旦外界出現(xiàn)別的聲音就會(huì)出現(xiàn)注意力轉(zhuǎn)移的情況，就算他們盡力將注意力放在書上也難以維持太長(zhǎng)的時(shí)間。這種注意力的分散會(huì)讓學(xué)生本就困難的學(xué)習(xí)雪上加霜。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，智力有障礙的學(xué)生會(huì)被色彩有沖擊力以形象直觀的事物吸引注意力。因此，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以運(yùn)用多媒體展示一些對(duì)視覺有沖擊力的畫面吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的大腦皮層對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興奮感，進(jìn)一步做到讓學(xué)生的注意力較長(zhǎng)時(shí)間地保持在課堂上。例如，在《長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí)》一課的教學(xué)中，教師可以利用多媒體將生活中常見的物體展示出來，讓學(xué)生分辨這些物體的形狀，可以選擇一些顏色鮮艷圖片進(jìn)行展示，并配以節(jié)奏歡快的音樂。這樣，在音樂配合下觀賞美觀的圖片更能夠吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

心理學(xué)研究表明，在學(xué)習(xí)時(shí)，歡快開朗的心情，會(huì)讓腦海充滿生機(jī)的激流，而郁悶煩躁的心情會(huì)抑制大腦的思考能力。因此，教師要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，開發(fā)自身的潛力。首先，對(duì)智力上有障礙或患有孤獨(dú)癥的學(xué)生來說，相較于靜止不動(dòng)的物體，運(yùn)動(dòng)的物體更能吸引他們的注意力；相較于色彩暗淡的圖案，色彩明艷的圖案在視覺上會(huì)更具有沖擊力。教師在課堂上要充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)將聲色形結(jié)合在一起，為學(xué)生展示更多的動(dòng)態(tài)畫面，在生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境中讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。其次，對(duì)于培智學(xué)校的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)中大量知識(shí)點(diǎn)和名詞過于晦澀難懂，這種抽象的概念不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而教師利用信息技術(shù)可以將抽象的概念形象化，讓知識(shí)更簡(jiǎn)單易懂，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)中的理論性知識(shí)。例如，在《比較大小》一課教學(xué)中，教師可以用多媒體將兩個(gè)大小不同的物體進(jìn)行比較，先讓學(xué)生對(duì)于大小有一個(gè)概念，然后將數(shù)字比較換成數(shù)量不同的同一物體，如13和4的大小比較，可以在多媒體上展示13個(gè)糖果表示“13”，用4個(gè)糖果表示“4”，用這樣的直觀觀察比較13和4誰大誰小，讓學(xué)生更加快速地辨認(rèn)大與小。

（三）突破教學(xué)中的重難點(diǎn)

數(shù)學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)具有抽象復(fù)雜的特點(diǎn)，對(duì)于培智學(xué)校的學(xué)生來說學(xué)習(xí)起來有很大的難度，而教學(xué)中的重難點(diǎn)他們更是難以掌握。因此，相較于教師蒼白的講解，運(yùn)用信息技術(shù)能更容易讓學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)。教師在課堂上運(yùn)用多媒體可以將復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)形象化，將重難點(diǎn)的知識(shí)化繁為簡(jiǎn)，讓學(xué)生更加容易理解接受。例如，在《百以內(nèi)的認(rèn)識(shí)》一課教學(xué)中，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中對(duì)百以內(nèi)的數(shù)字已經(jīng)可以認(rèn)讀，而這一課則要求學(xué)生理解百以內(nèi)數(shù)字的含義，這就是抽象的理論性知識(shí)教學(xué)了。例如，在向?qū)W生解釋48里面有幾個(gè)10時(shí)，可以用多媒體，將先擺出的10根小棒讓學(xué)生數(shù)清楚，然后將這10根小棒放在另一捆小棒旁邊，讓學(xué)生知道一捆小棒里面有10根，再分別展示兩捆、三捆、四捆有多少，在這樣循序漸進(jìn)地展示中讓學(xué)生慢慢理解48里面有幾個(gè)10。

三、培智課堂數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)案例

為了更直觀地感受信息技術(shù)對(duì)于培智數(shù)學(xué)教學(xué)的作用，我們可以通過深入分析《有趣的平行四邊形》一課為培智教育工作者提供一定的借鑒。

（一）教學(xué)內(nèi)容

《有趣的平行四邊形》是參照蘇教版的數(shù)學(xué)教材改編來的，主要的教學(xué)目的是讓學(xué)生更加直觀地認(rèn)識(shí)平行四邊形，并且可以在眾多圖形中辨認(rèn)出平行四邊形。平行四邊形是在生活中常見的一種多邊形，但是考慮到培智學(xué)校中學(xué)生的特殊性，所以這一課的內(nèi)容編寫以實(shí)際操作和游戲活動(dòng)為主。我們利用課本上的實(shí)例讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，通過設(shè)計(jì)各種游戲活動(dòng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生提供能夠自己動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生近距離接觸平行四邊形，增強(qiáng)學(xué)習(xí)過程中的趣味性，以此來讓學(xué)生正確辨認(rèn)平行四邊形并且積累相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，將信息技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)課堂中有利于促進(jìn)學(xué)生的注意力集中，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的效果，讓學(xué)生可以在玩中學(xué)習(xí)到知識(shí)。

（二）教學(xué)實(shí)施

培智學(xué)校的教學(xué)以小班為主，雖然是小班教學(xué)，但是一個(gè)班級(jí)中學(xué)生的智力水平、學(xué)習(xí)情況、對(duì)知識(shí)的接受能力各不相同，所以在進(jìn)行教學(xué)時(shí)教師要詳細(xì)了解每個(gè)學(xué)生的具體情況，將不同的學(xué)生分組，進(jìn)行分類教學(xué)，還要為學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如某班共有8名學(xué)生，其中2名為智力障礙3級(jí)，4名為智力障礙2級(jí)，唐氏綜合征1名，還有1名為重度孤獨(dú)癥，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同情況將學(xué)生分為A、B、C三組，然后為其制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)：將其中兩名智力障礙3級(jí)與一名智力障礙2級(jí)分為A組，這組學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于生活數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)二段，在生活中可以自主辨認(rèn)一些簡(jiǎn)單的平面圖形，有一定的動(dòng)手能力并且可以獨(dú)立使用直尺等數(shù)學(xué)輔助工具，這組學(xué)生就可以為他們制定學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)、辨認(rèn)和區(qū)分平行四邊形這樣的教學(xué)目標(biāo)；將三名智力障礙2級(jí)的學(xué)生分為B組，這組學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于一個(gè)生活數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)二段和一段的過渡期，可以辨認(rèn)一些簡(jiǎn)單的平面圖形，但是難以區(qū)分同一類型的平面圖形，動(dòng)手能力一般，也不能獨(dú)立運(yùn)用直尺畫出直線，對(duì)于這組學(xué)生就可以制定相對(duì)簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們能夠通過學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到平行四邊形即可；最后將唐氏綜合征和重度孤獨(dú)癥的學(xué)生分為C組，這組學(xué)生還處于生活數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一段，無法從眾多平面圖形中辨認(rèn)出特定的圖形，無法理解指令性的內(nèi)容，需要在教師手把手地幫助下才能完成運(yùn)用直尺畫線的動(dòng)作，但是動(dòng)手能力較好，對(duì)于這組學(xué)生只需要制定最基本的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生可以不抗拒參與教學(xué)活動(dòng)，在一定的幫助下認(rèn)識(shí)平行四邊形即可。

在將學(xué)生進(jìn)行分組后就可以正式地進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)了。首先，在課堂導(dǎo)入時(shí)可以通過用兩塊大的三角形讓學(xué)生拼成不同的平面圖形，在學(xué)生拼成不同的圖形后，教師要為學(xué)生解釋說明這些圖形的名稱。教師可以運(yùn)用多媒體將三角形組成的不同圖形，做成PPT，配合一定的音效吸引學(xué)生的注意力，也可以將正確的操作方法投屏到多媒體上讓學(xué)生正確地動(dòng)手實(shí)踐，在動(dòng)手的過程中找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。在教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)置兩個(gè)不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)。第一個(gè)活動(dòng)，教師可以用多媒體展示不同的正方形、長(zhǎng)方形變形成平行四邊形的視頻，激發(fā)起學(xué)生想自己動(dòng)手操作的欲望，然后再讓學(xué)生拿著學(xué)習(xí)輔助工具，在教師的指導(dǎo)下將長(zhǎng)方形、正方形變換成平行四邊形；第二個(gè)活動(dòng)，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手畫一下平行四邊形，教師在學(xué)生動(dòng)手畫之前可以先在多媒體上讓學(xué)生直觀地看到圖形繪制的過程。學(xué)生完成后，還可以將學(xué)生的作業(yè)逐一進(jìn)行投屏講解，讓學(xué)生更好地了解平行四邊形的特點(diǎn)。在課堂鞏固時(shí)，教師可以運(yùn)用iPad及觸控一體機(jī)來加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，設(shè)計(jì)一款難度循序漸進(jìn)、互動(dòng)性強(qiáng)的闖關(guān)游戲，讓學(xué)生在游戲中再次鞏固有關(guān)平行四邊形的知識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)辨認(rèn)區(qū)分的能力。

（三）教學(xué)效果

我們?cè)谂嘀菍W(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體展示多種課件，配合進(jìn)行各種互動(dòng)小游戲，不僅能滿足學(xué)生的特殊發(fā)展，還能讓學(xué)生在課堂上積極參與學(xué)習(xí)，激發(fā)對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，在學(xué)習(xí)中盡可能地保持較高的注意力，進(jìn)一步提升了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)進(jìn)度。

實(shí)踐表明，在培智學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中科學(xué)地運(yùn)用信息技術(shù)，能大大提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，讓學(xué)生在自己感興趣的方式中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，能很大程度地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。