樹立“六觀”教育理念實(shí)現(xiàn)課業(yè)和心理“雙減負(fù)”

徐麗杰 韓旭

2021年7月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，這是中央層面出臺(tái)的為深入貫徹黨的十九大和十九屆五中全會(huì)精神，切實(shí)提升學(xué)校育人水平，有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的重要政策文件。減輕中小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，成為當(dāng)前教育工作的熱點(diǎn)。為學(xué)生減負(fù)，不是一個(gè)單一問題，而是涉及了包括人本觀、教育觀、職業(yè)價(jià)值觀、人才觀、質(zhì)量觀、學(xué)情觀等在內(nèi)的綜合問題，是培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人的大問題，它的落腳點(diǎn)是人的問題。遼寧省孤兒學(xué)校立足學(xué)情，積極貫徹落實(shí)“雙減”政策，大力推動(dòng)課堂教學(xué)改革，加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)與管理，豐富課后服務(wù)內(nèi)容，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān);遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，有針對(duì)性地實(shí)施心理健康教育，為學(xué)生心理減負(fù)。通過課業(yè)和心理“雙減負(fù)”，保障學(xué)生健康成長的權(quán)益，全力打造適合孤兒的教育。

一、樹立“保障孤兒權(quán)益”的人本觀

2021年6月，教育部印發(fā)的《未成年人學(xué)校保護(hù)規(guī)定》中明確要求，“學(xué)校應(yīng)當(dāng)按規(guī)定科學(xué)合理安排學(xué)生在校作息時(shí)間，保證學(xué)生有休息、參加文娛活動(dòng)和體育鍛煉的機(jī)會(huì)和時(shí)間，不得統(tǒng)一要求學(xué)生在規(guī)定的上課時(shí)間前到校參加課程教學(xué)活動(dòng)。義務(wù)教育學(xué)校不得占用國家法定節(jié)假日、休息日及寒暑假，組織學(xué)生集體補(bǔ)課;不得以集體補(bǔ)課等形式侵占學(xué)生休息時(shí)間?！庇纱丝梢?，有充分的休息睡眠、參加文體活動(dòng)的時(shí)間，健康快樂地成長，是孩子的合法權(quán)益。

遼寧省孤兒學(xué)校作為一所福利性學(xué)校，成立初衷就是為了讓孤兒同其他少年兒童一樣享有未成年人的各項(xiàng)權(quán)益。國家“雙減”和“五項(xiàng)管理”等系列文件要求精神，與學(xué)校保障學(xué)生權(quán)益的人本觀是高度一致的。孤兒學(xué)校高度贊同并堅(jiān)決落實(shí)減負(fù)要求，在日常的管理工作中，將保障孤兒的權(quán)益作為工作重要職能，牢固樹立以人為本的思想，不折不扣地保障孤兒的各項(xiàng)權(quán)益，包括孤兒健康成長的權(quán)益、遇到困難得到救助的權(quán)益、充分休息、娛樂和鍛煉的權(quán)益，以及接受平等、有質(zhì)量的教育的權(quán)益。

二、樹立“辦適合孤兒的教育”的教育觀

只有適合的教育才是最好的教育?！斑m合的教育”主要以學(xué)生為本，給予人文關(guān)懷，強(qiáng)調(diào)教育要適合每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性和實(shí)際需要，在尊重和理解的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供更好的教育教學(xué)服務(wù)，為其可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。“辦適合孤兒的教育”定位，不會(huì)片面以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績作為其成長的唯一指標(biāo)，這樣的教育觀，能夠從根本上解決學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過重問題。

2021年9月，學(xué)校制訂了《遼寧省孤兒學(xué)?！笆奈濉卑l(fā)展規(guī)劃》，本著“立足孤兒學(xué)校辦教育、立足孤兒實(shí)際辦教育”的思想，提出構(gòu)建“辦適合孤兒的教育”的新發(fā)展格局。學(xué)校圍繞“辦適合孤兒的教育”的辦學(xué)定位，秉承“養(yǎng)教并重，整體育人”的辦學(xué)宗旨，踐行“愛的教育”的辦學(xué)理念，打造“養(yǎng)教結(jié)合、家校一體、九年一貫”的福利性義務(wù)教育特色。學(xué)校采取學(xué)生多元發(fā)展、強(qiáng)基固本、開放辦學(xué)、特色課程育人等辦學(xué)策略，全面提高辦學(xué)質(zhì)量，全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，努力讓每個(gè)孩子成人、成才。

三、樹立“四有好老師”的職業(yè)價(jià)值觀

2021年7月，國家“雙減”政策發(fā)布后，遼寧省孤兒學(xué)校先后采取領(lǐng)導(dǎo)解讀學(xué)校規(guī)劃、專家講座、校本研修、主題教研、名師引領(lǐng)、榜樣示范和視導(dǎo)達(dá)標(biāo)等多種途徑，引導(dǎo)教師構(gòu)筑善良、仁愛的思想境界，建立親情型師生關(guān)系，弘揚(yáng)愛生如子的敬業(yè)精神，倡導(dǎo)“改變孤兒人生命運(yùn)、幫助孤兒成人成才、為孤兒美好人生奠定基礎(chǔ)”的職業(yè)價(jià)值追求，從而增強(qiáng)了教師的職業(yè)榮譽(yù)感、幸福感和成就感。

首先，努力做一名有理想信念的好老師。教師要忠誠于黨和人民的教育事業(yè)，堅(jiān)守初心使命，為黨育人，為國育才，做孤兒的人生導(dǎo)師。把落實(shí)立德樹人根本任務(wù)具體到孤兒培養(yǎng)上，努力讓孤兒愛黨愛國、感恩有愛、自強(qiáng)自立，成為對(duì)國家和社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。孤兒學(xué)校教師擔(dān)負(fù)著“教師”和“父母”的雙重身份，踐行“愛的教育”理念，專心將孤兒培養(yǎng)成為一個(gè)全面發(fā)展的人。

其次，努力做一名有道德情操的好老師。有道德情操的教師，不急功近利、追逐名利，不會(huì)開展有償辦班補(bǔ)課，而是備好每一堂課、上好每一堂課。

再次，努力做一名有扎實(shí)學(xué)識(shí)的好老師。扎實(shí)的知識(shí)功底、過硬的教學(xué)能力、勤勉的教學(xué)態(tài)度、科學(xué)的教學(xué)方法是教師的基本素質(zhì)，其中知識(shí)是基礎(chǔ)。教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)研究業(yè)務(wù)，把功夫下在豐富學(xué)科知識(shí)、提高教學(xué)能力、精細(xì)備課、潛心教研上。

最后，努力做一名有仁愛之心的好老師。愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育。教師要用愛來培育愛、激發(fā)愛、傳播愛，通過真情、真心、真誠來拉近與學(xué)生之間的距離，滋潤他們的心田。教師應(yīng)把自己的溫暖和情感傾注到每一個(gè)學(xué)生身上，踐行“以善為底色、以愛為主題、以情為紐帶、以真為價(jià)值取向”的育人文化。一個(gè)愛孩子的教師，與孩子感同身受，會(huì)站在孩子的視角思考問題，關(guān)注孩子的健康成長。

四、樹立多元發(fā)展的人才觀

學(xué)校確定了多元發(fā)展的人才觀，形成了學(xué)習(xí)型、職業(yè)型、特長型學(xué)生人才培養(yǎng)思路。堅(jiān)持因材施教，為孤兒提供適合個(gè)人發(fā)展的教育，確保落實(shí)國家課程的前提下，整合課程資源，初步構(gòu)建起支撐學(xué)習(xí)型（全學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)+綜合素質(zhì)）、特長型（全學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)+綜合素質(zhì)+專業(yè)特長培養(yǎng)）、職業(yè)型（全學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)+綜合素質(zhì)+職業(yè)潛質(zhì)開發(fā)）學(xué)生多元發(fā)展培養(yǎng)需要的生本課程體系。

學(xué)校藝體教務(wù)處開展了音體美興趣特長課后服務(wù)，豐富校園文化生活，為“2+1項(xiàng)目”奠定基礎(chǔ)。其中，音樂類開設(shè)架子鼓、舞蹈、豎笛、葫蘆絲、陶笛、合唱;體育類開設(shè)乒乓球、籃球、足球、排球、羽毛球、毽球、航模、田徑;美術(shù)類開設(shè)剪紙、動(dòng)漫、版畫、創(chuàng)意石頭畫、兒童畫、裝飾畫、鉛筆淡彩、中國畫、軟陶、書法，總計(jì)開設(shè)了48個(gè)興趣特長班。課后服務(wù)時(shí)間各個(gè)興趣特長班開展豐富多彩的活動(dòng)，可滿足學(xué)生多元發(fā)展的需求。在此基礎(chǔ)上，對(duì)有特長潛質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)，走專業(yè)發(fā)展成才之路。

同時(shí)，學(xué)校健全促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的多元評(píng)價(jià)制度，堅(jiān)持以德為先、能力為重、全面發(fā)展。依據(jù)學(xué)生實(shí)際，我們建立了“一生一案”的培養(yǎng)體系和評(píng)價(jià)體系，注重過程評(píng)價(jià)，立足“五育”要求，將學(xué)生在自身基礎(chǔ)上的成長作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以多元的評(píng)價(jià)促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

五、樹立科學(xué)全面的教育質(zhì)量觀

高質(zhì)量辦學(xué)的目的在于使每個(gè)學(xué)生都有更好的發(fā)展，所以減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)與高質(zhì)量辦學(xué)目的是一致的。學(xué)校將追求高質(zhì)量辦學(xué)作為核心任務(wù)，提高常規(guī)教學(xué)質(zhì)量，向常規(guī)管理要質(zhì)量。

學(xué)校整體優(yōu)化了教學(xué)常規(guī)，結(jié)合校情制訂了《遼寧省孤兒學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理辦法及實(shí)施細(xì)則》，進(jìn)一步優(yōu)化了各項(xiàng)教學(xué)管理工作;嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校課程設(shè)置實(shí)施方案，加強(qiáng)學(xué)科教研和課堂教學(xué)改革，提高了課堂效率;以構(gòu)建“適合孤兒的課堂”為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行課堂教學(xué)模式探索，開展了“教輔同步”雙師課堂、“目標(biāo)驅(qū)動(dòng)”梯次發(fā)展分層教學(xué)改革;在小班化教學(xué)的同時(shí)，還采取培優(yōu)輔弱、偏科包保、分類輔導(dǎo)等方式，開展分層差異化教學(xué)。

在“雙減”政策背景下，學(xué)校加強(qiáng)了作業(yè)管理。一是制訂了《中小學(xué)有效作業(yè)實(shí)施方案》，嚴(yán)格按照學(xué)?！蹲鳂I(yè)量規(guī)范》《作業(yè)管理規(guī)范》《作業(yè)批改規(guī)范》進(jìn)行管理，對(duì)作業(yè)量、作業(yè)時(shí)長、作業(yè)批改等實(shí)施三級(jí)管理，落實(shí)三級(jí)責(zé)任，實(shí)行周作業(yè)公示制度，合理調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu)，同時(shí)將作業(yè)設(shè)計(jì)納入備課環(huán)節(jié);二是尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，提倡把作業(yè)形式劃分為“必做作業(yè)十鼓勵(lì)性作業(yè)+選做作業(yè)”遞進(jìn)分層模式，使各層次的學(xué)生都有收獲;三是發(fā)揮作業(yè)診斷、鞏固、學(xué)情分析等功能，系統(tǒng)設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè);四是布置分層、彈性和個(gè)性化作業(yè)，堅(jiān)決杜絕重復(fù)性、懲罰性作業(yè);五是將體育、美育、勞動(dòng)教育、科學(xué)探究、綜合實(shí)踐、閱讀等納入實(shí)踐作業(yè)。

六、樹立差異多樣的學(xué)情觀

學(xué)校尊重學(xué)生發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，從孤兒教育實(shí)際出發(fā)，尊重客觀事實(shí)，合理制訂各項(xiàng)工作標(biāo)準(zhǔn)、措施，扎實(shí)植根孤兒學(xué)校辦教育。

學(xué)校將心理健康教育確定為辦學(xué)工作的重中之重。一是成立了心理健康教育研究室，配備專業(yè)心理健康教師，在保障學(xué)生課業(yè)減負(fù)的同時(shí)，為學(xué)生的心理減負(fù);二是形成《遼寧省孤兒學(xué)校學(xué)情研究報(bào)告》，對(duì)學(xué)情進(jìn)行了科學(xué)分析;三是落實(shí)中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要，將心理健康教育貫穿于教育教學(xué)全過程，定期對(duì)師生進(jìn)行心理健康培訓(xùn)，創(chuàng)建了心理健康教育系列校本課程，采取心理課程、個(gè)別學(xué)生心理輔導(dǎo)、團(tuán)體輔導(dǎo)、主題講座等形式落實(shí)心理健康教育，構(gòu)建全員、全科、全程、全方位心理健康教育體系;四是引入社會(huì)心理輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，為孤兒學(xué)生的心理健康成長提供幫助。

2013年，“心靈花園”遼寧工作站在我校正式建站?！靶撵`花園”的志愿者由國家二、三級(jí)心理咨詢師及心理科治療醫(yī)師等專業(yè)人員組成。志愿者采用個(gè)體沙盤游戲及團(tuán)體繪畫的形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，極大程度地促進(jìn)了孩子們的心理健康成長。每個(gè)學(xué)期孤兒學(xué)校都會(huì)通過心理教師、“心靈花園”志愿者依照學(xué)生年齡特點(diǎn)，開展豐富多彩的心理文化活動(dòng)，幫助學(xué)生釋放負(fù)面情緒，緩解心理壓力，盡快適應(yīng)在校的學(xué)習(xí)與生活，用心理健康教育專業(yè)為學(xué)生心理減負(fù)。2021年9月，學(xué)校依托“心靈花園”遼寧工作站，組織開展了以“新學(xué)期‘心’開始”為主題的心理健康教育開學(xué)第一課活動(dòng)。通過沙盤游戲、繪畫心理疏導(dǎo)、心理健康講座等方式，引導(dǎo)學(xué)生樹立健康的理念，培育學(xué)生積極的心理品質(zhì)，掌握疏導(dǎo)心理壓力的調(diào)節(jié)方法，提高心理適應(yīng)能力。

學(xué)校落實(shí)“愛的教育”，以悉心的呵護(hù)關(guān)懷和愛的力量，為學(xué)生心理減負(fù)。一是培養(yǎng)深厚的班級(jí)情感，加強(qiáng)愛國教育、傳統(tǒng)文化教育、感恩教育、挫折教育、賞識(shí)教育、自我教育、責(zé)任教育、激勵(lì)教育、習(xí)慣養(yǎng)成教育等，探索適合孤兒成長需要的特色鮮明、實(shí)效突出的班級(jí)教育模式;二是做好特殊學(xué)生形成的過程管控和轉(zhuǎn)化矯治教育，緊緊筑牢學(xué)校培養(yǎng)孤兒立德樹人的底線;三是發(fā)揮九年一貫制、家校一體化的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化日常與課后學(xué)生教育管理工作，形成有機(jī)結(jié)合、持續(xù)一致的教育合力;四是根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、意志品質(zhì)、潛力，按照“一生一案”的思路，制訂適合每個(gè)學(xué)生的培養(yǎng)策略，落實(shí)教師針對(duì)每個(gè)學(xué)生的動(dòng)態(tài)述評(píng)和指導(dǎo);五是開展“一生一師”愛心助學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)師生溝通交流和關(guān)愛，培養(yǎng)深厚的師生情感。

“雙減”促成長，服務(wù)凝聚愛。遼寧省孤兒學(xué)校將以落實(shí)“雙減”工作為起點(diǎn)，凝心聚力，立足辦“適合孤兒的教育”的新發(fā)展格局，創(chuàng)新教學(xué)方式，推動(dòng)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)作業(yè)管理，開展課后服務(wù)活動(dòng)，豐富“愛的教育”辦學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長。