引入多媒體改進教學(xué)方法

◇安映霞（甘肅：臨夏市前河沿小學(xué)）

對于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)語文需要認識與抄寫眾多的生字，在所認識的漢字有限的情況下，難以學(xué)好語文，對此教師可以借助多媒體的功能，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識。運用多媒體優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)，首先要保證多媒體教學(xué)相關(guān)設(shè)施配備到位，這是改善目前語文課堂低效教學(xué)狀況的重要基礎(chǔ)設(shè)備。運用多媒體設(shè)備，教師可以有效采取更多有利于小學(xué)語文教學(xué)的措施，它所提供的課堂教學(xué)功能能夠從各個方面推動教師教學(xué)工作的開展，且能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，從而使學(xué)生在課上集中注意力，專心聽教師授課，從而大大提高課堂教學(xué)效益。

一、多媒體引入教學(xué)存在的問題

目前，大部分學(xué)校的教學(xué)條件已經(jīng)緊跟社會發(fā)展的腳步，運用多媒體的基本功能輔助各個學(xué)科教學(xué)任務(wù)的順利完成，但仍存在個別學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)備比較薄弱，運用多媒體優(yōu)化語文課堂的力度不夠，使多媒體教學(xué)受到限制，沒有充分發(fā)揮它的作用，為小學(xué)生的語文課堂帶來應(yīng)有的效益。對此，學(xué)校應(yīng)找出問題的癥結(jié)所在，讓全體教師盡快適應(yīng)多媒體環(huán)境下的教學(xué)，爭取讓時間有限的語文課堂能夠發(fā)揮它的更大價值，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)語文知識時間。

筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在多媒體教學(xué)設(shè)施的使用方面，還存在著一些不足。一方面，部分相對落后的地區(qū)尚不具備配備多媒體教學(xué)設(shè)備的條件，依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行上課，這會導(dǎo)致該校的語文課程教學(xué)進度比其他已配備多媒體的學(xué)校慢。這是因為傳統(tǒng)的教學(xué)方式需要教師使用粉筆在黑板上手寫相關(guān)的知識點，而且為了便于學(xué)生理解，教師在書寫的過程中還要考慮排版的問題，這就必然會浪費大量的課堂時間，再加上每個教師的板書都有自己的個性特點，有些教師為了加快寫字的速度，就會書寫得十分潦草或者省略一些不必要的文字，而小學(xué)生的知識有限，可能難以理解教師所表達的意思，從而有礙學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也就難以實現(xiàn)優(yōu)化語文課堂的效果。

另一方面，一些習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)方式的教師仍然很少使用多媒體教學(xué)設(shè)備進行授課。對這些教師而言，粉筆與黑板是他們教學(xué)生涯的必備物品，突然之間讓他們減少粉筆書寫的量而改用制作PPT課件的方式進行教學(xué)，他們一時難以適應(yīng)，需要有一定的過渡時間。

二、引入多媒體改進教學(xué)方法

（一）利用多媒體設(shè)備圖片色彩功能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)習(xí)語文知識的過程中，如果學(xué)生只能通過課本中的文字描述或教師樸實的語言來想象文章所要表達的事情或者事物，學(xué)生可能會感到無趣，特別是對于自己沒有見過的東西，即使課文中使用的描述文字多么優(yōu)美，教師的講解多么到位，對于見識還不夠廣的小學(xué)生來說想要充分理解課本內(nèi)容也是非常吃力的。因此，為了解決這個比較棘手的問題，教師就可以充分發(fā)揮多媒體教學(xué)設(shè)備的作用，在備課時，在網(wǎng)上搜集一些與即將講授的課文有關(guān)的圖片等材料，在授課前先展示給學(xué)生觀看，為學(xué)生提供可視化的知識素材，學(xué)習(xí)起來便不會那么吃力。

當(dāng)然，教師還可以讓學(xué)生在課堂上親手接觸多媒體教學(xué)設(shè)備。例如，在做句子改錯的練習(xí)題時，教師鼓勵學(xué)生自告奮勇地在PPT上運用相關(guān)書寫工具進行改錯，增加學(xué)生多媒體教學(xué)設(shè)備使用的參與感，從而共同推進語文課堂教學(xué)的優(yōu)化。

例如，在《蟋蟀的住宅》這一篇課文的教學(xué)過程中，教師還可以讓學(xué)生走上講臺根據(jù)課文所描述的內(nèi)容，在多媒體教學(xué)設(shè)備上運用繪畫工具給蟋蟀畫一座美麗的房子，畫好后再回歸到課文中，看看所畫的作品是否符合原文的描述。這個方法，呼應(yīng)所學(xué)課文的標(biāo)題，能讓學(xué)生在親手實踐的過程中掌握課文的大意及主旨，幫助學(xué)生學(xué)會解讀課文意思，實為一個不錯的選擇。相信這種讓學(xué)生的思維與課文的內(nèi)容相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，一定會讓小學(xué)生感到十分有趣，從而能對這篇課文留下深刻的印象。

（二）運用多媒體播放教學(xué)視頻豐富語文課堂教學(xué)素材

多媒體設(shè)備輔助教學(xué)的功能十分強大。一般語文教材中課文內(nèi)容會涉及人物、事物，還有動植物的描述等，小學(xué)生由于語文功底尚淺，難以深刻領(lǐng)悟名家名著所表達的意思，這就需要借助多媒體的作用幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)。教師可以在備課的過程中尋找一些與所授課文有關(guān)的視頻，在講解課文的同時，用視頻輔助學(xué)生進行理解，這樣能大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。多媒體教學(xué)設(shè)備在優(yōu)化課堂教學(xué)效率方面發(fā)揮的作用毋庸置疑，無論是節(jié)約教師書寫的時間、語文課程重要知識梳理，抑或是提供豐富的視頻素材、通過有趣的視頻片段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，其教學(xué)效果都比傳統(tǒng)模式中教師只能運用語言描述的效果更佳。

例如，在《草船借箭》這一篇課文的教學(xué)過程中，教師可以在課前為學(xué)生播放電視劇《三國演義》中有關(guān)草船借箭的經(jīng)典片段，讓學(xué)生能夠目睹這一名場面，帶著畫面繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，更能融入課文，領(lǐng)悟文中句子所描述的緊張刺激的氛圍，也能知曉諸葛亮“神機妙算”的稱號名副其實。這便是視頻所能夠提供的視覺化效果，有了相應(yīng)的畫面，就能將文章中所要渲染的氛圍表現(xiàn)得淋漓盡致。而且，教師在教學(xué)過程中將語文課文與視頻素材相結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生一起將課本原文中對人物形象的描寫一起對應(yīng)到視頻中來，有了畫面，就能使學(xué)生更加理解句子所描述的人物表情。總之，有了多媒體教學(xué)設(shè)備所提供的視頻素材的輔助，語文教學(xué)效果能夠得到優(yōu)化，教師教學(xué)更加輕松容易，學(xué)生理解起來也不會吃力。

（三）運用多媒體播放音頻材料為學(xué)生提供課文領(lǐng)讀資源

教師教學(xué)一些要求背誦的課文，通常都會安排學(xué)生全體或者單獨對課文進行閱讀，而學(xué)生在自主讀語文課文的過程中，可能會出現(xiàn)不認識某一個生字以及出現(xiàn)朗讀不通順等情況，久而久之，會出現(xiàn)學(xué)生不敢開口或閱讀效果不好的狀況。為了解決這種阻礙學(xué)生大膽閱讀的問題，教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生尋找一些與課文相關(guān)的教學(xué)音頻，在課堂上運用多媒體設(shè)備播放給學(xué)生聽，重復(fù)播放幾遍之后，便可以要求學(xué)生跟著音頻內(nèi)容一起朗讀課文。當(dāng)然，在朗讀的時候，有些學(xué)生的性格靦腆，不好意思開口朗讀課文，教師應(yīng)該仔細觀察學(xué)生的閱讀狀況，發(fā)現(xiàn)羞于開口的學(xué)生，要給予其關(guān)心，鼓勵學(xué)生邁出開口閱讀課文的這一步。相信在音頻資源的幫助下，學(xué)生都會做到勇于開口，跟著音頻內(nèi)容一起有感情地朗讀課文。實踐表明，運用這種方式，能大幅度地提高小學(xué)生的朗讀質(zhì)量。

例如，在《兩小兒辯日》這篇文言文的教學(xué)過程中，不僅存在大量生字，而且文言文閱讀還要考驗學(xué)生讀音是否正確、會否斷句停頓、理解句意等。小學(xué)生剛剛接觸到文言文，對文言文的閱讀要求十分懵懂，不懂得停頓劃分，這就需要教師給學(xué)生播放閱讀音頻，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀，也可以采用不同的形式讓學(xué)生領(lǐng)悟文言文朗讀技巧?？傊?，多媒體的用處很多，使用得恰當(dāng)，一定會為語文課堂帶來意想不到的效果。

（四）利用多媒體給學(xué)生拷貝適合閱讀的電子書籍

多媒體教學(xué)設(shè)備的功能十分廣泛，不僅能夠為教師的教學(xué)工作提供極大的便利，還可以幫助教師和學(xué)生在課堂上查找資料，最重要的是可以將一些文件存儲在多媒體設(shè)備中且隨時可以翻閱。因此，教師可以搜集一些有利于學(xué)生閱讀的電子書籍，將其拷貝在多媒體上，或者將文件傳送到班級專屬的U盤之中，便于學(xué)生在課余時間進行閱讀。教師在挑選書籍的時候，要根據(jù)小學(xué)生的接受能力，推薦的書籍要保證小學(xué)生能讀懂它的含義，了解書中所講的主旨，最重要的是能夠看懂書中的文字。學(xué)生利用課余時間使用多媒體設(shè)備閱讀文本，能提高自己的閱讀技巧，掌握閱讀方式，還能大幅度提升學(xué)生的寫作水平，這是優(yōu)化語文課堂的重要舉措。

例如，在教學(xué)魯迅先生所寫文章時，教師可以給學(xué)生講一下作者魯迅先生的故事，并且給學(xué)生推薦魯迅先生的名篇，讓學(xué)生課余時間找機會閱讀。且魯迅先生的作品都十分有名，倘若學(xué)生能夠自主抽空閱讀，對小學(xué)生正確價值觀的培養(yǎng)能起到重要的作用，不僅能夠從書中收獲許多先進的思想，而且能增長學(xué)生的見識，豐富學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的語言表達能力。

三、結(jié)語

綜上所述，多媒體教學(xué)設(shè)備對于小學(xué)階段優(yōu)化語文課堂教學(xué)起著重要作用。沒有配備多媒體設(shè)備的學(xué)校應(yīng)認識到它的效用，早日引進先進教學(xué)設(shè)備。目前仍然習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)方式的教師也要適應(yīng)多媒體設(shè)備的使用，認識到多媒體設(shè)備所擁有的各種功能對課堂教學(xué)的幫助，爭取為學(xué)生帶來更好的課堂體驗，提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。